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摘 要：伴随着我国教育事业的改革，高中语文教学受到重视。阅读教学在高中语文教学中占据着重要的地位，是高中学生获取语文知识、提高语文能力、积累写作素材的有效途径。在个性化阅读教学中，教师应当逐渐培养与打磨学生的阅读方式;引导学生将个人情感与作者的情感融合渗透，以提高学生对文本的感悟和体验;启发学生说出更多自己对阅读文本的个性化见解;指导学生在阅读中主动发挥联想，为阅读文本融入更多相关联的因素或色彩;鼓励学生将文本与自己的实际阅历相结合，以深化学生对文本的理解。
关键词：高中语文;个性化阅读;教学;策略
引言
当前，高中语文教学中阅读越来越受到重视。阅读作为是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的主动思维过程，具有个性化的特点，因此在高中语文教学中必须学会因材施教，尊重孩子的个性发展，制定个性化的阅读策略，使每个学生都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
1概念以及重要性
1.1个性化阅读的概念
个性化阅读是指，学生以个体身份进入阅读，且阅读过程中融入个性思维，把阅读活动变成自我探究、自我体验的活动。现代阅读理论认为，只有读者充分发挥主体意识，通过自主性、能动性和创造性阅读，才能使文本产生个性特色，这种主体性表现在阅读教学中，就是学生的个性化阅读。
1.2个性化阅读教学的重要性
当今社会是一个更加关注生命发展质量的社会，也是一个尊重个性、塑造个性和展示个性的社会。社会的文明程度越高，越需要独立思考和个性化见解。所以，高中语文教师必须面对这个现实，在听说读写特别是阅读方面给予学生个性化指导，促使学生开展个性化阅读。
2当前阅读教学中存在的主要问题
阅读是一种个性化的行为，每一个学生都会根据自己不同的个性特点，去选择不同的阅读内容，并且也会对不同的文章产生不一样的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应该注重学生阅读的个性化行为，不应该以教师的分析角度来代替学生们的思考方式和阅读实践，更不应该影响学生们在阅读学习过程中的积极性。个性化阅读主要是通过增强自身的阅读主动性，以此来培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，为终身阅读、终身学习打下坚实的基础。
在当前的高中语文阅读教学中，对于学生们个性化阅读教学的开展，产生最大影响的是教师强制性地灌输自身的阅读思维。有很多教师在阅读教学时，只针对某一篇文章来解决一些阅读题目，帮助学生对于文章的主体发展脉络和故事情节进行分析，并没有引导学生加强自我阅读的锻炼和实践。而且，在分析人物形象的时候，常常把自己分析的结果或者是某一个标准答案强行地灌输给学生，并没有让学生掌握人物分析的主要方法。所以，学生的个性发展一定会受到影响。学生的个性化阅读学习以及阅读能力的培养没有得到有效的保障，导致课堂效率低下。因此，面对这样的现象，每一位教师都应该对自己的教学课堂进行深刻的反思，是否受到了当前应试教育以及灌输式教学等传统教学方式的影响？是否真的让学生根据个性来进行阅读和学习？针对这样的现象，笔者认为要想从根本上改变传统的教学方式，帮助学生养成个性化阅读行为和提高练习的效率，可以从以下几个方面来进行课堂改革。
3开展个性化阅读教学的策略
3.1正确引导学生个性化阅读
学生的个性化阅读需要教师正确的引导与培养，学生是个性化阅读的主体，教师在学生个性化阅读中扮演着重要的角色。教师正确引导学生进行个性化阅读：一要保证学生的阅读时间;二要提前为学生选择较好的阅读素材，教师提前为学生准备好精华的阅读素材，可以让学生节约时间去选择，这些文章教师提前了解后，也能及时与学生进行互动;三要安排阅读计划与任务，学习都要带着计划与任务去进行，这样，学生就会有意识地去思考，带着问题去阅读，有利于学生快速提高阅读能力;四要及时引导，遇到学生有比较好的问题，可以引导大家一起讨论，这样可以引发学生阅读交流兴趣，而且引导学生遇到问题主动交流或者查阅相关的资料，提高自主动手学习能力，也十分关键。
