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摘 要:新课改对高中物理教学的标准做了重新规定,提出全新的课堂教学理念。新课改,更注重全体学生的发展和科学探究精神;转变物理学科的本位观念,提倡多样化学习方式;关心科学技术的发展和学科渗透。本文着重分析高中物理教学如何开展研究性学习的方法。
关键词:高中物理 研究性 实验 合作
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0062-01
1 高中物理开展研究性教学的必要性
研究性学习教学方法贯彻了新的教育理念,大量实践证明,高中物理教学中开展研究性学习方法教学,可以极大调动学生的参与积极性,增强学生学习物理的主动性,有利于开发学生的创造精神和创造潜能,有效减少高分低能现象的发生。因此,在传统的教学方法之上,积极开展研究性教学,既能激发学生的学习兴趣,也能提高学生的动手能力,全面提高学生的综合素质。
物理学科主要以实验为基础的学科,具有很强的理论性和实践性。研究性学习方法具有可操作性,因此,对于物理教学来说,研究性学习是物理教学的必然趋势。目前,正是我们作为物理教育工作者带领学生大力开展研究性学习的绝好时机。学生们在实践性很强的物理课堂中学习,充满了乐趣和挑战性。研究性学习,要求学生们如果想知道如何做,就必须要亲自去实验室做一做、看一看,这比在书中获得知识更有意思。研究性学习方法这是一种“体验活动”,这也是研究性学习的重要宗旨。通过这种学习,学生的各项技能和智力水平将会得到充分的发展和提高,从而真正改变以往被动学习物理的局面,更加热爱物理这门学科。
2 开展研究性学习的教学方法
2.1 利用情境教学,激发学生研究兴趣
“兴趣是最好的老师”,是推动学生求知欲的内在动力。一般来说,初中的学生最活泼好动,物理知识相对抽象难懂,如果只是单纯的理论和书本知识很难引起他们的兴趣,只有学生对物理知识产生了兴趣,才会有好奇心和求知欲望,才会主动地学习,积极地思考。因此教师在教学过程中,有针对性的设计一些生动有趣的教学情境非常必要。我们举一个简单的例子,如果一栋房子由于短路造成了失火,同学们可以根据这个情境制作一个小品。有一个同学扮演房子,另外有几名同学分别扮演帮忙扑火的群众。其中一名同学端着一盆水想要直接把火扑灭,另外一名同学提议先把电闸关上,谁的做法正确呢？可以根据这个情境,在课堂上进行讨论,帮助救火的“群众”解决难题。相信通过这种方法,同学们一定会对电流这部分物理知识记忆深刻,引发同学们物理知识的兴趣和求知欲望。
2.2 重视小组合作研究的组织形式
新课改中明确把培养学生的探究能力作为重要内容提出来,强调物理教学应该重视思维启迪和科学方法并非单纯的进行知识传授,应该让学生们经历知识的探究过程,学习科研方法,以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。小组合作研究的组织形式是一种探究性教学活动,包括发现问题、提出问题、分析问题、交流问题,最终解决问题,获得人文、科学等方面能力的教学活动。与此同时,小组合作研究形式可以加强教师对学生在合作探究的过程中采取适当的方法进行指导。
小组合作研究的组织形式指教师根据学生的行为习惯、学习基础以及兴趣爱好等方面的差异,将班级的学生分成若干小组,共同讨论某一指定的课题。小组成员之间互相协作,互相启发、互相帮助,取长补短,以这种共同探究的形式开展学习活动,最终达到共同进步的目的。小组合作探究教学充分体现了“以人为本”的教育理念,实现了从被动学习到主动学习的转变,从而培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。
2.3 抓好实验教学
实验教学是研究性学习的主体。在高中物理教学中,存在很多具有研究性实验课题,例如《研究影响摩擦力的因素》、《探索弹力和弹簧伸长的关系》、《研究材料的保温性能》、《研究弹簧振子的周期与小球质量的关系》、《研究闭合电路中的电流》、《研究物体的加速度》等,这些实验都学要学生们认真地做,学生们技能从中学会物理知识,也能从中学习如何研究物理现象。可以说,实验是进行研究性学习的十分重要的教材。
