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摘要：高中英语作为高中主要学习科目之一，在学生的高中生活中占有重要的地位。本文就高中英语中如何实现小组合作学习的实效性，从小组分配到课堂教学两个大的方面进行了详细阐述。
关键词：高中英语 小组合作学习 教学策略
小组合作学习作为一种近几年内随着教学方式改革而逐步兴起的教学方法，对于转变教学主体模式，进一步发挥学生的主观能动性，促进学生在课堂当中的活跃性和积极度具有极为重要的教学意义。但是，在实施的过程当中，由于操作方式不当、不能因地制宜等原因，使这种教学方式与英语教学的结合缺乏应该有的实效性，完全成了一副空架子。这就会使得原本的教学目的失去意义，长此以往，还会使得学生对此失去兴趣。因而，科学的教学策略是支撑教学目标的重要前提，以下我就对于这一问题进行的系统性阐述。
一、 高中英语小组合作学习的策略
1.因材施教，根据学生特点进行小组划分
因材施教是自孔子以来就有的教学理念，不仅在日常教学过程当中应该遵循，在小组合作学习当中也应时刻铭记。小组合作学习能否达到预期目标，很大程度取决于教师所选取的组内成员是否合适，是否能够达到合作共赢的目的。因此，在实施小组合作学习的过程中，需要教师在对于学生进行足够的了解的基础上进行，作为一名英语教师我会考虑到哪些学生在什么方面具有特点，哪些学生在一起会进行优势互补，弥补短板。比如，有的学生组织能力很强我就会让他担任小组长，但是学习上有不足我就会再配一个用于基础知识比较扎实的学生进行学习上的补充。有的学生比较调皮，我就会选择一个比较稳重的学生进行配合，通过这样的优势互补，弥补短板的同时发挥长处，在整体结构上为小组合作学习提供基础。
2.因人而异，根据学生学习程度进行配合
除了在性格特点和能力上进行充分考虑以外，教师在进行分组的过程中，还要对学生知识点的掌握程度进行精准定位。例如，该学生英语阅读较好，但是语法较差，这是就要找一位英语语法能力较强的人放在小组当中，来弥补语法学习上的短板。有的学生写作上不错，但是听力上很差，这时候就需要组内有一个成员听力上进行弥补。这样，在教师进行任务分配的时候才能够保证小组内在整体的知识架构上没有缺陷，避免教师所布置的教学任务组内成员听不懂，完不成的现象出现，通过小组成员互相间达到知识点上的补充和完善，以达到合作互助的预期效果。
3.因地制宜，根据教学条件进行小组学习
小组合作在教学过程当中，不能够空中阁楼式的按照已有的模板进行教学，而是应该因地制宜，因时制宜，根据现有的教学条件进行小组合作教学。例如，所在学校多媒体还未完全普及，就不能照搬照抄某些以多媒体为教学辅助手段的小组合作学习的模式，而应该结合实际，根据学生的具体特点，现有的学习条件等方面进行分析而后找到一条符合当今状况的、自己特有的英语小组合作学习道路。
4.定期调整，根据学生变化进行动态流动
事物是在不断变化和发展的，教师一定不要想着一劳永逸，而是应该以动态发展的眼光来看待小组合作学习，定期对于小组人员配备进行动态的调整。比如，这个学生的语法水平有所提高，达到一定水平之后就可以调整到其他组，通过这种动态的流动不仅能够及时对症下药，不断帮助学生提高学习水平，而且能够在流动合作当中加深同学之间的互相理解，增强班级凝聚力。
二、 高中英语小组合作学习在英语教学上的策略
1.组内游戏教学，提高团队配合度
