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小学三年级的写作，乃是整个小学写作学习中关键的一环。学生以后能不能对写作产生浓厚的兴趣，能不能在三年级的学习中学会基本写作，这都取决于三年级的写作指导！在写作教学中，如何能调动学生的学习兴趣，是引导的第一步！如何引导学生发挥想象，是指导的第二步！
美国人爱默生说过：幻想情趣横溢，想象则自发而生；幻想，是与我们称为男人、女人的木偶、小狗玩游戏；想象则是关于思想与现实事件之间真实联系的知觉和肯定。幻想使人乐；想象则使我们开阔和升华。所以，在写作指导，如何让学生进入想象的领地，是指导写作的一个基本。
在三年级的上学期第一单元的写作中，要求学习学生写出心目中的秋天，学生需要在写作中发挥想象，细心观察才能完成此次的写作。利用“以图促写”去指导三年级学生的写作思维方向，是一个巧妙的途径。首先利用图画填色来引发思考，再以学生作品品评指导，最后给予指导完成写作。此法先让学生对写作内容引发兴趣，然后带动学生的思维，让学生学会通过看图，找出变化，发挥想象力，提升学生的说话与写作能力。
首先，我准备一幅秋天的图片印发给班上的学生。学生们接到此图时，个个充满疑问：怎么上语文课，老师发图画呢？此时，学生们的疑惑都写在脸上，我知道他们都对这节课产生了好奇！（好奇是孩子的一个特性，要好好地利用）
然后，我向学生展示：“秋天原来是可以很美的！”字样（板书），学生们看到此主题，纷纷都热烈起来。之后我叫每个学生拿出自己的水彩画笔，天真的眼晴里顿时盈满了欢笑。我利用多媒体平台，在投影机上，向学生映出了一幅多姿多彩的秋天图画。然后向学生解说，秋天，是一个丰富多彩的季节！大家可以从多方面去观察秋天的踪迹！比如，秋天来了，大树有什么变化？花儿们有怎样变化？小动物们有怎样的变化？每个人身上有怎样的变化？这个季节在你的眼中又是一个怎样的季节呢？
学生看过图片之后，都纷纷举手回答我的提问！课堂气氛热闹起来，各式各样的回答，多种多样的观察手段，大家此时都就变得活跃起来。（此时，学生们都积极地思考！）我抓住时机地向学生提出：既然大家心中都有自己眼中的秋天，那么请大家在我发下去的图片中，填上你喜欢的色彩，如果有你喜欢的事物，也可以在图画上画下来！
学生听到之后，都静静地自己思考，然后匆匆地捉起自己的水彩笔去完成自己的作品。学生们用了大约15分钟左右就把作品完成了。我在他们填色的时候，在他们身边走过，发现大家都在用自己思考，自己发挥想象去完成作品。孩子们眼中的秋天，真的很美！有以黄色做主调，还有红色、咖啡色……真的很漂亮！（从看—想—画，让学生在一个完整的引导过程中积极投入）
学生们完成填色之后，我就叫大家把作品交上来，用了五分钟时间，我选了大约四幅图画展出。这四幅图色彩鲜艳，形象突出，大家都一致认为好看！有些学生随即就在自己的作品里偷偷地修改呢！（能过作品之间的对比，可以纠正学生一些常识性的错误）
我提问这四幅图的作者，问：
为什么你们的眼中的秋天是这样呢？
为什么用这种颜色呢？
小作者们都一一地回答了我。
有一个学生说：秋天不但可以是一个丰收的季节，还可以是一个干燥的季节；
有一个学生说：秋天不只有黄色，还有一些树木叶子是没有改变的，只是比之前还多了一些果实；
更有一个学生说：虫子们身上的衣裳也可以预示着秋天的到来。
原来学生们的眼中，秋天是一个多样的季节！这几位学生的回答，大大地启发了在座的其他学生！大家都学这几位学生一样，在找寻着一个只属于自己的秋天！（从相同之中找出不同，进一步推动学生想象力，加深此次“以图促写”的效果）