高中物理课在实施研究性学习方法时,需要结合物理学科的特点,立足于课堂教学,充分发挥实验教学的优势,这是研究性教学最务实、最有效的态度和方法。通常情况下,研究性方法要求学生们在进行物理实验时,首先根据自己的观察以及最初的分析做出假设,也就是说学生对自己研究的问题可以进行一种尝试性的回答,通过设计实验来找到正确的答案。设计好实验以后就要准备实验材料,如果没有现成的材料,学生们还可以亲手制作,这便是一种创造,也是研究性学习的目标所在。因此,我们应该重视学生通过实验的方法进行研究性学习。
2.4 引进多媒体教育手段,激发学生的创造性
多媒体教学就是利用丰富逼真的图片,生动形象的动画效果,优美动听的音乐以及虚实结合的实验场景,极大地激发了学生们的求欲望和创造性思维。多媒体的应用,为课堂增添了很多乐趣,提高了教学效率。首先,高中物理具有很强的实践性,多媒体技术与物理实验的整合,弥补了实验的不足,突破了常规实验的局限性,因此,我们更应该充分发挥多媒体技术,对那些较为复杂的、难以观察的实验进行多媒体模拟,并与常规的实验进行有机结合,从而更有助于学生形成概念,发现规律,获得新知,提高其文化素质和实验技能。其次,多媒体技术提高教学的信息容量。对于物理中的概念,定理或者复杂的图形,比如杠杆,滑轮,电磁学,光学中的反射,折射等概念都需要用到十分復杂的图形。传统的教学,老师需要花费很多的时间在课堂上画图,讲解,并且图形不很规范,既浪费了时间,也没有达到预想的效果。多媒体技术具有较大的信息储备容量,老师在教学过程中将传统的板书做成课件,不仅节约了时间,而且使板书清晰完整,使得整个教学过程顺利流畅。最后,多媒体技术为师生提供了丰富的网络资源,现代网络的开发与应用已成为教育工作不可或缺的信息资源。
参考文献
[1] 朱长青.高中物理研究性课堂教学初探[J].学苑教育,2011(13).
[2] 张红菊.高中物理研究性学习的教学思考[J].新课程(下旬),2011(6).
[3] 朱小记.浅谈新课标下高中物理研究性学习问题[J].数理化研究,2010(9).
[4] 黄勤学.浅谈高中物理研究性学习[J]. 新课程·中学,2008(3).
关键词:高中物理 研究性 实验 合作
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0062-01
1 高中物理开展研究性教学的必要性
研究性学习教学方法贯彻了新的教育理念,大量实践证明,高中物理教学中开展研究性学习方法教学,可以极大调动学生的参与积极性,增强学生学习物理的主动性,有利于开发学生的创造精神和创造潜能,有效减少高分低能现象的发生。因此,在传统的教学方法之上,积极开展研究性教学,既能激发学生的学习兴趣,也能提高学生的动手能力,全面提高学生的综合素质。
物理学科主要以实验为基础的学科,具有很强的理论性和实践性。研究性学习方法具有可操作性,因此,对于物理教学来说,研究性学习是物理教学的必然趋势。目前,正是我们作为物理教育工作者带领学生大力开展研究性学习的绝好时机。学生们在实践性很强的物理课堂中学习,充满了乐趣和挑战性。研究性学习,要求学生们如果想知道如何做,就必须要亲自去实验室做一做、看一看,这比在书中获得知识更有意思。研究性学习方法这是一种“体验活动”,这也是研究性学习的重要宗旨。通过这种学习,学生的各项技能和智力水平将会得到充分的发展和提高,从而真正改变以往被动学习物理的局面,更加热爱物理这门学科。
2 开展研究性学习的教学方法
2.1 利用情境教学,激发学生研究兴趣
“兴趣是最好的老师”,是推动学生求知欲的内在动力。一般来说,初中的学生最活泼好动,物理知识相对抽象难懂,如果只是单纯的理论和书本知识很难引起他们的兴趣,只有学生对物理知识产生了兴趣,才会有好奇心和求知欲望,才会主动地学习,积极地思考。因此教师在教学过程中,有针对性的设计一些生动有趣的教学情境非常必要。我们举一个简单的例子,如果一栋房子由于短路造成了失火,同学们可以根据这个情境制作一个小品。有一个同学扮演房子,另外有几名同学分别扮演帮忙扑火的群众。其中一名同学端着一盆水想要直接把火扑灭,另外一名同学提议先把电闸关上,谁的做法正确呢？可以根据这个情境,在课堂上进行讨论,帮助救火的“群众”解决难题。相信通过这种方法,同学们一定会对电流这部分物理知识记忆深刻,引发同学们物理知识的兴趣和求知欲望。
