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【摘要】对于初中思想品德课程来说，主要是培养学生综合素质的一个重要途径，要想提高初中思想品德课程教学的有效性，首先教师人员需要对自身的综合素质进行提高，同时也需要对思想品德课程教学的要素进行掌握。在本文中，主要针对初中思想品德课程的有效性进行全面的分析和研究，并且在此基础上提出下文中内容。
【关键词】初中 思想品德 课程 有效性 分析
【中图分类号】G 623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0227-01
引言：对于初中思想品德课程来说，可以对学生的综合素质进行培养，并且积极引导学生树立起良好的价值观。但是现阶段初中思想品德课程上的教师只重视空洞说教，而学生则是机械的记忆。所以必须采取有效的措施提高初中思想品德课程教学的有效性。
1.提高初中思想品德教师的综合素质
一是对于初中思想品德课程的教师人员来说，要努力提高自身的语文应用水平以及专业素质，语文主要是工具性以及人文性比较强的一个学科，初中思想品德课教师需要掌握基本的语文知识，这样能够更好的提高自己的理解能力，同时也要更好的帮助学生对思想品德课程的重点进行掌握。所以，初中思想品德教师要努力提高自身的语文能力，只有这样才能加强语文素养。在此之外也要对时事政治给与关注，通过观看新闻以及报纸等方式将课程相关知识进行记录下来，从而对自身的专业素质进行提高。
二是初中思想品德教师来说，必须要树立起一个比较强的科研意识，从而能够将教学和研究进行相互结合。教师要是没有一个比较强的科研意识，教师自身便不会有重大发现，更不会出现一些独特见解，要是没有大胆创新，那么将会注定是日复一日年复一年的低效率教学。一线教师具有教学一线的实践经验，所以在从事教育科研时有着相应的优势。然而初中思想品德课，教师要不断分析和总结，从而将隐藏在教学中的规律进行突破，只有这样才能在一定程度上总结和思考自己的看法和观念，最终形成自己的教学风格。
三是初中思想品德教师不仅局限于自己所掌握的知识内容，同时也要掌握学科以外的相关知识。学生不仅要努力学习，同时也要让学生应用所学习的知识对实际问题进行解决，从而树立起正确的世界观以及价值观。所以在教学的过程中，教师人员要不断努力的创新适合学生学习的教学方法，做到因地制宜教学，这样才能对各个方面的素质进行提高。
2.掌握初中思想品德教学要素
2.1对教学目标进行明确和具体
一是根据课程要求，将系统理论作为基础，从而紧扣学科任务以及对每一个单元和每一篇课文在学科教学中的作用进行明确，只有这样才能做到教学手段因单元以及课时而异。例如：在七年级上册第单元中的《珍惜起点》这节课教学中，教师首先需要做的就是对教学目标进行明确，也就是让学生对新的学习环境进行适应，这样做的目的让学生对新学校以及新班级产生相应的归属感，对主人翁意识进行不断的培养，调整心态，对初中生活充满兴趣，充满信心的迎接初中生活，积极的融入到新的班集体中，对个人的特长进行充分的发挥，和同伴团结合作，在一定程度上建立起优秀的班集体。
二是根据教材内容和学生实际状况，对教学目标进行明确，同时对学生的学习方向进行指引，避免学生出现走马观花的现象出现。此外要对教学进度进行合理安排，提高教学的整体质量。但是值得注意的是，教学目标必须要做到细化，不可以出现繁琐现象，要全面，但不可以盲目。在初中思想品德课教学的过程中，教师人员要紧紧围绕教学目标进行教学活动的开展。并且在教学的过程中，应该紧贴学生实际生活，建立良好的教学情境，让学生积极的学习思想政治，在学习的过程中感受到课堂生活的快乐。
2.2重视预设与生成相辅相成的教学过程
预设以及生成主要是教学互动过程中一对相辅相成的矛盾，并且二者之间缺一不可。预设主要作为教学的基本要求，可以直接体现出教师对于文本的尊重，对于教师而言的，生成直接体现教师人员对于学生的尊重，由于课堂教学必须根据学生作为主体，教育技巧并不在于预见到的课的所有细节，是根据当时的具体情况进行确定，巧妙在学生不知不觉之中作出相应的变动。
