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摘 要：数学科目作为一门基础科目，需要学生认真地学习，进而能够将所学的知识更好地应用于生活实践中。学生学习数学知识，不仅是接触、掌握数学知识的过程，也是提升其自身逻辑思维能力的过程。因此，数学教师有必要采用多种创新的教学方法来加强对学生的引导。基于此，本文将对小学数学高效课堂的构建策略进行探析。本文基于浅析小学数学高效课堂如何构建展开论述。
关键词：小学数学;高效课堂;如何构建
引言
数学学科具有形象性，数学课的教学是一种直观性很强的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂教学中知识照本宣科，一切以课本为主，课堂的教学也只是教师的“一言堂”，学生在课堂中只能被动地聽教师讲解，长此以往，学生对于数学学习的兴趣就会逐渐丧失，学生就成为了考试的机器。
一、更新教学理念，推进高效教学
更新和改进教学理念，是构建高效课堂的基础和关键。据此，教师在课堂教学中，必须要充分结合新课程标准的教学要求，及时更新教学理念。首先，凸显学生的主体性，转变师生角色，构建一个新型的师生关系。同时，在课堂教学中，还要时刻以学生为中心，并结合学生的知识接受能力、理解能力等，采取有针对性的教学模式，使得数学课堂教学更加符合学生的实际情况;其次，在构建高效课堂中，教师还要关注学生之间的个体差异，并结合学生的个体差异性，实施分层教学模式，使得数学课堂教学更具有针对性，进而促使每一个学生均可在自己的发展区域内，获得最大限度的发展;最后，在构建高效数学课堂教学中，还要结合新课程标准的要求，转变传统的知识型教学理念，在日常教学中更加关注学生探究能力、问题解决能力、创新能力以及数学思维的培养，以全面提升学生的综合素质。
二、通过创设趣味性情境，培养学生学习兴趣
在课堂设立合理的情境能够起到帮助学生集中精力，酝酿情绪的效果。并且能够充分调动学生学习兴趣。在实际教学中，学生对教材知识能否掌握，完全依赖于学习兴趣的培养程度，而学习兴趣的产生取决于良好的情境设置和引导。如果在教学环节开始前有一个良好的情境设计，从而引发学生对本节课的学习兴趣，这节课的教学质量必定有所提高。比如，在人教版小学数学三年级下册中“除数是一位数的除法”这一课的教学中，教师可以为学生们创设趣味性的问题情境，以此来调动学生的学习兴趣，通过设计合理的情境引导——给学生准备一袋糖，教师说：“这里有60块糖，班里有30位同学，那么每人能分到多少颗糖？”通过这种情景设计，引导学生运用本节课所学知识，能够很快激发学生的参与热情，并且促使学生将这种热情转化为学习的动力。学生为了得到奖励跃跃欲试，而教师在此基础上可以顺势导入本节数学课程教授的学习内容，并且联系实际使学生体会到数学在生活中的实用性，促进学生数学学习系统框架的构建，激发学生对数学的学习兴趣。
三、在数学概念教学中培养学生的数学抽象意识
由于数学知识本身的抽象性，使得学生在理解和掌握的时候有很大的困难，尤其是在学习一些抽象性的概念的时候，由于文字的专业性导致学生不能够准确的理解概念的内涵，因此，在小学数学概念教学的过程中，教师要注重培养学生的抽象意识，避免学生在学习和掌握概念的时候只能够采用死记硬背的方式，学生抽象意识的提高，能够有效的加深学生对概念的印象。
四、要用形式多样，灵活有趣的教学内容和方式见学生的主动学习
对于小学数学高效课堂的构建这一任务来说，教师要注重影响学生学习效果的内部因素，学生学习的主动性学习兴趣的多少，这些都需要教师注意进行调节。有的研究成果显示，教师如果能够以新颖有趣多样的方式来呈现教学内容，学生的注意力会更多集中在课堂上，从而使得他们学习效果提高，所以，这就要求教师通过教学的条件的变化，去调节学生内部的动机的状态。如果学生一开始对数学兴趣不高，教师也可以通过将这种有趣的教学内容和方式作为刺激他们学习的外部条件，逐渐的从提高学生的外部动机向内部动机进行转化，让学生能够感受到数学学习本身也可以很快乐，也可以能够让自己的能力获得提高，让自己变得更加聪明。那么，这就要求教师围绕着课堂教学内容形式的多变和创新来进行更多的准备工作。新手型教师和专家型教师最大的区别就是，专家型教师知识储备会更加丰富，而且应用各种教学策略会更加灵活，并且能够根据学生和教学任务的需要进行灵活的创新。因此，小学数学教师要注重提高自己的综合素质，在专业基础知识技能以及教育教学的专业能力方面不断要求进步。从而给学生打造出更加具有吸引力的课堂教学的环境。
五、完善教学评价，构建高效课堂
