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摘 要：注重课堂教学的有效性，是提升课堂教学质量的关键，必须引起每一位授课教师的高度重视。伴随新课程改革的步伐，在新课程教育理念指引下，任课教师的教学模式受其影响，也随之呈现出有效的多元化发展趋势。注重课堂教学的有效性，全面提升课堂教学效率成了每位教师教学的中心任务。提升物理课堂教学的有效性，提高物理课堂教学质量及初中生的物理学习效率，是物理教师义不容辞的责任与义务，必须引起高度重视。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性;策略
1 初中物理教学过程中存在的问题
1.1物理学科知识较为抽象，学生难以理解，容易产生抵触心理
由于物理学是一门比较抽象的学科，很多的知识点难以具体的向学生进行展示，只能让学生通过抽象思维进行学习和掌握。但由于初中阶段学生的思维发展不够完善，很难真正地将其理解，就不能准确把握物理知识的核心与关键。另外，物理作为一门新增学科，学生首次接触会觉得比较陌生，难以调动自身兴趣进行学习，甚至会产生一定的畏难情绪，使学生不愿投入到物理知识的学习中。这些问题都会给教师的教学及学生的学习带来一定程度的影响，降低了教学质量和教学效率。
1.2知识点错综复杂，难以记忆
物理学的知识点内在联系比较紧密，往往是牵一发而动全身。这就导致在物理学习的过程中，很多学生对于物理知识的学习可能存在一知半解的现象，或是涵盖面不够广泛，没有扎实的基本功。在进行物理题目的练习时，往往只要一个细节发生变动，就可能会使学生的结论与答案背道而驰。如果这样的现象产生，不仅会影响学生进行学习的积极性，更在一定程度上打压了学生的自信心，使他们难以主动的学习物理。如果学生在题海战术中达不到自己既定的目标，使物理成绩难以突破，就很难真正的使学生得到进步。
2 提升初中物理课堂教学有效性的策略
物理对于初中生来说还是一门新课，它比较深奥、抽象，使得学生很难深入理解其原理。所以，初中物理教师要结合物理学科的自身特点和教学目标，引导学生通过实验、观察等手段，深入了解物理知识，增强信心。物理与生活息息相关，因此教师要在教学中采用“授之以渔”的教学方法，提高学生的物理综合水平。
2.1联系生活，让学生充分认识物理的重要性
在初中物理教学中，教师要遵循物理知识的生活性，要充分认识物理知识源于生活，也会用于生活的原则，结合生活实际实施教学。作为初中物理教师，我们要充分了解物理学科自身的特点，积极采用观察、演示等教学方式，化解学生的学习难度，把物理知识教学与我们的生活紧密联系起来，从而让学生掌握物理的特性，原理和在生活中的应用性，提高学生对物理学科的认识。例如，光、声、热、电、力等内容，显然是我们生活中不可缺少的资源，更是学生需要掌握的物理知识，所以教师要把这些相关的内容放到学生熟悉的生活情境中，拉近学生与物理的距离，增强其感知能力，让学生充分理解和掌握知识，了解物理这门科学在我们生活中应用，在科技发展中的价值和意义，让其产生对物理的情结和学习物理的自豪感。
2.2创设教学情境，激发学生的物理学习兴趣
要想让学生能够提升学习效果，就需要激发学生的物理学习兴趣。情境教学是一种有效的教学方法，教师可以结合教学内容创设相应的情境，让他们积极的探究和思考问题，让他们认识到自己才是学习的主人，还可以营造活跃的教学氛围。比如，在学习《物态变化》时，教师就可以创设教学情境：“都说下雪不冷化雪冷，一般在下雪时我们并不会感到很冷，这是为什么呢？”，再比如，在学习电学知识时，可以创设情境“众所周知高压电是很危险的，但是我们在生活中时常可以看到高压线上有小鸟停驻，但是小鸟们却没有出现触电问题，这是为什么呢？”，通过这样的教情境设定，能够调动学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣，学生会急切的想要知道为什么，这就为之后的教学奠定了良好的基础，可以有效提升他们的学习效果，还能够对他们的问题意识进行培养，促进他们创新能力的培养和提升。
2.3强化自主合作探究，训练学生主动探究能力
