“物理学是一门十分有趣的科学，它研究声、光、热、力、电等形形色色的物理现象。”在初中物理教材中对物理学科就是这样给出的。全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。通过课程标准的要求可以看出，要有科学的探索性趣和能力、运用物理知识和规律解决问题、树立正确的科学观。但在实际的学习中，学生感到物理学枯燥乏味，知识和规律太多，失去了课程标准的要求。结合多年的教学经验和学生的实际情况，只有在教学中应用情趣教学才能更好的激发学生学习欲望和探索精神。
　　一、情景引入，设置疑问
　　现代教学论认为：“产生学习的根本原因是问题，没有问题，也就难以诱发和激起探究的欲望。”因此，我们必须将学生置身于有意义的情境中，让他们积极主动地去接触探究的事物，专心去思考探究的问题，把抽象的、难懂的研究内容变得更加具体形象、浅显易懂，便显得尤为重要。所以，针对教学内容与学生的认知水平，教师善于创设良好的教学情境，就像平静的水面上投进一块石头，往往能起到事半功倍的效果。比如，在《声音的产生与传播》这一节的教学中，先创设情境，让学生认识到声音在日常生活中的应用以及重要性，再提出：那么，声音是怎样产生的？怎样传播到我们的耳朵里？这样学生就能感知到物理学实实在在的解决生活中的实际问题，也能激发起学生学习的求知欲。
　　二、教学中的实验器材来源于生活物品
　　物理源于生活，日常生活中随手可得的许多物品，都可以作为物理教学过程中要用到的实验器材。运用这些器材进行实验，可以激发学生的求知欲、培养学生的创新思维能力、铸就学生献身科学的使命感，闪耀我们的课堂。在《声音的产生与传播》教学中，探究声音的产生，让学生利用身边的线绳、橡皮筋、刻度尺、笔帽、紙张等发出声音，观察声音是怎样产生。在《压强》一节中，用矿缺水瓶和海绵就能探究压力的作用效果与哪些因素有关。这样更能帮助学生理解所学知识和规律，并且能拓展学生思维和创新能力。
　　三、教学中运用幽默的语言
　　幽默是语言艺术的重要手段。讲话风趣而又发人深思，可以启迪学生智慧，调剂身心，在课堂上形成一种轻松活泼、愉快向上的氛围，如果教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感。这种情感力量一旦形成，就会激励学生满怀信心地去完成学习任务。同时也是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事，是教师语言艺术的较高境界。但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，它需要教师在教学过程中不断学习和积累才能形成。所以，我们除了要保持愉快、豁达的心境，还要有过硬的教学本领和驾驭课堂的能力并掌握一定的幽默技巧。只有这样，我们才能将物理教学变成快乐的教学，才能让学生在愉悦中学到知识。
　　四、教学中加强合作探究实验
　　物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段，在物理教学中具有十分重要的作用。各种物理实验，都是一种特殊的、直观的实践活动，学生在动手完成各种实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就非常深刻、牢固。初中物理教学应注重实验教学、提高学生学习物理的水平能力，充分体现其重要性。通常对实验而言，学生常面对这样问题：“做什么、怎么做。”实验完了，一脸茫然。因此，在教学中，针对实验目的创设新的问题，以生活生产为载体，通过现象或实际应用提出适合学生的问题，不仅要有针对性，还要有发散性。根据学生已有的知识和经验合理去猜测引发问题的原因，再组织学生根据猜测设计出验证的方案（需要哪些器材、怎么去做），最后分析结果是否与猜想有出入，分析其原因。通过循序渐进、合作探讨的方式，不仅提高了学生学习的兴趣，而且能让学生体会科学探究的方法，提升科学探究的能力和树立正确的科学观。
　　五、多媒体信息技术的应用
　　随着社会的发展，多媒体信息技术在物理教学中的应用越来越广泛，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。除此之外，将信息技术运用于物理学科教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“力”的概念，“磁场”的概念，“分子运动论”理论等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程；气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，到于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。
　　总之，情趣教学的实质是一种情感教育，它要求整个教学不仅是一种基础知识和基本技能传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。在初中物理教学中，只要始终坚持以实际生活、生产为素材，创设情趣，提出合理的问题，通过所学的物理知识和规律给以解惑和拓展，学生才会有更大的学习兴趣，才能孜孜不倦地激发学生的学习欲望和探索精神。