3.2阅读氛围平等化，张扬学生阅读个性化
《普通高中课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。”个性化阅读实际上是对话的过程，应该营造师生平等对话的氛围，提高学生个性化阅读的能力，作为高中语文教师，应该用心去营造平等的对话氛围，与学生进行和谐的精神沟通，让学生感受到气氛的宽松与友好，让每一个个体感受到尊重，从而激发起他们主人翁的意识，教师要改变师者高高在上的状况，一次专注投入的聆听，都能给学生莫大的鼓励，能消除学生的紧张的心理，学生只有在课堂上感觉到温暖，才能更好地参与到课堂，进而才能更积极地进行思考。教師要以朋友的身份主持课堂，消除学生的紧张戒备心理，让他们在课堂上发挥得更好，以便更好地引起积极的情感反应，从而提高个性化阅读的效果。
3.3激发学生进行对比阅读，实现个性化阅读
阅读不能止于一个文本，教师要引导学生不断进行对比阅读，以这样一种方式实现文本的拓展延伸，进而拓展学生的阅读视野。对此，教师可将同时期的同一作家的作品进行对比阅读。此外，教师还可以让学生将同一作家不同时期的作品进行对比阅读，通过对比使作者不同时期的思想及创作风格的差异呈现在学生面前，学生更能够感受该时期作者作品的思想内涵。而且多个作品放在一起进行阅读，学生所面对的阅读面较为广阔，更易打开其思路，使其进行个性化的阅读。
3.4延伸与创造的思维模式
创新性的阅读是学生实现个性化阅读的有效方法，也是实现个性化阅读的根本途径。个性化的阅读教学应该让学生们有所创新，要跳出文本的范围。学生要能够把阅读文章后的感悟与自己的生活实际相结合，让阅读发挥最大的作用。由此看来，阅读的过程也是读者与作者进行精神上沟通的过程，也是作品具体内容的真正体现。
结语
综上所述，在进行高中语文个性化阅读的过程中，教师需要坚持以学生为主体，尊重学生的阅读思考思维方式，注重学生的个性发展，拒绝封闭式、模板化的语文阅读课堂，与学生和文本进行互动，有针对性地对学生进行阅读教学。
参考文献
[1]黄剑芳.高中语文个性化阅读教学的有效性研究[D].福州：福建师范大学，2014.
[2]陈华.高中语文个性化阅读教学研究[D].金华：浙江师范大学，2014.
[3]王玲月.高中语文个性化阅读教学策略[J].语文教学与研究，2017（32）.
关键词：高中语文;个性化阅读;教学;策略
引言
当前，高中语文教学中阅读越来越受到重视。阅读作为是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的主动思维过程，具有个性化的特点，因此在高中语文教学中必须学会因材施教，尊重孩子的个性发展，制定个性化的阅读策略，使每个学生都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
1概念以及重要性
1.1个性化阅读的概念
个性化阅读是指，学生以个体身份进入阅读，且阅读过程中融入个性思维，把阅读活动变成自我探究、自我体验的活动。现代阅读理论认为，只有读者充分发挥主体意识，通过自主性、能动性和创造性阅读，才能使文本产生个性特色，这种主体性表现在阅读教学中，就是学生的个性化阅读。
1.2个性化阅读教学的重要性
当今社会是一个更加关注生命发展质量的社会，也是一个尊重个性、塑造个性和展示个性的社会。社会的文明程度越高，越需要独立思考和个性化见解。所以，高中语文教师必须面对这个现实，在听说读写特别是阅读方面给予学生个性化指导，促使学生开展个性化阅读。
2当前阅读教学中存在的主要问题
阅读是一种个性化的行为，每一个学生都会根据自己不同的个性特点，去选择不同的阅读内容，并且也会对不同的文章产生不一样的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应该注重学生阅读的个性化行为，不应该以教师的分析角度来代替学生们的思考方式和阅读实践，更不应该影响学生们在阅读学习过程中的积极性。个性化阅读主要是通过增强自身的阅读主动性，以此来培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，为终身阅读、终身学习打下坚实的基础。