例如，由于《光的折射》这一课时内容比较丰富，单靠学生一己探究难以解读透彻，也难以有效解决问题。为此，物理教师在学生自主探究学习以后，在充分考虑学生男女人数比例、物理学习能力、学习特点、创新能力等因素的基础上，把学生分成若干个合作学习小组，并选派一名综合素养比较高的学生担任学习小组组长，带领组员进行合作探究学习活动。物理教师要把学习小组的探究任务公布在黑板上，学习小组组长在了解了每一个成员之前的个体自主探究学习情况后，进行人员分工，集中解决本学习小组的合作探究任务。当规定的合作探究时间一到，物理教师让每一个学习小组选派一名代表就本学习小组的问题进行阐述解读，本小组成员或其他小组成员可以进行补充。随着各个学习小组代表的解读，及其他学生的进一步完善补充，“光的折射”从内容到定律都被学生分析得头头是道，且很多学生能够利用光的折射定律解决实际问题。
2.4利用网络信息，加深学生的学习印象
在当今这个互联网时代，网络信息足够丰富。这对于学生学习而言有很大的裨益，对于教师的教學而言也有同样大的益处。教师如果能够充分利用网络信息，对其进行筛选与甄别，不仅能够提高课堂教学的趣味性，也能够和学生保持足够多的共同话题，更有利于与学生实现共情。像物理这种实用性比较强的学科，其网络信息的有效性是很高的。不少网络上的趣味视频都与物理息息相关，有时，一个视频抵得过教师讲一节课。因此，教师利用网络信息，不仅能够加深学生的学习印象，也能够提高课堂的实效性。比如，在初中《电压、电阻》这一章节中，像电路图的绘制、串并联的区别等问题都是不少学生的理解难题。在这个过程中，虽说实验是很好的教学方法，但是，实验课毕竟有限，而且也有很多局限性。此时，教师可以在网络上下载相应的实验或者趣味视频，来给学生加深印象，更有利于学生对课程的理解。
3 结束语
总之，对于提升初中物理课堂的有效性的教学方法非常多，教师只有充分认识和掌握物理学科的特点，熟悉教学大纲，并结合学生学习需要和能力，设计内容，选择方法，才能实现课堂有效教学的目的，提高学生物理成绩。
参考文献
[1]徐丹.基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张福林.导悟式教学模式在初中物理教学中的构建与应用[D].云南师范大学，2014.
[3]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.
关键词：初中物理;课堂教学;有效性;策略
1 初中物理教学过程中存在的问题
1.1物理学科知识较为抽象，学生难以理解，容易产生抵触心理
由于物理学是一门比较抽象的学科，很多的知识点难以具体的向学生进行展示，只能让学生通过抽象思维进行学习和掌握。但由于初中阶段学生的思维发展不够完善，很难真正地将其理解，就不能准确把握物理知识的核心与关键。另外，物理作为一门新增学科，学生首次接触会觉得比较陌生，难以调动自身兴趣进行学习，甚至会产生一定的畏难情绪，使学生不愿投入到物理知识的学习中。这些问题都会给教师的教学及学生的学习带来一定程度的影响，降低了教学质量和教学效率。
1.2知识点错综复杂，难以记忆
物理学的知识点内在联系比较紧密，往往是牵一发而动全身。这就导致在物理学习的过程中，很多学生对于物理知识的学习可能存在一知半解的现象，或是涵盖面不够广泛，没有扎实的基本功。在进行物理题目的练习时，往往只要一个细节发生变动，就可能会使学生的结论与答案背道而驰。如果这样的现象产生，不仅会影响学生进行学习的积极性，更在一定程度上打压了学生的自信心，使他们难以主动的学习物理。如果学生在题海战术中达不到自己既定的目标，使物理成绩难以突破，就很难真正的使学生得到进步。
2 提升初中物理课堂教学有效性的策略
物理对于初中生来说还是一门新课，它比较深奥、抽象，使得学生很难深入理解其原理。所以，初中物理教师要结合物理学科的自身特点和教学目标，引导学生通过实验、观察等手段，深入了解物理知识，增强信心。物理与生活息息相关，因此教师要在教学中采用“授之以渔”的教学方法，提高学生的物理综合水平。
2.1联系生活，让学生充分认识物理的重要性