在构建高效小学数学课堂教学中，教师不仅仅要关注教学观念、课堂氛围、教学手段，还要重视、优化和完善教学评价。一方面，要改变传统的以成绩为标准的终结性评价方式，将学生数学学习态度、学习过程、能力提升纳入到评价体系中，进而对其进行全方位的、客观的评价;另一方面，在对学生进行教学评价的时候，还要在教师评价基础上，全面加强生生评价、互动评价，以提升教学评价的客观性。最后，教师还要结合教学评价结果，不断调整和优化教学计划，使得课堂教学更具有针对性，进而完成高效课堂的构建。
六、小学数学教师要注意融入生活化的理念，提高学生学习的效果
小学数学的学科内容对学生而言相对比较抽象，对学生的抽象思维水平要求较高。但是毕竟小学生的思维方式以直观形象为主，因此，教师需要将抽象的概念和具体的事物结合起来进行教学，帮助学生更好的澄清和掌握这些抽象的概念，小学数学教学要注意结合学生的具体需求来进行生活化的教学。用生活中的数学案例帮助学生理解这些抽象的概念和原理，能够让学生理论和实践相结合，促进他们对于知识的掌握。因此，小学数学教师将生活化的理念自然的渗透在学科的教学活动中，主要是为了解决问题，帮助他们解决学习中的困难，能够较快的长需要学习的知识点。生活是学生比较熟悉的，因此，教师在创编题目的时候，要特别考虑到学生是否能够熟悉，能够理解这样的情境，如果学生缺乏相应的生活背景，教师就要做好补充工作。小学数学教师在进行生活化理念融入的过程中，首先要发挥主导作用，在自己的生活中做一个有心人，根据学科内容的特点，进行数学的生活化题目的设计，让学生在真实的生活中可以将自己在课堂上所学到的知识和能力顺利的迁移到生活中，提高小学生的社会适应水平。
结束语
小学数学教师要积极主动将素质教育的理念，引入到教学实践当中要结合传统和现代的理念思路进行教学改革。学生与教师的关系也能在前发挥重要作用，所以要建设高效的民主的自由的宽松的课堂氛围，这可以更进一步发挥学生在学习活动中的自主性，提高他们的学习掌控力，让学生真正体会到作为学习主人的基本要求。
参考文献
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]郝智云.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（32）：62.
[3]刘焱.核心素养下小学数学高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：135-136.
[4]杨万银.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2019（33）：38.
[5]扎锁庆.试论小学数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（42）：191-192.
关键词：小学数学;高效课堂;如何构建
引言
数学学科具有形象性，数学课的教学是一种直观性很强的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂教学中知识照本宣科，一切以课本为主，课堂的教学也只是教师的“一言堂”，学生在课堂中只能被动地聽教师讲解，长此以往，学生对于数学学习的兴趣就会逐渐丧失，学生就成为了考试的机器。
一、更新教学理念，推进高效教学
更新和改进教学理念，是构建高效课堂的基础和关键。据此，教师在课堂教学中，必须要充分结合新课程标准的教学要求，及时更新教学理念。首先，凸显学生的主体性，转变师生角色，构建一个新型的师生关系。同时，在课堂教学中，还要时刻以学生为中心，并结合学生的知识接受能力、理解能力等，采取有针对性的教学模式，使得数学课堂教学更加符合学生的实际情况;其次，在构建高效课堂中，教师还要关注学生之间的个体差异，并结合学生的个体差异性，实施分层教学模式，使得数学课堂教学更具有针对性，进而促使每一个学生均可在自己的发展区域内，获得最大限度的发展;最后，在构建高效数学课堂教学中，还要结合新课程标准的要求，转变传统的知识型教学理念，在日常教学中更加关注学生探究能力、问题解决能力、创新能力以及数学思维的培养，以全面提升学生的综合素质。
二、通过创设趣味性情境，培养学生学习兴趣
在课堂设立合理的情境能够起到帮助学生集中精力，酝酿情绪的效果。并且能够充分调动学生学习兴趣。在实际教学中，学生对教材知识能否掌握，完全依赖于学习兴趣的培养程度，而学习兴趣的产生取决于良好的情境设置和引导。如果在教学环节开始前有一个良好的情境设计，从而引发学生对本节课的学习兴趣，这节课的教学质量必定有所提高。比如，在人教版小学数学三年级下册中“除数是一位数的除法”这一课的教学中，教师可以为学生们创设趣味性的问题情境，以此来调动学生的学习兴趣，通过设计合理的情境引导——给学生准备一袋糖，教师说：“这里有60块糖，班里有30位同学，那么每人能分到多少颗糖？”通过这种情景设计，引导学生运用本节课所学知识，能够很快激发学生的参与热情，并且促使学生将这种热情转化为学习的动力。学生为了得到奖励跃跃欲试，而教师在此基础上可以顺势导入本节数学课程教授的学习内容，并且联系实际使学生体会到数学在生活中的实用性，促进学生数学学习系统框架的构建，激发学生对数学的学习兴趣。
