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摘要：班主任是班级的教育者和组织者，是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是培养学生自主学习和自我教育的能力的灵魂塑造者。班主任工作的核心是德育工作。
关键词：班主任 德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、为人师表，因材施教。
“身教重于言教。”教师要以身作则，“亲其师信其道”，榜样的力量是无穷的。提高自身的素质，树立自己的权威。老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。要求学生做到的班主任必须做到，以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观，关注时政。“要学生做到的，老师先要做到”。这就要求班主任不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任还要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”最后 作为一名班主任要有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，能够启迪学生心灵。
每个学生在性格上都存在不同程度的差异，班主任老师深入学生中间，在日常学习生活中班主任要有意识细心观察，与学生交朋友，进行必要的家访，耐心细致地了解每个学生，发现学生的独特的性格特点。有的学生内敛沉默，有的学生活泼开朗，有的学生粗心大意，有的学生细心沉稳。掌握每个学生的性格特点，帮助学生发扬自己性格中的优点，克服性格中的弱点，及时了解学生中间存在的问题，多提供机会，树立信心。
二、关爱学生，以情感人。
给予孩子们适当的关心、充分的尊重、足够的耐心、十分的信任。以情感人，想學生之所想、急学生之所急，以爱育人，以爱育爱。以学生为本，善于关爱学生。深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。学生的心灵是最敏感的，他们能通过老师和父母对自己的态度去判断他们是否真心爱自己。面对不同的学生，只要给予同等的爱，善于发现他们身上的闪光点，因势利导。对于成绩优异的孩子，要更注重他们品德的养成;对经济困难的学生，应该加以多多的关心照顾，给学生解决实际困难和具体问题;对于后进生，要善于发现他们的闪光点，让他们在班级中发挥作用，找到自己适合的位置。循循善诱，动之以情，晓之以理，鼓励其进步。教师要理解、宽容学生，班主任要给学生改正错误的机会，多给孩子一个改正错误的机会，就意味着给他一个崭新的未来。
每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。中学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。如我班的语文课代表是个开朗活泼、工作负责的女孩，但是她是留守儿童，和奶奶一起生活。我知道了她的情况后，经常和她进行了交谈，开导她大人的事情我们无法改变，父母有他们的难处，要自立自强、理解父母。
三、双管齐下，寓教于乐。
班主任与学生朝夕相处，在学习生活中相处的时间最为长久。班主任可以发现父母没有了解的方面，班主任要及早发现学生的心理需要与问题，有针对性的进行心理健康教育，避免以后可能的隐患。平时我会利用每周的班会、国旗下讲话的内容，主题班会课、社会实践活动培养学生素质，让他们在活动中体悟生活，培养开拓精神，提高创新能力，促进学生个性心理的健康发展。比如融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体的符合学生实际的主题班会，如《心理防疫》《直面挫折》《热爱生活》等等。再比如利用重大节日进行德育，母亲节的时候，给妈妈或奶奶送份节日的祝福或帮他们作件好事;教师节的时候，用自己的方式帮老师做一件事;把班级分成五个小组，让学生在小组中通过多种形式“兵教兵”，取长补短，共同进步。再比如从日常生活的烦恼入手进行德育，有的学生有人际交往困惑，那我就通过多种活动让学掌握了人际交往技巧;有点学生对考试焦虑，我就分几次甚至更长时间进行心理辅导;有的学生与父母关系不和谐，我会积极与其父母联系沟通，对孩子做心理辅导，如果不愿说就写。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，双管齐下，收获良好教育的效果。我利用家访、微信等等主动与家长们保持联系，共同商量对策。
四、完善机制，量化管理。
建立德育评价机制和规章制度。抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，逐步完善量化管理制度，主要内容是学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制加以奖励、惩罚，建立一套完整的德育评价机制和规章制度，针对学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁，逐步规范化、制度化。注重班干部的培养。培养干部其实是培养他们的责任心为重点，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。更严格要求他们在知识、能力上取得进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，让他们自己发现错误，让学生体会到人人平等。帮助小干部树立他们的威信，表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，多多放权。不定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以改进，分辨是非。培养班级荣誉感。创建和谐、积极向上的班风。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，多多参加校内或县内的活动，为学生提供了表现自我的机会，在集体活动中发挥每个学生的积极性，安排每一个学生参加到不同的活动中来。让每个人都有事可做，形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时，学生会把自己的荣辱与班级联系在一起，处处维护班级的荣誉。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述四个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这四个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。
参考文献
[1]《我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华》，李镇西著，漓江出版社，2012年6月;