这节课的让学生们都认识到不一样的秋天，而又看到属于自己的秋天！我让大家根据自己的作品，去完成此次的写作：我眼中的秋天。（通过“以图促写”让学生领悟写作窍门：心中有画，顺序不乱，词句不断！）
这节课，学生们都很快地完成了自己的写作。第二天，我收上来的作文本子，都写得满满的，连平时写作文写得很少内容的学生，这次也通过自己的作品发挥想象去完成了一篇作文！学生们此次的写作，效果让人满意！也让我充分感到想象让孩子们更积极地去思考！想象力让孩子们更愿意去学习，更推动孩子们大胆观察！这就是想象力无穷的魅力！
作为一个语文教师，如何指导写作？对于我来说，是一门基本功！让学生们怎样产生写作的兴趣，让学生怎样去发挥想象力更是一门课题！但究竟从何下手，应从哪些方面去思维，用什么方法呢？想象力虽是一个抽象的名词，但想象力的发挥是有具体方法的，我认为主要有以下2方面：
1、 观察自己熟悉的事物变化，去进行合理化的想象。小学生的思维活跃，常常可以想出人意表的事与物。那么对于自己的熟悉的事物前后变化，更容易让学生思考。以上面的《我眼中的秋天》一文为例，如果要求学生简单地想象秋天与其它季节的不同，那么学生们只是写出：春天怎么样、夏天会怎么样、冬天会怎么样，无法从身边的事物变化去感知秋天与其它季节事物的变化。
2、 从事物之间的联系去引发想象，让学生从“静”想到“动”。学生平时观察的图片是静止的，但事物却有时是动态的。以上写作指导中，图画是静止的，但学生们眼中，事物变化是动态的。学生既然能从事物前后变化中找出分别，那么，就一定能想象得到它变化的原因以及知道事物之间是有联系的，并不是独立存在的！事物之间的联系，产生互动才会有起因与结果。我们看到的可能是起因，也可能是结果。那么，指导学生能过想象去找出联系，指导从变化中学生找寻原因，也可让学生的思考再深一层。
想象力每一个孩子都有，要充分调动起孩子的思维，让孩子学会想象也是轻松写作的一个窍门。
美国人爱默生说过：幻想情趣横溢，想象则自发而生；幻想，是与我们称为男人、女人的木偶、小狗玩游戏；想象则是关于思想与现实事件之间真实联系的知觉和肯定。幻想使人乐；想象则使我们开阔和升华。所以，在写作指导，如何让学生进入想象的领地，是指导写作的一个基本。
在三年级的上学期第一单元的写作中，要求学习学生写出心目中的秋天，学生需要在写作中发挥想象，细心观察才能完成此次的写作。利用“以图促写”去指导三年级学生的写作思维方向，是一个巧妙的途径。首先利用图画填色来引发思考，再以学生作品品评指导，最后给予指导完成写作。此法先让学生对写作内容引发兴趣，然后带动学生的思维，让学生学会通过看图，找出变化，发挥想象力，提升学生的说话与写作能力。
首先，我准备一幅秋天的图片印发给班上的学生。学生们接到此图时，个个充满疑问：怎么上语文课，老师发图画呢？此时，学生们的疑惑都写在脸上，我知道他们都对这节课产生了好奇！（好奇是孩子的一个特性，要好好地利用）
然后，我向学生展示：“秋天原来是可以很美的！”字样（板书），学生们看到此主题，纷纷都热烈起来。之后我叫每个学生拿出自己的水彩画笔，天真的眼晴里顿时盈满了欢笑。我利用多媒体平台，在投影机上，向学生映出了一幅多姿多彩的秋天图画。然后向学生解说，秋天，是一个丰富多彩的季节！大家可以从多方面去观察秋天的踪迹！比如，秋天来了，大树有什么变化？花儿们有怎样变化？小动物们有怎样的变化？每个人身上有怎样的变化？这个季节在你的眼中又是一个怎样的季节呢？
