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【摘要】时政热点是高中思想政治教学中的重要内容，也是高考考试中的重要考察要点，
在高中政治课堂教学中融入时政热点，既有助于提高学生的分析和解决问题的能力，更对提高学生的综合素质、培养学生适应社会的能力有益。作者近年来在这方面进行了积极探索，取得了较好的教学效果。
【关键词】高中政治；时政热点；评述；主动学习
一、背景
新的思政课课程标准强调政治课要体现“时代感、针对性、实效性和主动性”。“时代感”是思政课的一贯要求，因此，中学思想政治课的一个最显著的特点就是它与时政形势紧密联系。
政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段进行专门的热点专题复习，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，高考要求的能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 .基于上述思路，在政治课堂中我开展了多种形式的时政热点教学，进行了一系列培养能力的实践，极大地激发了学生的学习热情，学生主动参与，真正成为了课堂的主人，从高考的效果来看，非常满意。
二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
1.激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过时政教学使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集材料过程中，学生们博览群书，大大增长见识。
2.给学生自主权，锻炼学生的口头表达能力的胆识。通过“新闻综述”活动，变枯燥乏味传统说教为师生同台演讲，寓教于演的课堂活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，使学生真正成为课堂的主人，让学生觉得政治课很有情趣、别开生面，使他们学得轻松、记得牢。
3.端正学生的思想认识，发挥思政课的德育功能。这项活动有利于培养学生的观察、分析、鉴赏、判断事物能力，使学生从中受到自我教育，便于老师有的放矢地进行教育疏导，从而帮助学生端正认识、解放思想。
4.帮助学生更好的进行高考备战。在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中都会考热点，即以国内外的重大事件和社会热点为背景材料进行命题，因此开展热点教学，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
5.使课堂教学更贴近生活，教材内容与现实生活达到有机统一。
三、在政治课堂上开展时政教学的主要形式
(一）开展课前五分钟新闻综述活动
第一步：“五分钟新闻综述”活动就是在每堂思想政治课的前五分钟里，由事先排序的一名学生分别登上讲台，分别向全班学生报告新近发生的一件国内外大事，结合教材所学知识进行分析，并简要阐述自己的见解。
第二步：请同班同学进行针对性评论（当然，演讲者也可以作出进一步解释等），使学生有机会交流和体验。在该环节中教师应注意掌控课堂，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。
第三步：老师对评述情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等几个方面进行评议，简短小结并为报告者记分。
（二）开展新闻讨论
所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。比如开展“今日说法”、“热点话题”等。教师应当在新闻讨论中注重抓好两个方面：一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。
（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象
时时政热点的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。
四、教学效果
第一，激发了学生学习政治课的热情和兴趣。新闻主播人经过自己的精心准备把最新鲜的最贴近学生实际的时政资料注入到政治课堂中。由于目前大多数高中生自己很难获得最新的时政资料，在这种情况之下，学生自己播报的新闻对其他同学会更具有吸引力，学生在论坛中涉及到的时政新闻也将在课堂教学中成为很好的教学素材。
第二，时政热点教学可以有效突出学生的主体地位，使学生的各方面的素质都得到了提高。在这个形式中，学生在演讲前都要做准备，学生通过收集、整理，经过思考与分析，形成主观认识和理解，充分发挥了学生的主体性。
第三，教师适当的点评，不仅能肯定学生所做的努力，使学生获得巨大的精神愉悦，也激发了其他同学对于时政论坛的热情，而且也能对学生的审美起重要的导向作用。
五、问题分析
这一教学方法在实际的教学中也遇到了一些困难及需要进一步解决的一些问题，但经过努力都得到了很好的解决。比如，同一个班中学生的能力可能差别较大，水平高的同学可能对时政新闻分析的非常到位，能够达到理想效果，但有的同学可能到台上讲一分钟就无话可说了。对于这一问题，我主要是在课前做这部分同学的思想工作。当快要轮到这部分同学上台时，我会在课前找他们谈话鼓励他们去自己评价自己所关注的新闻事件，一开始的时候要求他们写出发言稿，慢慢的让他们脱稿发言，在实践中这部分同学的能力提高的非常快。
六、结语
总之，高中政治中的时政热点教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在教学中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]高本光.热点问题探究式学习的思考[J].福建教育学院学报，2006（8）.
[2]周红.搞好时事政治复习的两种方法[J].西藏教育，2006（8）.
[3]冷全祥.浅谈时事政治与思想政治课教学的结合[J].青海教育，1994（Z2）.
