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摘要：新课程改革以来，提升初中物理教学质量是根本性的任务。笔者对现阶段我国初中物理教学发展现状进行分析，找到影响初中物理教学质量的不良因素，依据其因素制定出相对应的教学措施，优化其整体的教学流程，让学生都能得到更加全面的发展。
关键词：初中物理 教学质量 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
新课程改革以来，初中物理教学质量开始逐渐提高，可是这种上升趋势会受到各类外界因素的干扰，导致其物理教学工作的难度有所提升。初中物理教学的时间比较少，教学任务量比较大，所以初中物理老师要对其实际的教学流程进行深入的探究，找到影响物理教学的因素，依据实际的教学情况确定学生的主体物理课堂教学地位，从长远的角度去考虑学生的自身素质发展状况，提升学生的实践能力以及创新意识。
一、践行新课改理念的重要性
新课程改革的目的是提高教育教学质量，可是现阶段有的物理老师的教学理念受传统教育观念根深蒂固的影响，始终呈现出一种落后的趋势，即使在新课程改革的背景下，老师不断地学习其相应的教学理念，也无法转变其实际的教学方式，所采取的主要教学方式仍然是强制性的题海战术，强行给学生灌输物理知识内容，长此以往，学生学习物理知识的心态就会受到影响，在应试教育的教育发展背景下学生学习物理知识的过程，具有一定的机械性，逻辑性思维比较差，这就使得学生在学习的过程中会产生一定的畏惧心理，增加了自身的心理压力，忽略了其自身的思维方式。因此，物理教学方式需要不断的进行改进，其教学工具也要不断的更新。
二、制约提高初中物理教学质量的因素
传统教学观念模式陈旧。素质教育的理念已经提倡多年，但是，初中物理老师对其的重视程度低下，仍然会使用陈旧性比较强的应式教育方式，将学生的考试成绩作为物理教学的重点目标，不会考虑学生自身对于物理知识的学习兴趣，还有一些老师使用题海战术给学生布置大量的物理习题，让学生得到高分，这种教学方式会给学生带来不良的影响，使得其对物理枯燥的习题产生一定的抵触心理，甚至会丧失对物理知识学习的兴趣以及欲望，无法学好物理知识。
课本教材内容局限。初中物理老师在讲授其教学内容时具有一定的局限性，不能进一步的拓展学生的物理知识层面，使得老师无法激发出学生学习物理的知识兴趣。物理教材是整个物理教学课堂的基础，更作为一个知识载体呈现在学生的面前，在传授物理教学内容时，老师应积极主动的延伸教学内容，但在实际教学过程中老师会受到物理教材内容的限制，忽视对物理知识的拓展，没有确定相应的教学目标。
三、新课改下提高教学质量的策略
（一）充分发挥物理的学科特点
物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，学生之所以非常喜欢物理学科，是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，物理课上有很多实验，这是学生学习物理的直接兴趣，是学生学好物理的思想基础。物理教师务必要保护学生这种可贵的学习热情和积极性，同时通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转变为学习物理的持久动力。
（二）注重激发学生学习物理的兴趣
学生学习物理的积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对物理知识发生兴趣时，就会积极主动地学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。反之，如果教师经常责备学生，伤害学生的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人和所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形成融洽、和谐、轻松、愉快、平等的师生关系。
物理课中的实验对学生最具有吸引力，尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如，在《大气压》的教学中，新课导入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生非常惊奇，在学生的兴趣被激发出来的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，两位同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
成功与失败的心理会引起不同的情绪体验。个别学生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
教学中应进行个别谈心，掌握情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的落后生，说明不努力学习的危害，多督促学生学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别輔导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
综上所述，教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣，不仅要明确为什么学，学什么，更要让学生知道怎样学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，在实际的物理教学过程中，要循序渐进地开展其相应的物理教学活动，注重师生之间的关系构建，尽可能的共同参与到教学活动当中，培养学生的综合素质，让学生形成一个良好的物理知识的学习习惯，激发初中学生学习物理知识的兴趣以及欲望，并注重实验课程引入物理教学当中，注重实践和理论的结合。
参考文献
[1]陈昌荣.初中物理教学中如何强化物理和生活的联系（J）.中学物理，2013（18）
[2]钱晶.在初中物理教学中构建多样化的学习方式（J）.新课程（上），2014（10）.
