论文部分内容阅读
[摘 要]卫生经济学是公共事业管理专业的专业课，是一门实用性强、涉及领域广泛而且影响力非常大的课程。在卫生经济学课程中，经过系统研究卫生活动中的经济运行和经济规律，学生可以了解和掌握卫生经济学的基本理论，发现其中存在的问题，并对其进行分析，提出解决问题的方案，并为以后更加深入广泛地学习、研究卫生经济学奠定牢固的理论基础。
[关键词]案例教学 公共事业管理 卫生经济学 案例
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0191-01
卫生经济学起源于 20 世纪 50 年代，是一门理论性、实践性和综合性很强的学科[1]。近年来，卫生经济学的理论发展迅速，被越来越多地广泛应用于卫生领域的各个方面，对卫生事业的改革与发展提供了丰富的知识基础和技术支持[2]。为了适应医学事业发展的新趋势，提高学生的综合素质，将《卫生经济学》作为公共事业管理专业的必修课，成为很多医学院校的必然选择。齐齐哈尔医学院开设卫生经济学专业课达 15年之久，从开设之初，一直坚持案例教学的课堂教学方法，取得了良好的教学效果。
1、案例教学的作用
卫生经济学作为一门理论和实践性均很强的学科，传统教学很难满足培养高素质的创造性人才的要求。另一方面，电脑、手机、互联网等现代化信息媒体对目前高校学生成长产生了巨大影响，他们热衷于新鲜事物并且具有开阔的视野，传统的陈旧的教学模式很难吸引到他们的兴趣。本人根据卫生经济学教学特点，将案列教学方式进行引入课堂，使课堂的主体由老师转变为学生，很好的激发了本专业学生的对本课程的学习兴趣。现将教学实践经验总结如下。
案例教学法就是在教师的指导下，对案例形式表达的问题，就所提供的材料和问题展开分析研究，以提高学生分析能力和解决问题的一种教学方法。其优点主要有：（1）激发学生学习兴趣，创造活跃的教学课堂氛围提高课堂教学效率；（2）使学生获得更多信息；（3）使学生更快更深刻的掌握知识。
2、案例教学在卫生经济学教学中的应用原则和步骤
为了确保案例教学效果，应当把握以下原则：①案例具有理论性和实效性原则。②“三适”原则。第一是适时原则，案例介绍时间不超过半个小时。第二是适量原则，本课程总共以 6次以内为宜，经常应用案例教学则会出现“审美疲劳”，若过少则对学生知识的理解和视野的开拓不利。第三是适学原则，应选用适合教学对象心理需求、专业发展的案例，以引起大学生的共鸣。③激励原则。主要是个人激励和小组激励。教师成绩评分要反应个人和小组的成绩。④与其他教学方式相结合的原则。
3、案例教学在《卫生经济学》课程中的实施
3.1 案例的收集整理
本校公共事业管理专业的《卫生经济学》主要有三名教师负责，两名教授，一名讲师，三名教师均有十年以上讲授《卫生经济学》课程的经验，其中一名教授是齐齐哈尔市卫生经济学会会长，有着多年的卫生经济学解决实际问题的研究经验。在课程讲授前，授课教师根据开展案例教学的具体章节内容，收集相关文献、案例并加以汇总筛选，集体备课时充分讨论，在开始案例教学前确定讲授的具体案例，并在案例教学前发给学生。
3.2 案例教学的开展
本校公共事业管理专业的《卫生经济学》一共有72学时，从中选取12学时进行案例教学。在案例教学前，案例已经提前分发给学生，所以，学生在案例教学前已经对案例内容有所了解。在案例教学中，为了广开言路，授课教师不提前准备标准答案，这既保证了讨论的开放性，也避免了对学生思维的束缚[3]，所有学生分组充分讨论，解决案例中提出的问题，在此基础上，授课教师布置案例分析作业，以个人为单位上交。授课过程中，还可以根据案例的具体特点，开展角色扮演、专题讨论、翻转课堂等多种形式进行授课。
3.3 案例教学效果评价
