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【内容摘要】合作学习作为一种新型的教学方法在初中物理课堂中发挥着越来越大的作用，能够很好地促进初中物理教学质量的提高。如何将合作学习更好地运用在初中物理教学中，成为每一位初中物理教学工作者应该思考的重要问题。笔者结合自身多年初中物理教学经验，针对合作学习在初中物理教学中的应用展开了以下研究。
【关键词】初中物理 合作学习 教学方法
随着新课标在初中物理教学中的不断实施，合作学习越来越成为初中物理教师青睐的一种教学形式。在教学的过程中，初中物理教师尊重学生的主体地位，引导学生以合作的方式对物理知识展开研究，更好地实现教学目标。在新课改这样一种大背景下，初中物理教师要及时转变教学观念，利用创新型的教学方法，激发学生的物理学习兴趣，为学生营造一个自主探究的学习氛围，促进学生之间的合作与交流，从而实现学生学习效率的共同提升。
一、合作学习在初中物理教学中的应用现状
1.教师不太重视合作学习
在新课改不断实施的今天，初中物理教师并没有完全改变教师的教学思想，依然按照自己教学经验运用“灌输式”的教学模式，认为这样能够提高初中物理教学质量，没有意识到合作学习在初中物理教学中的意义。
2.教师欠缺组织合作学习的能力
要想真正发挥合作学习在初中物理教学中的作用，就需要初中物理教师根据教学内容和教学目标设计科学、合理的教学活动。当前初中物理教学中，还有部分教师没能很好地掌握合作学习的实施方法，不能有效地组织合作学习教学活动，只会单纯地将学生分成小组进行讨论，并没有发挥教师的引导作用，使合作学习流于形式。
3.教师不能全面认识合作学习的意义
在初中物理教学中，教师仅仅着眼于学生的学习成绩，在合作学习过程中，一味追求学习成果，总是希望在最短的时间内提高学生的物理学习效率，不注重学生合作学习意识和习惯的培养。教师对学生过高的期许和单一的合作学习形式，不仅不利于学生物理学习效率的提高，还会降低学生参与合作学习的积极性。
二、合作学习在物理教学中的具体应用
1.加强师生间的课堂互动，营造活跃的合作学习氛围
合作学习是一种互动式的学习活动，初中物理教师在使用合作学习的过程中，要主动做学生的倾听者，学生也要积极听取教师的建议，实现师生间的交流与沟通，缩小教师与学生的之间的心灵距离，增强学生的课堂情感体验。例如，在学习《液体的压强》一节时，教师可以先给予学生足够独立思考的时间，然后再针对学生学习过程中的问题进行交流式教学，重视与学生之间的课堂互动，突出学生的主体地位。让学生分小组去探究液体的压强，在实验开始前，教师要提出指导性意见，明确注意事项，在与学生的互动中达到传授物理知识的目的。
2.设定合理的合作学习目标，把握物理学习方向
合作学习的开展需要学生的积极配合，初中物理教师在采用合作学习的过程中，要确立明确的合作学习目标，为学生安排合作学习任务，并对小组成员进行合理的分配，使学生之间形成互补关系，这样才能调动学生参与合作学习的积极性，发挥合作学习的意义，促进学生的共同进步。初中物理教师要打造综合实力相当、内部构造各异的小组，让学生在学习他人长处的同时，反思自己的不足，从而实现合作学习的目标。例如，在学习《声音的产生与传播》一节时，笔者将学生分成几个小组，每个小组中都包含优等生、中等生和学困生，并且给学生准备充足的材料，让学生自己去发现声音产生的原因与传播方式，然后小组内展开讨论，让优等生做知识的探索者，学困生做操作者和笔录者，这样能够带動学困生积极参与合作学习中来，学习他人身上的优秀品质，共同完成小组任务。
3.科学评价学生合作学习的表现，提高学生物理学习的积极性
学生在合作学习的过程中，会投入精力进行自我思考和探究，也只有合作小组内的每一位学生都贡献自己的力量，才能更好地发挥合作学习的优势。初中物理教师在学生参与合作学习的过程中，对于学生的表现要给予肯定的评价，这样可以提高学生参与合作学习的积极性。利用过程性评价和结果性评价，将学生参与合作学习的过程表现以及结果进行综合分析，使学生体验到物理学习的成就感，从而树立学生对物理学习的自信心，提高物理学习兴趣。例如，在学习“杠杆的平衡条件”一节时，教师可以让学生之间展开合作探究竞赛，表扬优先找到杠杆平衡条件的小组，要肯定小组每一位成员的表现和他们的合作能力，还要对其他小组进行鼓励式评价，使他们再接再厉，树立对自己的信心。
综上所述，初中物理教师通过组织学生进行合作学习，能够使学生积极参与课堂学习中来，充分发挥学生身上的潜能，通过生生之间的交流，实现知识的共享。另外，教师在合作学习中的引导是必不可少的，初中物理教师要引领学生开展合作学习，使每一位学生都参与进来，更好地促进学生自主学习能力的提高，培养学生的创新精神和探究意识，提高学生的综合素质，增强初中物理教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杨进.合作学习在初中物理教学中的应用策略初探[J].课程教育研究，2017（40）：164.