[2]《探寻学生心灵成长“路线图”》——中小学心育活动课程开发指南，钟志农著，教育科学出版社，2017年6月。
关键词：班主任 德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、为人师表，因材施教。
“身教重于言教。”教师要以身作则，“亲其师信其道”，榜样的力量是无穷的。提高自身的素质，树立自己的权威。老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。要求学生做到的班主任必须做到，以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观，关注时政。“要学生做到的，老师先要做到”。这就要求班主任不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任还要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”最后 作为一名班主任要有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，能够启迪学生心灵。
每个学生在性格上都存在不同程度的差异，班主任老师深入学生中间，在日常学习生活中班主任要有意识细心观察，与学生交朋友，进行必要的家访，耐心细致地了解每个学生，发现学生的独特的性格特点。有的学生内敛沉默，有的学生活泼开朗，有的学生粗心大意，有的学生细心沉稳。掌握每个学生的性格特点，帮助学生发扬自己性格中的优点，克服性格中的弱点，及时了解学生中间存在的问题，多提供机会，树立信心。
二、关爱学生，以情感人。
给予孩子们适当的关心、充分的尊重、足够的耐心、十分的信任。以情感人，想學生之所想、急学生之所急，以爱育人，以爱育爱。以学生为本，善于关爱学生。深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。学生的心灵是最敏感的，他们能通过老师和父母对自己的态度去判断他们是否真心爱自己。面对不同的学生，只要给予同等的爱，善于发现他们身上的闪光点，因势利导。对于成绩优异的孩子，要更注重他们品德的养成;对经济困难的学生，应该加以多多的关心照顾，给学生解决实际困难和具体问题;对于后进生，要善于发现他们的闪光点，让他们在班级中发挥作用，找到自己适合的位置。循循善诱，动之以情，晓之以理，鼓励其进步。教师要理解、宽容学生，班主任要给学生改正错误的机会，多给孩子一个改正错误的机会，就意味着给他一个崭新的未来。
每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。中学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。如我班的语文课代表是个开朗活泼、工作负责的女孩，但是她是留守儿童，和奶奶一起生活。我知道了她的情况后，经常和她进行了交谈，开导她大人的事情我们无法改变，父母有他们的难处，要自立自强、理解父母。
三、双管齐下，寓教于乐。
班主任与学生朝夕相处，在学习生活中相处的时间最为长久。班主任可以发现父母没有了解的方面，班主任要及早发现学生的心理需要与问题，有针对性的进行心理健康教育，避免以后可能的隐患。平时我会利用每周的班会、国旗下讲话的内容，主题班会课、社会实践活动培养学生素质，让他们在活动中体悟生活，培养开拓精神，提高创新能力，促进学生个性心理的健康发展。比如融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体的符合学生实际的主题班会，如《心理防疫》《直面挫折》《热爱生活》等等。再比如利用重大节日进行德育，母亲节的时候，给妈妈或奶奶送份节日的祝福或帮他们作件好事;教师节的时候，用自己的方式帮老师做一件事;把班级分成五个小组，让学生在小组中通过多种形式“兵教兵”，取长补短，共同进步。再比如从日常生活的烦恼入手进行德育，有的学生有人际交往困惑，那我就通过多种活动让学掌握了人际交往技巧;有点学生对考试焦虑，我就分几次甚至更长时间进行心理辅导;有的学生与父母关系不和谐，我会积极与其父母联系沟通，对孩子做心理辅导，如果不愿说就写。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，双管齐下，收获良好教育的效果。我利用家访、微信等等主动与家长们保持联系，共同商量对策。
四、完善机制，量化管理。
建立德育评价机制和规章制度。抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，逐步完善量化管理制度，主要内容是学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制加以奖励、惩罚，建立一套完整的德育评价机制和规章制度，针对学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁，逐步规范化、制度化。注重班干部的培养。培养干部其实是培养他们的责任心为重点，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。更严格要求他们在知识、能力上取得进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，让他们自己发现错误，让学生体会到人人平等。帮助小干部树立他们的威信，表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，多多放权。不定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以改进，分辨是非。培养班级荣誉感。创建和谐、积极向上的班风。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，多多参加校内或县内的活动，为学生提供了表现自我的机会，在集体活动中发挥每个学生的积极性，安排每一个学生参加到不同的活动中来。让每个人都有事可做，形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时，学生会把自己的荣辱与班级联系在一起，处处维护班级的荣誉。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述四个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这四个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。
参考文献
[1]《我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华》，李镇西著，漓江出版社，2012年6月;
[2]《探寻学生心灵成长“路线图”》——中小学心育活动课程开发指南，钟志农著，教育科学出版社，2017年6月。