论文部分内容阅读
摘要：随着世界一体化的推进，英语作为一种国际性语言得到了广泛应用。新课标对学生英语核心素养的要求也越来越高。了解英语写作是一门语言学科，如何恰当、熟练地运用到实际情境中是最关键的。文章在分析初中英语阶段书面表达的重要性的基础上，对现阶段初中英语写作教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的具体对策，以提高英语写作教学的效果。
关键词：初中英语书面表达教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-259
前言
隨着教育改革的推进，人们对英语教学越来越重视。作为一门国际性语言，英语的听说读写能力的培养非常重要，英语写作也是对这四种能力的综合运用。本研究以初中阶段为研究范围，探讨初中阶段英语写作策略的研究。
1初中阶段英语书面表达的重要性
1.1书面表达是学生英语综合素质的体现
英语听说读写能力是一种综合功能。听力能提高学生的英语语感;口语能帮助学生理解各种句型的应用情景;阅读能帮助学生增加日常词汇积累;写作也是对听说读三种能力的综合考察。
1.2书面表达能力是教师教学效果的具体体现
教师的教学水平是学生写作表达能力的体现。一位优秀的英语教师应注重培养学生的情景交际能力。中学英语阶段书面表达的题目主要是给特定的情景，让学生自由发挥，进行练习。在这个意义上，学生对书面表达能力的掌握程度能够反映出任课教师的教学水平。
2在选择英语书面表达的题目时，结合学生的兴趣
目前，大多数学校都将英语写作作为提高学生写作能力的一种练习手段，其练习方式主要有卷面题型的写作和由老师布置的写作，由于考试次数有限，考试时间有限，学生的写作能力不能再考试时较好地提高英语写作能力，对学生的英语素养的提高作用不大。教师在课堂上布置的英语书面表达练习已成为学生练习英语书面表达能力的重要场所，但在原有的教学观念的影响下，教师会更加注重让学生套用一定的句式模板并使用某些重点词和短语，在这种教育方式的影响下，学生一方面可以提高英语书面表达能力，帮助学生在英语考试中取得较好成绩，另一方面也不能很好地提高学生的英语实际应用能力，对书面表达能力有一定的提高，但远远达不到教育部门的要求。为更有效地提高学生的英语写作能力，教师在课堂上设置话题时，要充分结合学生的兴趣，让学生从内心深处去享受英语写作的每一个环节，所谓"知之者不如善之者，善之者不如乐之者"，兴趣是最好的老师，尤其对于学习自制力不太强的中学生来说。
比如，在英语写作题目的设置上，老师可以结合学生的年龄特征，题目的设置既与学生的学习和生活密切相关，也可以结合学生的兴趣特点。举例来说，可以设置"youstress"这样的题目，中学学生无论在生活还是学习中都会遇到很多这样的问题，这个题目充分地结合了学生现在的生活状态，让学生能够用英语写出书面表达，而且不会出现长时间不能下笔的情况，学生可以用英语写出书面表达，学生可以用家庭写出书面表达，家长寄语的压力大，上课时的压力大，与朋友相处的压力大，等等，这样不仅能提高学生的英语写作能力，而且还能为教师了解学生的心理提供一个渠道，让教师能够真正关心学生的内心世界，帮助学生缓解压力，使学生能够更轻松地参与到英语写作能力的实践过程中，从而使学生达到教育部门对初中学生英语写作能力的要求，达到真正的素质教育。
3现阶段初中英语书面表达教学所存在的问题
3.1学生基础知识不牢固
初级中学是英语学习的关键阶段。英语基础知识的掌握情况如何，直接决定着学生写作水平的高低。初中生就是在初中生阶段贪玩，容易产生投机心理，在学习过程中给自己放个假，偷工减料，这样不牢固的英语基础根本无法支撑初中生的英语书面考查。
3.2学生对于书面表达的评分标准不了解
评定标准为书面表达的评定标准。只要同学们掌握了书面表达的评分标准，就能在考试中抓住重点，取得优异成绩。
3.3学生练习不足，在考试中手忙脚乱