在高中政治课堂教学中融入时政热点，既有助于提高学生的分析和解决问题的能力，更对提高学生的综合素质、培养学生适应社会的能力有益。作者近年来在这方面进行了积极探索，取得了较好的教学效果。
【关键词】高中政治；时政热点；评述；主动学习
一、背景
新的思政课课程标准强调政治课要体现“时代感、针对性、实效性和主动性”。“时代感”是思政课的一贯要求，因此，中学思想政治课的一个最显著的特点就是它与时政形势紧密联系。
政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段进行专门的热点专题复习，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，高考要求的能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 .基于上述思路，在政治课堂中我开展了多种形式的时政热点教学，进行了一系列培养能力的实践，极大地激发了学生的学习热情，学生主动参与，真正成为了课堂的主人，从高考的效果来看，非常满意。
二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
1.激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过时政教学使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集材料过程中，学生们博览群书，大大增长见识。
2.给学生自主权，锻炼学生的口头表达能力的胆识。通过“新闻综述”活动，变枯燥乏味传统说教为师生同台演讲，寓教于演的课堂活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，使学生真正成为课堂的主人，让学生觉得政治课很有情趣、别开生面，使他们学得轻松、记得牢。
3.端正学生的思想认识，发挥思政课的德育功能。这项活动有利于培养学生的观察、分析、鉴赏、判断事物能力，使学生从中受到自我教育，便于老师有的放矢地进行教育疏导，从而帮助学生端正认识、解放思想。
4.帮助学生更好的进行高考备战。在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中都会考热点，即以国内外的重大事件和社会热点为背景材料进行命题，因此开展热点教学，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
5.使课堂教学更贴近生活，教材内容与现实生活达到有机统一。
三、在政治课堂上开展时政教学的主要形式
(一）开展课前五分钟新闻综述活动
第一步：“五分钟新闻综述”活动就是在每堂思想政治课的前五分钟里，由事先排序的一名学生分别登上讲台，分别向全班学生报告新近发生的一件国内外大事，结合教材所学知识进行分析，并简要阐述自己的见解。
第二步：请同班同学进行针对性评论（当然，演讲者也可以作出进一步解释等），使学生有机会交流和体验。在该环节中教师应注意掌控课堂，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。
第三步：老师对评述情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等几个方面进行评议，简短小结并为报告者记分。
（二）开展新闻讨论
所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。比如开展“今日说法”、“热点话题”等。教师应当在新闻讨论中注重抓好两个方面：一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。
（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象
时时政热点的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。
四、教学效果
第一，激发了学生学习政治课的热情和兴趣。新闻主播人经过自己的精心准备把最新鲜的最贴近学生实际的时政资料注入到政治课堂中。由于目前大多数高中生自己很难获得最新的时政资料，在这种情况之下，学生自己播报的新闻对其他同学会更具有吸引力，学生在论坛中涉及到的时政新闻也将在课堂教学中成为很好的教学素材。
第二，时政热点教学可以有效突出学生的主体地位，使学生的各方面的素质都得到了提高。在这个形式中，学生在演讲前都要做准备，学生通过收集、整理，经过思考与分析，形成主观认识和理解，充分发挥了学生的主体性。
第三，教师适当的点评，不仅能肯定学生所做的努力，使学生获得巨大的精神愉悦，也激发了其他同学对于时政论坛的热情，而且也能对学生的审美起重要的导向作用。
五、问题分析
这一教学方法在实际的教学中也遇到了一些困难及需要进一步解决的一些问题，但经过努力都得到了很好的解决。比如，同一个班中学生的能力可能差别较大，水平高的同学可能对时政新闻分析的非常到位，能够达到理想效果，但有的同学可能到台上讲一分钟就无话可说了。对于这一问题，我主要是在课前做这部分同学的思想工作。当快要轮到这部分同学上台时，我会在课前找他们谈话鼓励他们去自己评价自己所关注的新闻事件，一开始的时候要求他们写出发言稿，慢慢的让他们脱稿发言，在实践中这部分同学的能力提高的非常快。
六、结语
总之，高中政治中的时政热点教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在教学中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]高本光.热点问题探究式学习的思考[J].福建教育学院学报，2006（8）.
[2]周红.搞好时事政治复习的两种方法[J].西藏教育，2006（8）.
[3]冷全祥.浅谈时事政治与思想政治课教学的结合[J].青海教育，1994（Z2）.