[2] 海晓东.合作学习在初中物理教学中的应用探究[J].新课程（中学），2016（4）：226.
（作者单位：安徽省合肥市五十中学新校天鹅湖校区）
【关键词】初中物理 合作学习 教学方法
随着新课标在初中物理教学中的不断实施，合作学习越来越成为初中物理教师青睐的一种教学形式。在教学的过程中，初中物理教师尊重学生的主体地位，引导学生以合作的方式对物理知识展开研究，更好地实现教学目标。在新课改这样一种大背景下，初中物理教师要及时转变教学观念，利用创新型的教学方法，激发学生的物理学习兴趣，为学生营造一个自主探究的学习氛围，促进学生之间的合作与交流，从而实现学生学习效率的共同提升。
一、合作学习在初中物理教学中的应用现状
1.教师不太重视合作学习
在新课改不断实施的今天，初中物理教师并没有完全改变教师的教学思想，依然按照自己教学经验运用“灌输式”的教学模式，认为这样能够提高初中物理教学质量，没有意识到合作学习在初中物理教学中的意义。
2.教师欠缺组织合作学习的能力
要想真正发挥合作学习在初中物理教学中的作用，就需要初中物理教师根据教学内容和教学目标设计科学、合理的教学活动。当前初中物理教学中，还有部分教师没能很好地掌握合作学习的实施方法，不能有效地组织合作学习教学活动，只会单纯地将学生分成小组进行讨论，并没有发挥教师的引导作用，使合作学习流于形式。
3.教师不能全面认识合作学习的意义
在初中物理教学中，教师仅仅着眼于学生的学习成绩，在合作学习过程中，一味追求学习成果，总是希望在最短的时间内提高学生的物理学习效率，不注重学生合作学习意识和习惯的培养。教师对学生过高的期许和单一的合作学习形式，不仅不利于学生物理学习效率的提高，还会降低学生参与合作学习的积极性。
二、合作学习在物理教学中的具体应用
1.加强师生间的课堂互动，营造活跃的合作学习氛围
合作学习是一种互动式的学习活动，初中物理教师在使用合作学习的过程中，要主动做学生的倾听者，学生也要积极听取教师的建议，实现师生间的交流与沟通，缩小教师与学生的之间的心灵距离，增强学生的课堂情感体验。例如，在学习《液体的压强》一节时，教师可以先给予学生足够独立思考的时间，然后再针对学生学习过程中的问题进行交流式教学，重视与学生之间的课堂互动，突出学生的主体地位。让学生分小组去探究液体的压强，在实验开始前，教师要提出指导性意见，明确注意事项，在与学生的互动中达到传授物理知识的目的。
2.设定合理的合作学习目标，把握物理学习方向
合作学习的开展需要学生的积极配合，初中物理教师在采用合作学习的过程中，要确立明确的合作学习目标，为学生安排合作学习任务，并对小组成员进行合理的分配，使学生之间形成互补关系，这样才能调动学生参与合作学习的积极性，发挥合作学习的意义，促进学生的共同进步。初中物理教师要打造综合实力相当、内部构造各异的小组，让学生在学习他人长处的同时，反思自己的不足，从而实现合作学习的目标。例如，在学习《声音的产生与传播》一节时，笔者将学生分成几个小组，每个小组中都包含优等生、中等生和学困生，并且给学生准备充足的材料，让学生自己去发现声音产生的原因与传播方式，然后小组内展开讨论，让优等生做知识的探索者，学困生做操作者和笔录者，这样能够带動学困生积极参与合作学习中来，学习他人身上的优秀品质，共同完成小组任务。
3.科学评价学生合作学习的表现，提高学生物理学习的积极性
学生在合作学习的过程中，会投入精力进行自我思考和探究，也只有合作小组内的每一位学生都贡献自己的力量，才能更好地发挥合作学习的优势。初中物理教师在学生参与合作学习的过程中，对于学生的表现要给予肯定的评价，这样可以提高学生参与合作学习的积极性。利用过程性评价和结果性评价，将学生参与合作学习的过程表现以及结果进行综合分析，使学生体验到物理学习的成就感，从而树立学生对物理学习的自信心，提高物理学习兴趣。例如，在学习“杠杆的平衡条件”一节时，教师可以让学生之间展开合作探究竞赛，表扬优先找到杠杆平衡条件的小组，要肯定小组每一位成员的表现和他们的合作能力，还要对其他小组进行鼓励式评价，使他们再接再厉，树立对自己的信心。
综上所述，初中物理教师通过组织学生进行合作学习，能够使学生积极参与课堂学习中来，充分发挥学生身上的潜能，通过生生之间的交流，实现知识的共享。另外，教师在合作学习中的引导是必不可少的，初中物理教师要引领学生开展合作学习，使每一位学生都参与进来，更好地促进学生自主学习能力的提高，培养学生的创新精神和探究意识，提高学生的综合素质，增强初中物理教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杨进.合作学习在初中物理教学中的应用策略初探[J].课程教育研究，2017（40）：164.
[2] 海晓东.合作学习在初中物理教学中的应用探究[J].新课程（中学），2016（4）：226.
（作者单位：安徽省合肥市五十中学新校天鹅湖校区）