关键词：初中物理 教学质量 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
新课程改革以来，初中物理教学质量开始逐渐提高，可是这种上升趋势会受到各类外界因素的干扰，导致其物理教学工作的难度有所提升。初中物理教学的时间比较少，教学任务量比较大，所以初中物理老师要对其实际的教学流程进行深入的探究，找到影响物理教学的因素，依据实际的教学情况确定学生的主体物理课堂教学地位，从长远的角度去考虑学生的自身素质发展状况，提升学生的实践能力以及创新意识。
一、践行新课改理念的重要性
新课程改革的目的是提高教育教学质量，可是现阶段有的物理老师的教学理念受传统教育观念根深蒂固的影响，始终呈现出一种落后的趋势，即使在新课程改革的背景下，老师不断地学习其相应的教学理念，也无法转变其实际的教学方式，所采取的主要教学方式仍然是强制性的题海战术，强行给学生灌输物理知识内容，长此以往，学生学习物理知识的心态就会受到影响，在应试教育的教育发展背景下学生学习物理知识的过程，具有一定的机械性，逻辑性思维比较差，这就使得学生在学习的过程中会产生一定的畏惧心理，增加了自身的心理压力，忽略了其自身的思维方式。因此，物理教学方式需要不断的进行改进，其教学工具也要不断的更新。
二、制约提高初中物理教学质量的因素
传统教学观念模式陈旧。素质教育的理念已经提倡多年，但是，初中物理老师对其的重视程度低下，仍然会使用陈旧性比较强的应式教育方式，将学生的考试成绩作为物理教学的重点目标，不会考虑学生自身对于物理知识的学习兴趣，还有一些老师使用题海战术给学生布置大量的物理习题，让学生得到高分，这种教学方式会给学生带来不良的影响，使得其对物理枯燥的习题产生一定的抵触心理，甚至会丧失对物理知识学习的兴趣以及欲望，无法学好物理知识。
课本教材内容局限。初中物理老师在讲授其教学内容时具有一定的局限性，不能进一步的拓展学生的物理知识层面，使得老师无法激发出学生学习物理的知识兴趣。物理教材是整个物理教学课堂的基础，更作为一个知识载体呈现在学生的面前，在传授物理教学内容时，老师应积极主动的延伸教学内容，但在实际教学过程中老师会受到物理教材内容的限制，忽视对物理知识的拓展，没有确定相应的教学目标。
三、新课改下提高教学质量的策略
（一）充分发挥物理的学科特点
物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，学生之所以非常喜欢物理学科，是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，物理课上有很多实验，这是学生学习物理的直接兴趣，是学生学好物理的思想基础。物理教师务必要保护学生这种可贵的学习热情和积极性，同时通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转变为学习物理的持久动力。
（二）注重激发学生学习物理的兴趣
学生学习物理的积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对物理知识发生兴趣时，就会积极主动地学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。反之，如果教师经常责备学生，伤害学生的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人和所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形成融洽、和谐、轻松、愉快、平等的师生关系。
物理课中的实验对学生最具有吸引力，尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如，在《大气压》的教学中，新课导入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生非常惊奇，在学生的兴趣被激发出来的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，两位同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
成功与失败的心理会引起不同的情绪体验。个别学生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
教学中应进行个别谈心，掌握情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的落后生，说明不努力学习的危害，多督促学生学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别輔导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
综上所述，教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣，不仅要明确为什么学，学什么，更要让学生知道怎样学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，在实际的物理教学过程中，要循序渐进地开展其相应的物理教学活动，注重师生之间的关系构建，尽可能的共同参与到教学活动当中，培养学生的综合素质，让学生形成一个良好的物理知识的学习习惯，激发初中学生学习物理知识的兴趣以及欲望，并注重实验课程引入物理教学当中，注重实践和理论的结合。
参考文献
[1]陈昌荣.初中物理教学中如何强化物理和生活的联系（J）.中学物理，2013（18）
[2]钱晶.在初中物理教学中构建多样化的学习方式（J）.新课程（上），2014（10）.