在初中物理教学中，教师要遵循物理知识的生活性，要充分认识物理知识源于生活，也会用于生活的原则，结合生活实际实施教学。作为初中物理教师，我们要充分了解物理学科自身的特点，积极采用观察、演示等教学方式，化解学生的学习难度，把物理知识教学与我们的生活紧密联系起来，从而让学生掌握物理的特性，原理和在生活中的应用性，提高学生对物理学科的认识。例如，光、声、热、电、力等内容，显然是我们生活中不可缺少的资源，更是学生需要掌握的物理知识，所以教师要把这些相关的内容放到学生熟悉的生活情境中，拉近学生与物理的距离，增强其感知能力，让学生充分理解和掌握知识，了解物理这门科学在我们生活中应用，在科技发展中的价值和意义，让其产生对物理的情结和学习物理的自豪感。
2.2创设教学情境，激发学生的物理学习兴趣
要想让学生能够提升学习效果，就需要激发学生的物理学习兴趣。情境教学是一种有效的教学方法，教师可以结合教学内容创设相应的情境，让他们积极的探究和思考问题，让他们认识到自己才是学习的主人，还可以营造活跃的教学氛围。比如，在学习《物态变化》时，教师就可以创设教学情境：“都说下雪不冷化雪冷，一般在下雪时我们并不会感到很冷，这是为什么呢？”，再比如，在学习电学知识时，可以创设情境“众所周知高压电是很危险的，但是我们在生活中时常可以看到高压线上有小鸟停驻，但是小鸟们却没有出现触电问题，这是为什么呢？”，通过这样的教情境设定，能够调动学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣，学生会急切的想要知道为什么，这就为之后的教学奠定了良好的基础，可以有效提升他们的学习效果，还能够对他们的问题意识进行培养，促进他们创新能力的培养和提升。
2.3强化自主合作探究，训练学生主动探究能力
例如，由于《光的折射》这一课时内容比较丰富，单靠学生一己探究难以解读透彻，也难以有效解决问题。为此，物理教师在学生自主探究学习以后，在充分考虑学生男女人数比例、物理学习能力、学习特点、创新能力等因素的基础上，把学生分成若干个合作学习小组，并选派一名综合素养比较高的学生担任学习小组组长，带领组员进行合作探究学习活动。物理教师要把学习小组的探究任务公布在黑板上，学习小组组长在了解了每一个成员之前的个体自主探究学习情况后，进行人员分工，集中解决本学习小组的合作探究任务。当规定的合作探究时间一到，物理教师让每一个学习小组选派一名代表就本学习小组的问题进行阐述解读，本小组成员或其他小组成员可以进行补充。随着各个学习小组代表的解读，及其他学生的进一步完善补充，“光的折射”从内容到定律都被学生分析得头头是道，且很多学生能够利用光的折射定律解决实际问题。
2.4利用网络信息，加深学生的学习印象
在当今这个互联网时代，网络信息足够丰富。这对于学生学习而言有很大的裨益，对于教师的教學而言也有同样大的益处。教师如果能够充分利用网络信息，对其进行筛选与甄别，不仅能够提高课堂教学的趣味性，也能够和学生保持足够多的共同话题，更有利于与学生实现共情。像物理这种实用性比较强的学科，其网络信息的有效性是很高的。不少网络上的趣味视频都与物理息息相关，有时，一个视频抵得过教师讲一节课。因此，教师利用网络信息，不仅能够加深学生的学习印象，也能够提高课堂的实效性。比如，在初中《电压、电阻》这一章节中，像电路图的绘制、串并联的区别等问题都是不少学生的理解难题。在这个过程中，虽说实验是很好的教学方法，但是，实验课毕竟有限，而且也有很多局限性。此时，教师可以在网络上下载相应的实验或者趣味视频，来给学生加深印象，更有利于学生对课程的理解。
3 结束语
总之，对于提升初中物理课堂的有效性的教学方法非常多，教师只有充分认识和掌握物理学科的特点，熟悉教学大纲，并结合学生学习需要和能力，设计内容，选择方法，才能实现课堂有效教学的目的，提高学生物理成绩。
参考文献
[1]徐丹.基于交互式电子白板的初中物理课堂教学设计与实践[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张福林.导悟式教学模式在初中物理教学中的构建与应用[D].云南师范大学，2014.
[3]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.