中学英语教学任务繁重，组织专项突击练习难度大，加之学生在自主学习的过程中，往往注重其他题型的联系，而忽略了写作方面的训练。由于写作时做文字表达很费事，所以评分并不方便。而这也直接决定了学生在写作表达方面相对缺乏训练。当考试进行时，学生很难把握步调，手忙脚乱，不知从哪里开始。
4初中英语书面表达教学的创新策略
4.1夯实基础，有序教学
教学过程中应注重加强基础知识的教学，包括对学生语法、词汇、句式结构和时态等方面的具体要求。老师对学生的监督要做到每节课都要做好笔记，认真记录每节课所学的知识，以便课后复习。课堂可根据实际情况举办评课评优活动，以提高学生的学习积极性，增加学习乐趣，帮助他们打牢知识基础。
4.2了解规则，正确引导
老师在教学过程中应多向学生宣传书写表达的评分标准，以帮助学生理解“游戏规则”。写作就像是一场语言游戏，学生只有理解了“游戏规则”，才能绕过特定的游戏情境，抓住得分点，在写作中取得优异成绩。分数规则就是学生的分数规则，老师可以在阅卷过程中分享容易出错的课文，避免学生因失误而失分。例如，在写作评分标准中，教师可以采用每日练习这一方法，在日常教学过程中提高学生的书写量。
4.3强化练习，及时讲评
在日常教学中，教师应科学设定教学程序。通过在日常教学中穿插书面表达，提高学生的审题能力、词汇和语法的掌握能力和写作能力。在此基础上，教师更应注重对课堂练习的科学批改和及时评述，这样更有利于学生对自己所掌握的情况的了解，对自己的弱点进行针对性的练习。
结语
初中阶段是英语学习的基础阶段。在这一阶段，教师要强化学生的书面表达能力，促进学生有关英语核心素养的养成，提高自己的语言应用能力，从而提高英语综合成绩。
参考文献
[1]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.
[2]邓名翠.初中英语教学中提升学生书面表达能力策略的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：156.
[3]方志舞.功夫在诗外———初中英语书面表达教学策略分析[J].学苑教育，2018，45（22）：155-155.
关键词：初中英语书面表达教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-259
前言
隨着教育改革的推进，人们对英语教学越来越重视。作为一门国际性语言，英语的听说读写能力的培养非常重要，英语写作也是对这四种能力的综合运用。本研究以初中阶段为研究范围，探讨初中阶段英语写作策略的研究。
1初中阶段英语书面表达的重要性
1.1书面表达是学生英语综合素质的体现
英语听说读写能力是一种综合功能。听力能提高学生的英语语感;口语能帮助学生理解各种句型的应用情景;阅读能帮助学生增加日常词汇积累;写作也是对听说读三种能力的综合考察。
1.2书面表达能力是教师教学效果的具体体现
教师的教学水平是学生写作表达能力的体现。一位优秀的英语教师应注重培养学生的情景交际能力。中学英语阶段书面表达的题目主要是给特定的情景，让学生自由发挥，进行练习。在这个意义上，学生对书面表达能力的掌握程度能够反映出任课教师的教学水平。
2在选择英语书面表达的题目时，结合学生的兴趣
目前，大多数学校都将英语写作作为提高学生写作能力的一种练习手段，其练习方式主要有卷面题型的写作和由老师布置的写作，由于考试次数有限，考试时间有限，学生的写作能力不能再考试时较好地提高英语写作能力，对学生的英语素养的提高作用不大。教师在课堂上布置的英语书面表达练习已成为学生练习英语书面表达能力的重要场所，但在原有的教学观念的影响下，教师会更加注重让学生套用一定的句式模板并使用某些重点词和短语，在这种教育方式的影响下，学生一方面可以提高英语书面表达能力，帮助学生在英语考试中取得较好成绩，另一方面也不能很好地提高学生的英语实际应用能力，对书面表达能力有一定的提高，但远远达不到教育部门的要求。为更有效地提高学生的英语写作能力，教师在课堂上设置话题时，要充分结合学生的兴趣，让学生从内心深处去享受英语写作的每一个环节，所谓"知之者不如善之者，善之者不如乐之者"，兴趣是最好的老师，尤其对于学习自制力不太强的中学生来说。