2.2 重视小组合作研究的组织形式
新课改中明确把培养学生的探究能力作为重要内容提出来,强调物理教学应该重视思维启迪和科学方法并非单纯的进行知识传授,应该让学生们经历知识的探究过程,学习科研方法,以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。小组合作研究的组织形式是一种探究性教学活动,包括发现问题、提出问题、分析问题、交流问题,最终解决问题,获得人文、科学等方面能力的教学活动。与此同时,小组合作研究形式可以加强教师对学生在合作探究的过程中采取适当的方法进行指导。
小组合作研究的组织形式指教师根据学生的行为习惯、学习基础以及兴趣爱好等方面的差异,将班级的学生分成若干小组,共同讨论某一指定的课题。小组成员之间互相协作,互相启发、互相帮助,取长补短,以这种共同探究的形式开展学习活动,最终达到共同进步的目的。小组合作探究教学充分体现了“以人为本”的教育理念,实现了从被动学习到主动学习的转变,从而培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。
2.3 抓好实验教学
实验教学是研究性学习的主体。在高中物理教学中,存在很多具有研究性实验课题,例如《研究影响摩擦力的因素》、《探索弹力和弹簧伸长的关系》、《研究材料的保温性能》、《研究弹簧振子的周期与小球质量的关系》、《研究闭合电路中的电流》、《研究物体的加速度》等,这些实验都学要学生们认真地做,学生们技能从中学会物理知识,也能从中学习如何研究物理现象。可以说,实验是进行研究性学习的十分重要的教材。
高中物理课在实施研究性学习方法时,需要结合物理学科的特点,立足于课堂教学,充分发挥实验教学的优势,这是研究性教学最务实、最有效的态度和方法。通常情况下,研究性方法要求学生们在进行物理实验时,首先根据自己的观察以及最初的分析做出假设,也就是说学生对自己研究的问题可以进行一种尝试性的回答,通过设计实验来找到正确的答案。设计好实验以后就要准备实验材料,如果没有现成的材料,学生们还可以亲手制作,这便是一种创造,也是研究性学习的目标所在。因此,我们应该重视学生通过实验的方法进行研究性学习。
2.4 引进多媒体教育手段,激发学生的创造性
多媒体教学就是利用丰富逼真的图片,生动形象的动画效果,优美动听的音乐以及虚实结合的实验场景,极大地激发了学生们的求欲望和创造性思维。多媒体的应用,为课堂增添了很多乐趣,提高了教学效率。首先,高中物理具有很强的实践性,多媒体技术与物理实验的整合,弥补了实验的不足,突破了常规实验的局限性,因此,我们更应该充分发挥多媒体技术,对那些较为复杂的、难以观察的实验进行多媒体模拟,并与常规的实验进行有机结合,从而更有助于学生形成概念,发现规律,获得新知,提高其文化素质和实验技能。其次,多媒体技术提高教学的信息容量。对于物理中的概念,定理或者复杂的图形,比如杠杆,滑轮,电磁学,光学中的反射,折射等概念都需要用到十分復杂的图形。传统的教学,老师需要花费很多的时间在课堂上画图,讲解,并且图形不很规范,既浪费了时间,也没有达到预想的效果。多媒体技术具有较大的信息储备容量,老师在教学过程中将传统的板书做成课件,不仅节约了时间,而且使板书清晰完整,使得整个教学过程顺利流畅。最后,多媒体技术为师生提供了丰富的网络资源,现代网络的开发与应用已成为教育工作不可或缺的信息资源。
参考文献
[1] 朱长青.高中物理研究性课堂教学初探[J].学苑教育,2011(13).
[2] 张红菊.高中物理研究性学习的教学思考[J].新课程(下旬),2011(6).
[3] 朱小记.浅谈新课标下高中物理研究性学习问题[J].数理化研究,2010(9).
[4] 黄勤学.浅谈高中物理研究性学习[J]. 新课程·中学,2008(3).