在当前的高中语文阅读教学中，对于学生们个性化阅读教学的开展，产生最大影响的是教师强制性地灌输自身的阅读思维。有很多教师在阅读教学时，只针对某一篇文章来解决一些阅读题目，帮助学生对于文章的主体发展脉络和故事情节进行分析，并没有引导学生加强自我阅读的锻炼和实践。而且，在分析人物形象的时候，常常把自己分析的结果或者是某一个标准答案强行地灌输给学生，并没有让学生掌握人物分析的主要方法。所以，学生的个性发展一定会受到影响。学生的个性化阅读学习以及阅读能力的培养没有得到有效的保障，导致课堂效率低下。因此，面对这样的现象，每一位教师都应该对自己的教学课堂进行深刻的反思，是否受到了当前应试教育以及灌输式教学等传统教学方式的影响？是否真的让学生根据个性来进行阅读和学习？针对这样的现象，笔者认为要想从根本上改变传统的教学方式，帮助学生养成个性化阅读行为和提高练习的效率，可以从以下几个方面来进行课堂改革。
3开展个性化阅读教学的策略
3.1正确引导学生个性化阅读
学生的个性化阅读需要教师正确的引导与培养，学生是个性化阅读的主体，教师在学生个性化阅读中扮演着重要的角色。教师正确引导学生进行个性化阅读：一要保证学生的阅读时间;二要提前为学生选择较好的阅读素材，教师提前为学生准备好精华的阅读素材，可以让学生节约时间去选择，这些文章教师提前了解后，也能及时与学生进行互动;三要安排阅读计划与任务，学习都要带着计划与任务去进行，这样，学生就会有意识地去思考，带着问题去阅读，有利于学生快速提高阅读能力;四要及时引导，遇到学生有比较好的问题，可以引导大家一起讨论，这样可以引发学生阅读交流兴趣，而且引导学生遇到问题主动交流或者查阅相关的资料，提高自主动手学习能力，也十分关键。
3.2阅读氛围平等化，张扬学生阅读个性化
《普通高中课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。”个性化阅读实际上是对话的过程，应该营造师生平等对话的氛围，提高学生个性化阅读的能力，作为高中语文教师，应该用心去营造平等的对话氛围，与学生进行和谐的精神沟通，让学生感受到气氛的宽松与友好，让每一个个体感受到尊重，从而激发起他们主人翁的意识，教师要改变师者高高在上的状况，一次专注投入的聆听，都能给学生莫大的鼓励，能消除学生的紧张的心理，学生只有在课堂上感觉到温暖，才能更好地参与到课堂，进而才能更积极地进行思考。教師要以朋友的身份主持课堂，消除学生的紧张戒备心理，让他们在课堂上发挥得更好，以便更好地引起积极的情感反应，从而提高个性化阅读的效果。
3.3激发学生进行对比阅读，实现个性化阅读
阅读不能止于一个文本，教师要引导学生不断进行对比阅读，以这样一种方式实现文本的拓展延伸，进而拓展学生的阅读视野。对此，教师可将同时期的同一作家的作品进行对比阅读。此外，教师还可以让学生将同一作家不同时期的作品进行对比阅读，通过对比使作者不同时期的思想及创作风格的差异呈现在学生面前，学生更能够感受该时期作者作品的思想内涵。而且多个作品放在一起进行阅读，学生所面对的阅读面较为广阔，更易打开其思路，使其进行个性化的阅读。
3.4延伸与创造的思维模式
创新性的阅读是学生实现个性化阅读的有效方法，也是实现个性化阅读的根本途径。个性化的阅读教学应该让学生们有所创新，要跳出文本的范围。学生要能够把阅读文章后的感悟与自己的生活实际相结合，让阅读发挥最大的作用。由此看来，阅读的过程也是读者与作者进行精神上沟通的过程，也是作品具体内容的真正体现。
结语
综上所述，在进行高中语文个性化阅读的过程中，教师需要坚持以学生为主体，尊重学生的阅读思考思维方式，注重学生的个性发展，拒绝封闭式、模板化的语文阅读课堂，与学生和文本进行互动，有针对性地对学生进行阅读教学。
参考文献
[1]黄剑芳.高中语文个性化阅读教学的有效性研究[D].福州：福建师范大学，2014.
[2]陈华.高中语文个性化阅读教学研究[D].金华：浙江师范大学，2014.
[3]王玲月.高中语文个性化阅读教学策略[J].语文教学与研究，2017（32）.