比如，在英语写作题目的设置上，老师可以结合学生的年龄特征，题目的设置既与学生的学习和生活密切相关，也可以结合学生的兴趣特点。举例来说，可以设置"youstress"这样的题目，中学学生无论在生活还是学习中都会遇到很多这样的问题，这个题目充分地结合了学生现在的生活状态，让学生能够用英语写出书面表达，而且不会出现长时间不能下笔的情况，学生可以用英语写出书面表达，学生可以用家庭写出书面表达，家长寄语的压力大，上课时的压力大，与朋友相处的压力大，等等，这样不仅能提高学生的英语写作能力，而且还能为教师了解学生的心理提供一个渠道，让教师能够真正关心学生的内心世界，帮助学生缓解压力，使学生能够更轻松地参与到英语写作能力的实践过程中，从而使学生达到教育部门对初中学生英语写作能力的要求，达到真正的素质教育。
3现阶段初中英语书面表达教学所存在的问题
3.1学生基础知识不牢固
初级中学是英语学习的关键阶段。英语基础知识的掌握情况如何，直接决定着学生写作水平的高低。初中生就是在初中生阶段贪玩，容易产生投机心理，在学习过程中给自己放个假，偷工减料，这样不牢固的英语基础根本无法支撑初中生的英语书面考查。
3.2学生对于书面表达的评分标准不了解
评定标准为书面表达的评定标准。只要同学们掌握了书面表达的评分标准，就能在考试中抓住重点，取得优异成绩。
3.3学生练习不足，在考试中手忙脚乱
中学英语教学任务繁重，组织专项突击练习难度大，加之学生在自主学习的过程中，往往注重其他题型的联系，而忽略了写作方面的训练。由于写作时做文字表达很费事，所以评分并不方便。而这也直接决定了学生在写作表达方面相对缺乏训练。当考试进行时，学生很难把握步调，手忙脚乱，不知从哪里开始。
4初中英语书面表达教学的创新策略
4.1夯实基础，有序教学
教学过程中应注重加强基础知识的教学，包括对学生语法、词汇、句式结构和时态等方面的具体要求。老师对学生的监督要做到每节课都要做好笔记，认真记录每节课所学的知识，以便课后复习。课堂可根据实际情况举办评课评优活动，以提高学生的学习积极性，增加学习乐趣，帮助他们打牢知识基础。
4.2了解规则，正确引导
老师在教学过程中应多向学生宣传书写表达的评分标准，以帮助学生理解“游戏规则”。写作就像是一场语言游戏，学生只有理解了“游戏规则”，才能绕过特定的游戏情境，抓住得分点，在写作中取得优异成绩。分数规则就是学生的分数规则，老师可以在阅卷过程中分享容易出错的课文，避免学生因失误而失分。例如，在写作评分标准中，教师可以采用每日练习这一方法，在日常教学过程中提高学生的书写量。
4.3强化练习，及时讲评
在日常教学中，教师应科学设定教学程序。通过在日常教学中穿插书面表达，提高学生的审题能力、词汇和语法的掌握能力和写作能力。在此基础上，教师更应注重对课堂练习的科学批改和及时评述，这样更有利于学生对自己所掌握的情况的了解，对自己的弱点进行针对性的练习。
结语
初中阶段是英语学习的基础阶段。在这一阶段，教师要强化学生的书面表达能力，促进学生有关英语核心素养的养成，提高自己的语言应用能力，从而提高英语综合成绩。
参考文献
[1]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.
[2]邓名翠.初中英语教学中提升学生书面表达能力策略的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：156.
[3]方志舞.功夫在诗外———初中英语书面表达教学策略分析[J].学苑教育，2018，45（22）：155-155.