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摘 要：学科核心素养从教学角度上看，主要体现为理论内容的掌握情况、理论实践能力、社会责任感以及学科创新能力等。现阶段高中化学的教学过程中需要重视核心素养的教学特点，一方面在教学理论上进行创新，另一方面通过合理的教学实施方式，使学生在理论与实践内容的学习过程中，逐步建立起正确的学习观念与理论认知。
关键词：学科教育;核心素养;高中化学
引言：核心素养在教育中主要指理论教育、技能教育、观念教育、情感教育以及实践教育等。本文从核心素养教育实施的角度进行教学理论探究，通过相关案例的实施情况进行了相关阐释。
一、化学学科核心素养的相关概述
化学学科核心素养主要指：宏观和微观世界探究、物质变化与内在平衡思想、数据分析假设与模型设计、理论实践与创新思想、科学思想与社会义务等[1]。
宏观和微观世界探究主要指学生可以通过物质不同的形态和演变规律等，对物质组成结构进行分层探究，如通过元素分类、分子与原子运动情况进行物质的性质阐述，由此通过宏观与微观视角的培养，使学生有效认识化学研究实施的视角。
物质变化与平衡思想主要指物质运动变化的演变及规律，在学习过程中应根据物质的变化程度、规律以及影响范围，认识此过程中产生物质变化以及内在平衡思想，同时根据生成物、反应物等认识化学反应的过程是动态、存在规律和可把控的。
数据分析假设与模型设计主要指在化学学习与研究过程中，应加强物质演变和性质变化的数据分析，通过研究对象具有的物质特性及变化规律等，提出合理性假设，通过证据收集、实验监测以及逻辑推测等，建立理论数据模型，进而通过数据模型进行相关理论分析以及实验过程阐释。
理论实践与创新思想主要指在理论学习的基础上，通过实践探究的方式探索并创新理论应用。化学学科作为科学研究、物质探索等理论与实践活动，在进行理论研究以及物质实验的过程中，可以从问题与假设出发设计研究流程，并在理论探索与实验探究的过程勇于提出疑问并付出实。
科学思想与社会义务主要指在理论学习的过程中应具有求实、“格物”以及科学精神，通过环境生态与社会发展情况，正确处理化学探究与生产的利弊，从而使理论研究的成果可以有效回馈于自然环境与人类社会。
二、相关改善方案及实施策略
（一）创设教学情境，渗透科学思想
在理论教学的实施过程中可根据教学内容合理创设情境，通过社会主义核心价值观、化學学科发展历程、理论原理特点以及科研成果展示等融入教学中，使学生通过社会环境和学科应用价值等逐步形成科学文化观念。
比如在铝元素的教学过程中，教师可讲述铝制品在我国的发展流程，并说明铝制品不宜用来烹煮食物、不宜用来储藏酸碱性物质等[2]。该教学情境不仅可以向学生阐述铝元素具有的化学性质，还可结合社会发展情况、化学工业发展情况以及化学对人类具有何种影响等方面的介绍与思考，使学生在理论学习的过程中逐步提升积极性，同时引导其透过理论学习的视角了解化学工业对社会发展的影响，进而加强学习过程中的社会责任感。此外，教师在元素性质与化学用途的讲解过程中，还可适当进行理论内容拓展，使学生在教材内容的基础上拓展理论学习的视野。比如NH3与液氨的性质与用途、si元素在高新技术中广泛应用的原因、氧气瓶中的NaO2反应原理、胃药中的治疗原理以及Al（OH）3的反应讲解等，使教学情境具有多样性，进而使学生通过化学元素的丰富用途与社会影响理解，逐步提升学生理论学习水平及核心素养等。
（二）重视核心知识与教育理念
随着新课改以及教学观念的演变，化学理论类知识与实践类知识在近年高考试题中的所占比例具有一定变化，以往考核的知识点主要围绕在元素性质、化学反应式、配平、氧化还原反应以及化学反应中的能量与材料消耗等内容进行布置。随着理论实践教学的重要性逐渐被人们所重视，实验操作题以及理论实际应用题也成为高考考核的重要内容之一。在核心素养教育要求下，教师需要结合理论内容之间的不同性质与组成架构，应用数据或理论模型的方式进行教学，使学生透过模型了解物质、化学反应宏观与微观之间的变化特点，同时指导学生建立模型分析法。此外，在理论模型的应用过程中教师应加强学生核心理论教学与实验教学，如氧化还原反应的作用原理和反应特点等，又比如物质进行化学反应时的质量守恒定律讲解等。由此使学生根据核心知识点设置理论模型，进而在一定程度上改善宏观、微观方面理论掌握的程度。
（三）加强理论探究与实践创新活动
化学学科作为理论教学与实践教学的双向学科，新课标的教学标准在制定上体现了理论探究与实践分析的重要性。化学高考内容改革已实施近两年时间，考察内容在类型上涉及理论原理、实验流程考核等。化学实验在流程考核上包括仪器设置、操作规范、反应原理以及器材设置的合理性考察等，而理论原理内容考核，主要结合实验现象、工业现象等内容进行理论内容考察。对此，教师应在高考改革的背景下，结合核心素养培养学生创新意识，在实施理论内容的教学过后，使学生自发进行实验探究活动，同时积极引导学生进行理论创新。
三、结束语
本文根据化学教学的特点、展开方式以及核心素养要求等，并根据现实情况下的教学实施情况进行了案例分析与实践探究，旨在通过相关实践成果改善教学的实施质量。随着高考考核内容的改革以及新课标的教育要求，化学学科教育在实施理论内容与实践教学的过程中，应重视观念创新与教学实施方式创新，由此使学生在良好的教学环境支持下得到一定素养提升。
参考文献
[1]张江海.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].高考，2018（26）.