游戏是最能调动学生积极性和参与度的教学方式之一，通过游戏教学不仅可以活跃教学气氛、提高学生参与度，而且可以在游戏过程当中，加强组内各个成员之间的相互配合，提高团队合作水平。教师可以通过英语词汇接龙等小游戏来巩固知识点的同时，来对于小组合作进行初步的热身，同学们在这一游戏过程当中表现的十分积极，甚至为了团队荣誉课下悄悄背单词，取得了不错的效果。教师也可以通过这一过程，进一步观察学生之间的交流互动，对于自己的分组情况进行检验，对于出现的新情况进行及时的把握和调整。
2.组内情景教学，加强知识点应用
英语这门课程，是兼具知识性与实用性的，尤其是这几年对于英语的应试制度发生了改变之后，开始越来越重视英语的口语等这些具有实用性的英语技能，而不像以前仅仅以卷面分数作为英语能力水平的唯一衡量标准。因此，在教学的过程当中教师也应该注重这种变化，积极提高学生英语在生活中的应用，在小组合作的当中对于英语的实用性进行训练。例如，在学习“travel journal”这部分内容时，我会让学生以小组为单位，用英语对于自己的旅行经历进行阐述，然后每组随机点出一名同学进行表述。通过这种方式，学生会快速掌握一些基础的旅游英语的表达方式，并且组内成员会进行互相帮助以完善自己的口语叙述，通过这样的过程，不仅能够充分锻炼学生的口语能力，加强学生对于英语实用功能的掌握程度，还能够强化学生的语言表达能力和语言组织能力，达到了一举两得的不错效果。
3.组内讨论教学，促进知识深层理解
讨论教学是最能体现学生主体地位的教学手段之一，也是最能够激发学生的自主能动性和思考性的教学方式。在小组教学过程当中，我会常常采用小组教学的方式让学生深化对于教学内容的理解。例如，在学习“friendship”这一部分内容时，我会要求学生以小组为单位探讨一下你心目中的朋友是什么样的，应该具备哪些特点，通过这样的方式让学生对于友谊有了思想上的深刻认知，这样在进行接下来的教学时就会容易得多。
三、 结束语
高中英语的小组合作学习作为一种重要的教学手段，需要我们高中英语教育者进行不断的探索、实践和研究。进而，达到最佳的教学效果，提高其实效性。
参考文献：
[1]李婷，杨跃.浅析高中英语新课改中“合作学习”的复杂性特征[J].教育探索，2009，（07）.
关键词：高中英语 小组合作学习 教学策略
小组合作学习作为一种近几年内随着教学方式改革而逐步兴起的教学方法，对于转变教学主体模式，进一步发挥学生的主观能动性，促进学生在课堂当中的活跃性和积极度具有极为重要的教学意义。但是，在实施的过程当中，由于操作方式不当、不能因地制宜等原因，使这种教学方式与英语教学的结合缺乏应该有的实效性，完全成了一副空架子。这就会使得原本的教学目的失去意义，长此以往，还会使得学生对此失去兴趣。因而，科学的教学策略是支撑教学目标的重要前提，以下我就对于这一问题进行的系统性阐述。
一、 高中英语小组合作学习的策略
1.因材施教，根据学生特点进行小组划分
因材施教是自孔子以来就有的教学理念，不仅在日常教学过程当中应该遵循，在小组合作学习当中也应时刻铭记。小组合作学习能否达到预期目标，很大程度取决于教师所选取的组内成员是否合适，是否能够达到合作共赢的目的。因此，在实施小组合作学习的过程中，需要教师在对于学生进行足够的了解的基础上进行，作为一名英语教师我会考虑到哪些学生在什么方面具有特点，哪些学生在一起会进行优势互补，弥补短板。比如，有的学生组织能力很强我就会让他担任小组长，但是学习上有不足我就会再配一个用于基础知识比较扎实的学生进行学习上的补充。有的学生比较调皮，我就会选择一个比较稳重的学生进行配合，通过这样的优势互补，弥补短板的同时发挥长处，在整体结构上为小组合作学习提供基础。
2.因人而异，根据学生学习程度进行配合