学生看过图片之后，都纷纷举手回答我的提问！课堂气氛热闹起来，各式各样的回答，多种多样的观察手段，大家此时都就变得活跃起来。（此时，学生们都积极地思考！）我抓住时机地向学生提出：既然大家心中都有自己眼中的秋天，那么请大家在我发下去的图片中，填上你喜欢的色彩，如果有你喜欢的事物，也可以在图画上画下来！
学生听到之后，都静静地自己思考，然后匆匆地捉起自己的水彩笔去完成自己的作品。学生们用了大约15分钟左右就把作品完成了。我在他们填色的时候，在他们身边走过，发现大家都在用自己思考，自己发挥想象去完成作品。孩子们眼中的秋天，真的很美！有以黄色做主调，还有红色、咖啡色……真的很漂亮！（从看—想—画，让学生在一个完整的引导过程中积极投入）
学生们完成填色之后，我就叫大家把作品交上来，用了五分钟时间，我选了大约四幅图画展出。这四幅图色彩鲜艳，形象突出，大家都一致认为好看！有些学生随即就在自己的作品里偷偷地修改呢！（能过作品之间的对比，可以纠正学生一些常识性的错误）
我提问这四幅图的作者，问：
为什么你们的眼中的秋天是这样呢？
为什么用这种颜色呢？
小作者们都一一地回答了我。
有一个学生说：秋天不但可以是一个丰收的季节，还可以是一个干燥的季节；
有一个学生说：秋天不只有黄色，还有一些树木叶子是没有改变的，只是比之前还多了一些果实；
更有一个学生说：虫子们身上的衣裳也可以预示着秋天的到来。
原来学生们的眼中，秋天是一个多样的季节！这几位学生的回答，大大地启发了在座的其他学生！大家都学这几位学生一样，在找寻着一个只属于自己的秋天！（从相同之中找出不同，进一步推动学生想象力，加深此次“以图促写”的效果）
这节课的让学生们都认识到不一样的秋天，而又看到属于自己的秋天！我让大家根据自己的作品，去完成此次的写作：我眼中的秋天。（通过“以图促写”让学生领悟写作窍门：心中有画，顺序不乱，词句不断！）
这节课，学生们都很快地完成了自己的写作。第二天，我收上来的作文本子，都写得满满的，连平时写作文写得很少内容的学生，这次也通过自己的作品发挥想象去完成了一篇作文！学生们此次的写作，效果让人满意！也让我充分感到想象让孩子们更积极地去思考！想象力让孩子们更愿意去学习，更推动孩子们大胆观察！这就是想象力无穷的魅力！
作为一个语文教师，如何指导写作？对于我来说，是一门基本功！让学生们怎样产生写作的兴趣，让学生怎样去发挥想象力更是一门课题！但究竟从何下手，应从哪些方面去思维，用什么方法呢？想象力虽是一个抽象的名词，但想象力的发挥是有具体方法的，我认为主要有以下2方面：
1、 观察自己熟悉的事物变化，去进行合理化的想象。小学生的思维活跃，常常可以想出人意表的事与物。那么对于自己的熟悉的事物前后变化，更容易让学生思考。以上面的《我眼中的秋天》一文为例，如果要求学生简单地想象秋天与其它季节的不同，那么学生们只是写出：春天怎么样、夏天会怎么样、冬天会怎么样，无法从身边的事物变化去感知秋天与其它季节事物的变化。
2、 从事物之间的联系去引发想象，让学生从“静”想到“动”。学生平时观察的图片是静止的，但事物却有时是动态的。以上写作指导中，图画是静止的，但学生们眼中，事物变化是动态的。学生既然能从事物前后变化中找出分别，那么，就一定能想象得到它变化的原因以及知道事物之间是有联系的，并不是独立存在的！事物之间的联系，产生互动才会有起因与结果。我们看到的可能是起因，也可能是结果。那么，指导学生能过想象去找出联系，指导从变化中学生找寻原因，也可让学生的思考再深一层。
想象力每一个孩子都有，要充分调动起孩子的思维，让孩子学会想象也是轻松写作的一个窍门。