三、在数学概念教学中培养学生的数学抽象意识
由于数学知识本身的抽象性，使得学生在理解和掌握的时候有很大的困难，尤其是在学习一些抽象性的概念的时候，由于文字的专业性导致学生不能够准确的理解概念的内涵，因此，在小学数学概念教学的过程中，教师要注重培养学生的抽象意识，避免学生在学习和掌握概念的时候只能够采用死记硬背的方式，学生抽象意识的提高，能够有效的加深学生对概念的印象。
四、要用形式多样，灵活有趣的教学内容和方式见学生的主动学习
对于小学数学高效课堂的构建这一任务来说，教师要注重影响学生学习效果的内部因素，学生学习的主动性学习兴趣的多少，这些都需要教师注意进行调节。有的研究成果显示，教师如果能够以新颖有趣多样的方式来呈现教学内容，学生的注意力会更多集中在课堂上，从而使得他们学习效果提高，所以，这就要求教师通过教学的条件的变化，去调节学生内部的动机的状态。如果学生一开始对数学兴趣不高，教师也可以通过将这种有趣的教学内容和方式作为刺激他们学习的外部条件，逐渐的从提高学生的外部动机向内部动机进行转化，让学生能够感受到数学学习本身也可以很快乐，也可以能够让自己的能力获得提高，让自己变得更加聪明。那么，这就要求教师围绕着课堂教学内容形式的多变和创新来进行更多的准备工作。新手型教师和专家型教师最大的区别就是，专家型教师知识储备会更加丰富，而且应用各种教学策略会更加灵活，并且能够根据学生和教学任务的需要进行灵活的创新。因此，小学数学教师要注重提高自己的综合素质，在专业基础知识技能以及教育教学的专业能力方面不断要求进步。从而给学生打造出更加具有吸引力的课堂教学的环境。
五、完善教学评价，构建高效课堂
在构建高效小学数学课堂教学中，教师不仅仅要关注教学观念、课堂氛围、教学手段，还要重视、优化和完善教学评价。一方面，要改变传统的以成绩为标准的终结性评价方式，将学生数学学习态度、学习过程、能力提升纳入到评价体系中，进而对其进行全方位的、客观的评价;另一方面，在对学生进行教学评价的时候，还要在教师评价基础上，全面加强生生评价、互动评价，以提升教学评价的客观性。最后，教师还要结合教学评价结果，不断调整和优化教学计划，使得课堂教学更具有针对性，进而完成高效课堂的构建。
六、小学数学教师要注意融入生活化的理念，提高学生学习的效果
小学数学的学科内容对学生而言相对比较抽象，对学生的抽象思维水平要求较高。但是毕竟小学生的思维方式以直观形象为主，因此，教师需要将抽象的概念和具体的事物结合起来进行教学，帮助学生更好的澄清和掌握这些抽象的概念，小学数学教学要注意结合学生的具体需求来进行生活化的教学。用生活中的数学案例帮助学生理解这些抽象的概念和原理，能够让学生理论和实践相结合，促进他们对于知识的掌握。因此，小学数学教师将生活化的理念自然的渗透在学科的教学活动中，主要是为了解决问题，帮助他们解决学习中的困难，能够较快的长需要学习的知识点。生活是学生比较熟悉的，因此，教师在创编题目的时候，要特别考虑到学生是否能够熟悉，能够理解这样的情境，如果学生缺乏相应的生活背景，教师就要做好补充工作。小学数学教师在进行生活化理念融入的过程中，首先要发挥主导作用，在自己的生活中做一个有心人，根据学科内容的特点，进行数学的生活化题目的设计，让学生在真实的生活中可以将自己在课堂上所学到的知识和能力顺利的迁移到生活中，提高小学生的社会适应水平。
结束语
小学数学教师要积极主动将素质教育的理念，引入到教学实践当中要结合传统和现代的理念思路进行教学改革。学生与教师的关系也能在前发挥重要作用，所以要建设高效的民主的自由的宽松的课堂氛围，这可以更进一步发挥学生在学习活动中的自主性，提高他们的学习掌控力，让学生真正体会到作为学习主人的基本要求。
参考文献
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]郝智云.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019（32）：62.
[3]刘焱.核心素养下小学数学高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：135-136.
[4]杨万银.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2019（33）：38.
[5]扎锁庆.试论小学数学教学中高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（42）：191-192.