[2]孙尚军.学科核心素养视角下的高中化学教学的策略解析[J].新课程，2019（12）：59-59.
关键词：学科教育;核心素养;高中化学
引言：核心素养在教育中主要指理论教育、技能教育、观念教育、情感教育以及实践教育等。本文从核心素养教育实施的角度进行教学理论探究，通过相关案例的实施情况进行了相关阐释。
一、化学学科核心素养的相关概述
化学学科核心素养主要指：宏观和微观世界探究、物质变化与内在平衡思想、数据分析假设与模型设计、理论实践与创新思想、科学思想与社会义务等[1]。
宏观和微观世界探究主要指学生可以通过物质不同的形态和演变规律等，对物质组成结构进行分层探究，如通过元素分类、分子与原子运动情况进行物质的性质阐述，由此通过宏观与微观视角的培养，使学生有效认识化学研究实施的视角。
物质变化与平衡思想主要指物质运动变化的演变及规律，在学习过程中应根据物质的变化程度、规律以及影响范围，认识此过程中产生物质变化以及内在平衡思想，同时根据生成物、反应物等认识化学反应的过程是动态、存在规律和可把控的。
数据分析假设与模型设计主要指在化学学习与研究过程中，应加强物质演变和性质变化的数据分析，通过研究对象具有的物质特性及变化规律等，提出合理性假设，通过证据收集、实验监测以及逻辑推测等，建立理论数据模型，进而通过数据模型进行相关理论分析以及实验过程阐释。
理论实践与创新思想主要指在理论学习的基础上，通过实践探究的方式探索并创新理论应用。化学学科作为科学研究、物质探索等理论与实践活动，在进行理论研究以及物质实验的过程中，可以从问题与假设出发设计研究流程，并在理论探索与实验探究的过程勇于提出疑问并付出实。
科学思想与社会义务主要指在理论学习的过程中应具有求实、“格物”以及科学精神，通过环境生态与社会发展情况，正确处理化学探究与生产的利弊，从而使理论研究的成果可以有效回馈于自然环境与人类社会。
二、相关改善方案及实施策略
（一）创设教学情境，渗透科学思想
在理论教学的实施过程中可根据教学内容合理创设情境，通过社会主义核心价值观、化學学科发展历程、理论原理特点以及科研成果展示等融入教学中，使学生通过社会环境和学科应用价值等逐步形成科学文化观念。
比如在铝元素的教学过程中，教师可讲述铝制品在我国的发展流程，并说明铝制品不宜用来烹煮食物、不宜用来储藏酸碱性物质等[2]。该教学情境不仅可以向学生阐述铝元素具有的化学性质，还可结合社会发展情况、化学工业发展情况以及化学对人类具有何种影响等方面的介绍与思考，使学生在理论学习的过程中逐步提升积极性，同时引导其透过理论学习的视角了解化学工业对社会发展的影响，进而加强学习过程中的社会责任感。此外，教师在元素性质与化学用途的讲解过程中，还可适当进行理论内容拓展，使学生在教材内容的基础上拓展理论学习的视野。比如NH3与液氨的性质与用途、si元素在高新技术中广泛应用的原因、氧气瓶中的NaO2反应原理、胃药中的治疗原理以及Al（OH）3的反应讲解等，使教学情境具有多样性，进而使学生通过化学元素的丰富用途与社会影响理解，逐步提升学生理论学习水平及核心素养等。
（二）重视核心知识与教育理念
随着新课改以及教学观念的演变，化学理论类知识与实践类知识在近年高考试题中的所占比例具有一定变化，以往考核的知识点主要围绕在元素性质、化学反应式、配平、氧化还原反应以及化学反应中的能量与材料消耗等内容进行布置。随着理论实践教学的重要性逐渐被人们所重视，实验操作题以及理论实际应用题也成为高考考核的重要内容之一。在核心素养教育要求下，教师需要结合理论内容之间的不同性质与组成架构，应用数据或理论模型的方式进行教学，使学生透过模型了解物质、化学反应宏观与微观之间的变化特点，同时指导学生建立模型分析法。此外，在理论模型的应用过程中教师应加强学生核心理论教学与实验教学，如氧化还原反应的作用原理和反应特点等，又比如物质进行化学反应时的质量守恒定律讲解等。由此使学生根据核心知识点设置理论模型，进而在一定程度上改善宏观、微观方面理论掌握的程度。
（三）加强理论探究与实践创新活动
化学学科作为理论教学与实践教学的双向学科，新课标的教学标准在制定上体现了理论探究与实践分析的重要性。化学高考内容改革已实施近两年时间，考察内容在类型上涉及理论原理、实验流程考核等。化学实验在流程考核上包括仪器设置、操作规范、反应原理以及器材设置的合理性考察等，而理论原理内容考核，主要结合实验现象、工业现象等内容进行理论内容考察。对此，教师应在高考改革的背景下，结合核心素养培养学生创新意识，在实施理论内容的教学过后，使学生自发进行实验探究活动，同时积极引导学生进行理论创新。
三、结束语
本文根据化学教学的特点、展开方式以及核心素养要求等，并根据现实情况下的教学实施情况进行了案例分析与实践探究，旨在通过相关实践成果改善教学的实施质量。随着高考考核内容的改革以及新课标的教育要求，化学学科教育在实施理论内容与实践教学的过程中，应重视观念创新与教学实施方式创新，由此使学生在良好的教学环境支持下得到一定素养提升。
参考文献
[1]张江海.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].高考，2018（26）.
[2]孙尚军.学科核心素养视角下的高中化学教学的策略解析[J].新课程，2019（12）：59-59.