除了在性格特点和能力上进行充分考虑以外，教师在进行分组的过程中，还要对学生知识点的掌握程度进行精准定位。例如，该学生英语阅读较好，但是语法较差，这是就要找一位英语语法能力较强的人放在小组当中，来弥补语法学习上的短板。有的学生写作上不错，但是听力上很差，这时候就需要组内有一个成员听力上进行弥补。这样，在教师进行任务分配的时候才能够保证小组内在整体的知识架构上没有缺陷，避免教师所布置的教学任务组内成员听不懂，完不成的现象出现，通过小组成员互相间达到知识点上的补充和完善，以达到合作互助的预期效果。
3.因地制宜，根据教学条件进行小组学习
小组合作在教学过程当中，不能够空中阁楼式的按照已有的模板进行教学，而是应该因地制宜，因时制宜，根据现有的教学条件进行小组合作教学。例如，所在学校多媒体还未完全普及，就不能照搬照抄某些以多媒体为教学辅助手段的小组合作学习的模式，而应该结合实际，根据学生的具体特点，现有的学习条件等方面进行分析而后找到一条符合当今状况的、自己特有的英语小组合作学习道路。
4.定期调整，根据学生变化进行动态流动
事物是在不断变化和发展的，教师一定不要想着一劳永逸，而是应该以动态发展的眼光来看待小组合作学习，定期对于小组人员配备进行动态的调整。比如，这个学生的语法水平有所提高，达到一定水平之后就可以调整到其他组，通过这种动态的流动不仅能够及时对症下药，不断帮助学生提高学习水平，而且能够在流动合作当中加深同学之间的互相理解，增强班级凝聚力。
二、 高中英语小组合作学习在英语教学上的策略
1.组内游戏教学，提高团队配合度
游戏是最能调动学生积极性和参与度的教学方式之一，通过游戏教学不仅可以活跃教学气氛、提高学生参与度，而且可以在游戏过程当中，加强组内各个成员之间的相互配合，提高团队合作水平。教师可以通过英语词汇接龙等小游戏来巩固知识点的同时，来对于小组合作进行初步的热身，同学们在这一游戏过程当中表现的十分积极，甚至为了团队荣誉课下悄悄背单词，取得了不错的效果。教师也可以通过这一过程，进一步观察学生之间的交流互动，对于自己的分组情况进行检验，对于出现的新情况进行及时的把握和调整。
2.组内情景教学，加强知识点应用
英语这门课程，是兼具知识性与实用性的，尤其是这几年对于英语的应试制度发生了改变之后，开始越来越重视英语的口语等这些具有实用性的英语技能，而不像以前仅仅以卷面分数作为英语能力水平的唯一衡量标准。因此，在教学的过程当中教师也应该注重这种变化，积极提高学生英语在生活中的应用，在小组合作的当中对于英语的实用性进行训练。例如，在学习“travel journal”这部分内容时，我会让学生以小组为单位，用英语对于自己的旅行经历进行阐述，然后每组随机点出一名同学进行表述。通过这种方式，学生会快速掌握一些基础的旅游英语的表达方式，并且组内成员会进行互相帮助以完善自己的口语叙述，通过这样的过程，不仅能够充分锻炼学生的口语能力，加强学生对于英语实用功能的掌握程度，还能够强化学生的语言表达能力和语言组织能力，达到了一举两得的不错效果。
3.组内讨论教学，促进知识深层理解
讨论教学是最能体现学生主体地位的教学手段之一，也是最能够激发学生的自主能动性和思考性的教学方式。在小组教学过程当中，我会常常采用小组教学的方式让学生深化对于教学内容的理解。例如，在学习“friendship”这一部分内容时，我会要求学生以小组为单位探讨一下你心目中的朋友是什么样的，应该具备哪些特点，通过这样的方式让学生对于友谊有了思想上的深刻认知，这样在进行接下来的教学时就会容易得多。
三、 结束语
高中英语的小组合作学习作为一种重要的教学手段，需要我们高中英语教育者进行不断的探索、实践和研究。进而，达到最佳的教学效果，提高其实效性。
参考文献：
[1]李婷，杨跃.浅析高中英语新课改中“合作学习”的复杂性特征[J].教育探索，2009，（07）.