目标预设中的预主要是教学的预见性，同时也是对教师教学经验以及个人智慧的一个考验。其预设要求教师人员在教学前必须要考虑到会遇到什么样的困难以及教师该如何进行回答。其生成主要是根据生产作为基础，其预设的好与坏将会直接对生产效果带来影响。所以要想提高初中思想品德课程教学过程中的有效性，教师必须要重视预设以及生成之间的关系，从而能够生产动态课程，这样才能更好的保证教学目标得到实现。
3.思想品德课程教学需要体现出学科的特性
思想品德课教学，其作业主要对知识进行巩固，根据思想品德课学科的特点，对作业进行布置的过程要有独立的见解，从而对学科性进行突出。初中思想品德教师，在对作业进行布置的过程中需要选择合理目标，从而合理的对难点进行分解，尽可能的避免布置一些死记硬背的作业。学以致用的作用主要对学生思考能力的一种考验，同时也对学生应用能力的一种考虑，要求学生对资料进行广泛的收集，从而勇敢将自己的观点进行表达出来。学以致用作业布置，不会让机械性的老套路代替多彩以及个性的学生思想，同时也不会让学生失去对世界进行正确审视的一种能力。但是值得注意的是，作业在布置的过程中，要保证数量上要有弹性，给学生一个自主选择以及协调发展的空间，从而能够在一定程度上更好的帮助学生进行自主探索，真正的实现教师和学生之间的同心以及同乐。
总结：现如今，在提高未成年人思想道德建设的背景下，必须全面提高学生自身的道德素养，这样便需要教师对其有效性课堂进行研究。在具体措施方面要重视教师和学生一同参与到其中，从而对学生新的知识以及技能进行发展，在一定程度上创造出一个有意义的学习，进一步为让学生的表达和交流提供出机会，最终指导学生进行有效的学习，这样做的目的能够达到最佳的学习效果。
参考文献：
[1]黄棉.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D].福建师范大学，2005.12（24）120-124
[2]陶晶晶.乌海市海勃湾区初中思想品德课教学有效性探究[D].内蒙古师范大学，2015.12（24）115-118
[3]吕冬旭.论教师人格魅力对初中思想品德课的有效性影响[J].教育教学论坛，2015，12（24）136-138
【关键词】初中 思想品德 课程 有效性 分析
【中图分类号】G 623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0227-01
引言：对于初中思想品德课程来说，可以对学生的综合素质进行培养，并且积极引导学生树立起良好的价值观。但是现阶段初中思想品德课程上的教师只重视空洞说教，而学生则是机械的记忆。所以必须采取有效的措施提高初中思想品德课程教学的有效性。
1.提高初中思想品德教师的综合素质
一是对于初中思想品德课程的教师人员来说，要努力提高自身的语文应用水平以及专业素质，语文主要是工具性以及人文性比较强的一个学科，初中思想品德课教师需要掌握基本的语文知识，这样能够更好的提高自己的理解能力，同时也要更好的帮助学生对思想品德课程的重点进行掌握。所以，初中思想品德教师要努力提高自身的语文能力，只有这样才能加强语文素养。在此之外也要对时事政治给与关注，通过观看新闻以及报纸等方式将课程相关知识进行记录下来，从而对自身的专业素质进行提高。
二是初中思想品德教师来说，必须要树立起一个比较强的科研意识，从而能够将教学和研究进行相互结合。教师要是没有一个比较强的科研意识，教师自身便不会有重大发现，更不会出现一些独特见解，要是没有大胆创新，那么将会注定是日复一日年复一年的低效率教学。一线教师具有教学一线的实践经验，所以在从事教育科研时有着相应的优势。然而初中思想品德课，教师要不断分析和总结，从而将隐藏在教学中的规律进行突破，只有这样才能在一定程度上总结和思考自己的看法和观念，最终形成自己的教学风格。