在本学期公共事业管理专业的《卫生经济学》案例教学法完成后，采用多种方法对教学效果进行评价。首先，对学生发放调查问卷，主要调查学生对案例教学的接受程度和满意情况，同时，了解学生对案例教学对自身素质提高方面的情况加以了解。其次，召开学生座谈会接受学生对案例教学法优劣的反馈，由相关人员汇总后转交给授课教师，对其中的可行性建议进行提取，并在之后的教学中加以完善。最后，咨询专家意见，本校的教学法全程有相关专家听课督导，在实际完成案例教学授课后，充分听取专家的改进意见，以求不断完善。
4、问题与建议
4.1 案例的及時更新，保证案例的时效性
《卫生经济学》研究理论日新月异，相关案例每时每刻都会不断的发生，从许许多多的案例中选取恰当的案例并及时更新，就显得非常必要了。本门课程的两位授课教师均有多次参加科学出版社《卫生经济学案例版》教材的编写经历，这足以保证案例选取的科学性和合理性。
4.2 在授课中，注意与学生的沟通互动
大学本科的课程教学，与之前的教学有很大区别，应该突出学生的核心地位，在教学中，给予学生更大的自由和发展空间非常必要。案例教学中，可以给学生设定角色，换位思考，争取最大限度的发挥学生的兴趣，在这一过程中，授课教师应该循循善诱，亦师亦友，营造一个相对轻松的学习氛围。
4.3 优化考核制度
开展案例教学后，学生对课程的参与程度和完成情况应该有一个量化的考核，这样，对于学生充分参与到案例教学过程中非常必要，同时，也应该研究案例教学对学生解决实际问题的能力是否有提高，具体实施可以是期末试卷中案例分析解答的分数对比，或者学生回答案例问题的表达情况。
通过以上内容的分析，可以看出在公共事业管理专业《卫生经济学》的授课中采用案例教学，可以激发学生的探索精神，在激烈讨论、开放学习的同时，对相关问题的体会也会更加深刻，对学生的知识收集能力、逻辑思维能力、沟通能力等有非常大的提高效果。
参考文献
[1]孟庆跃.卫生经济学[M].北京：人民卫生出版社，2013，9.
[2]范超，王柳行，任丽平，郑锴. 医学院校卫生经济学选修课教学研究[J].中国管理信息化，2015，18（23）：252-253.
备注：本文系齐齐哈尔医学院教育研究课题，课题编号：QYJY-20180210
作者简介：赵浴光（1981）男，讲师，主要从事卫生经济学、管理经济学、医疗保障等课程的教学工作。
[关键词]案例教学 公共事业管理 卫生经济学 案例
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）09-0191-01
卫生经济学起源于 20 世纪 50 年代，是一门理论性、实践性和综合性很强的学科[1]。近年来，卫生经济学的理论发展迅速，被越来越多地广泛应用于卫生领域的各个方面，对卫生事业的改革与发展提供了丰富的知识基础和技术支持[2]。为了适应医学事业发展的新趋势，提高学生的综合素质，将《卫生经济学》作为公共事业管理专业的必修课，成为很多医学院校的必然选择。齐齐哈尔医学院开设卫生经济学专业课达 15年之久，从开设之初，一直坚持案例教学的课堂教学方法，取得了良好的教学效果。
1、案例教学的作用
卫生经济学作为一门理论和实践性均很强的学科，传统教学很难满足培养高素质的创造性人才的要求。另一方面，电脑、手机、互联网等现代化信息媒体对目前高校学生成长产生了巨大影响，他们热衷于新鲜事物并且具有开阔的视野，传统的陈旧的教学模式很难吸引到他们的兴趣。本人根据卫生经济学教学特点，将案列教学方式进行引入课堂，使课堂的主体由老师转变为学生，很好的激发了本专业学生的对本课程的学习兴趣。现将教学实践经验总结如下。
案例教学法就是在教师的指导下，对案例形式表达的问题，就所提供的材料和问题展开分析研究，以提高学生分析能力和解决问题的一种教学方法。其优点主要有：（1）激发学生学习兴趣，创造活跃的教学课堂氛围提高课堂教学效率；（2）使学生获得更多信息；（3）使学生更快更深刻的掌握知识。
2、案例教学在卫生经济学教学中的应用原则和步骤
为了确保案例教学效果，应当把握以下原则：①案例具有理论性和实效性原则。②“三适”原则。第一是适时原则，案例介绍时间不超过半个小时。第二是适量原则，本课程总共以 6次以内为宜，经常应用案例教学则会出现“审美疲劳”，若过少则对学生知识的理解和视野的开拓不利。第三是适学原则，应选用适合教学对象心理需求、专业发展的案例，以引起大学生的共鸣。③激励原则。主要是个人激励和小组激励。教师成绩评分要反应个人和小组的成绩。④与其他教学方式相结合的原则。
3、案例教学在《卫生经济学》课程中的实施
3.1 案例的收集整理
本校公共事业管理专业的《卫生经济学》主要有三名教师负责，两名教授，一名讲师，三名教师均有十年以上讲授《卫生经济学》课程的经验，其中一名教授是齐齐哈尔市卫生经济学会会长，有着多年的卫生经济学解决实际问题的研究经验。在课程讲授前，授课教师根据开展案例教学的具体章节内容，收集相关文献、案例并加以汇总筛选，集体备课时充分讨论，在开始案例教学前确定讲授的具体案例，并在案例教学前发给学生。
3.2 案例教学的开展
本校公共事业管理专业的《卫生经济学》一共有72学时，从中选取12学时进行案例教学。在案例教学前，案例已经提前分发给学生，所以，学生在案例教学前已经对案例内容有所了解。在案例教学中，为了广开言路，授课教师不提前准备标准答案，这既保证了讨论的开放性，也避免了对学生思维的束缚[3]，所有学生分组充分讨论，解决案例中提出的问题，在此基础上，授课教师布置案例分析作业，以个人为单位上交。授课过程中，还可以根据案例的具体特点，开展角色扮演、专题讨论、翻转课堂等多种形式进行授课。
3.3 案例教学效果评价
在本学期公共事业管理专业的《卫生经济学》案例教学法完成后，采用多种方法对教学效果进行评价。首先，对学生发放调查问卷，主要调查学生对案例教学的接受程度和满意情况，同时，了解学生对案例教学对自身素质提高方面的情况加以了解。其次，召开学生座谈会接受学生对案例教学法优劣的反馈，由相关人员汇总后转交给授课教师，对其中的可行性建议进行提取，并在之后的教学中加以完善。最后，咨询专家意见，本校的教学法全程有相关专家听课督导，在实际完成案例教学授课后，充分听取专家的改进意见，以求不断完善。
4、问题与建议
4.1 案例的及時更新，保证案例的时效性
《卫生经济学》研究理论日新月异，相关案例每时每刻都会不断的发生，从许许多多的案例中选取恰当的案例并及时更新，就显得非常必要了。本门课程的两位授课教师均有多次参加科学出版社《卫生经济学案例版》教材的编写经历，这足以保证案例选取的科学性和合理性。
4.2 在授课中，注意与学生的沟通互动
大学本科的课程教学，与之前的教学有很大区别，应该突出学生的核心地位，在教学中，给予学生更大的自由和发展空间非常必要。案例教学中，可以给学生设定角色，换位思考，争取最大限度的发挥学生的兴趣，在这一过程中，授课教师应该循循善诱，亦师亦友，营造一个相对轻松的学习氛围。
4.3 优化考核制度
开展案例教学后，学生对课程的参与程度和完成情况应该有一个量化的考核，这样，对于学生充分参与到案例教学过程中非常必要，同时，也应该研究案例教学对学生解决实际问题的能力是否有提高，具体实施可以是期末试卷中案例分析解答的分数对比，或者学生回答案例问题的表达情况。
通过以上内容的分析，可以看出在公共事业管理专业《卫生经济学》的授课中采用案例教学，可以激发学生的探索精神，在激烈讨论、开放学习的同时，对相关问题的体会也会更加深刻，对学生的知识收集能力、逻辑思维能力、沟通能力等有非常大的提高效果。
参考文献
[1]孟庆跃.卫生经济学[M].北京：人民卫生出版社，2013，9.
[2]范超，王柳行，任丽平，郑锴. 医学院校卫生经济学选修课教学研究[J].中国管理信息化，2015，18（23）：252-253.
备注：本文系齐齐哈尔医学院教育研究课题，课题编号：QYJY-20180210
作者简介：赵浴光（1981）男，讲师，主要从事卫生经济学、管理经济学、医疗保障等课程的教学工作。