三是初中思想品德教师不仅局限于自己所掌握的知识内容，同时也要掌握学科以外的相关知识。学生不仅要努力学习，同时也要让学生应用所学习的知识对实际问题进行解决，从而树立起正确的世界观以及价值观。所以在教学的过程中，教师人员要不断努力的创新适合学生学习的教学方法，做到因地制宜教学，这样才能对各个方面的素质进行提高。
2.掌握初中思想品德教学要素
2.1对教学目标进行明确和具体
一是根据课程要求，将系统理论作为基础，从而紧扣学科任务以及对每一个单元和每一篇课文在学科教学中的作用进行明确，只有这样才能做到教学手段因单元以及课时而异。例如：在七年级上册第单元中的《珍惜起点》这节课教学中，教师首先需要做的就是对教学目标进行明确，也就是让学生对新的学习环境进行适应，这样做的目的让学生对新学校以及新班级产生相应的归属感，对主人翁意识进行不断的培养，调整心态，对初中生活充满兴趣，充满信心的迎接初中生活，积极的融入到新的班集体中，对个人的特长进行充分的发挥，和同伴团结合作，在一定程度上建立起优秀的班集体。
二是根据教材内容和学生实际状况，对教学目标进行明确，同时对学生的学习方向进行指引，避免学生出现走马观花的现象出现。此外要对教学进度进行合理安排，提高教学的整体质量。但是值得注意的是，教学目标必须要做到细化，不可以出现繁琐现象，要全面，但不可以盲目。在初中思想品德课教学的过程中，教师人员要紧紧围绕教学目标进行教学活动的开展。并且在教学的过程中，应该紧贴学生实际生活，建立良好的教学情境，让学生积极的学习思想政治，在学习的过程中感受到课堂生活的快乐。
2.2重视预设与生成相辅相成的教学过程
预设以及生成主要是教学互动过程中一对相辅相成的矛盾，并且二者之间缺一不可。预设主要作为教学的基本要求，可以直接体现出教师对于文本的尊重，对于教师而言的，生成直接体现教师人员对于学生的尊重，由于课堂教学必须根据学生作为主体，教育技巧并不在于预见到的课的所有细节，是根据当时的具体情况进行确定，巧妙在学生不知不觉之中作出相应的变动。
目标预设中的预主要是教学的预见性，同时也是对教师教学经验以及个人智慧的一个考验。其预设要求教师人员在教学前必须要考虑到会遇到什么样的困难以及教师该如何进行回答。其生成主要是根据生产作为基础，其预设的好与坏将会直接对生产效果带来影响。所以要想提高初中思想品德课程教学过程中的有效性，教师必须要重视预设以及生成之间的关系，从而能够生产动态课程，这样才能更好的保证教学目标得到实现。
3.思想品德课程教学需要体现出学科的特性
思想品德课教学，其作业主要对知识进行巩固，根据思想品德课学科的特点，对作业进行布置的过程要有独立的见解，从而对学科性进行突出。初中思想品德教师，在对作业进行布置的过程中需要选择合理目标，从而合理的对难点进行分解，尽可能的避免布置一些死记硬背的作业。学以致用的作用主要对学生思考能力的一种考验，同时也对学生应用能力的一种考虑，要求学生对资料进行广泛的收集，从而勇敢将自己的观点进行表达出来。学以致用作业布置，不会让机械性的老套路代替多彩以及个性的学生思想，同时也不会让学生失去对世界进行正确审视的一种能力。但是值得注意的是，作业在布置的过程中，要保证数量上要有弹性，给学生一个自主选择以及协调发展的空间，从而能够在一定程度上更好的帮助学生进行自主探索，真正的实现教师和学生之间的同心以及同乐。
总结：现如今，在提高未成年人思想道德建设的背景下，必须全面提高学生自身的道德素养，这样便需要教师对其有效性课堂进行研究。在具体措施方面要重视教师和学生一同参与到其中，从而对学生新的知识以及技能进行发展，在一定程度上创造出一个有意义的学习，进一步为让学生的表达和交流提供出机会，最终指导学生进行有效的学习，这样做的目的能够达到最佳的学习效果。
参考文献：
[1]黄棉.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D].福建师范大学，2005.12（24）120-124
[2]陶晶晶.乌海市海勃湾区初中思想品德课教学有效性探究[D].内蒙古师范大学，2015.12（24）115-118
[3]吕冬旭.论教师人格魅力对初中思想品德课的有效性影响[J].教育教学论坛，2015，12（24）136-138