论文部分内容阅读
摘要：为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，而专门实施的一种思想教育，就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入高中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。
关键词：高中;班主任管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-115
引言
在现代教育的理念下，人们不再单纯以成绩来评判高中生的成长和发展情况，而是将关注重点放在了其综合素质的发展上。而道德品质是高中生综合素质的重要组成部分，因此班主任应加强对学生德育教育的重视。班主任作为高中生在校学习和生活过程中与之接触最为频繁的成年人，理应肩负起促进高中生德行发展的重要任务。此外，在素质教育背景下，德育教育已经成为高中班主任管理中的一项重要内容。基于上述原因，探索在班级管理中融入德育教育的方法具有十分重要的现实意义。
1高中班主任管理实践中融入德育教育的现状
1.1高中班主任缺乏明确的德育教育目标
现阶段的高中班主任管理工作涉及内容较为琐碎，不仅要掌握学生的学习情况，还要时刻关注学生的心理变化，及时对学生进行心理疏导，让学生积极面对生活与学习过程中的困难与挫折。所以，面对琐碎的管理工作，班主任很难有充足的时间进行德育教学方案的设计。在实际的德育教育过程中，经常因为目标不明确而无法获得良好的教育成效。除此之外，还有部分班主任在设计德育教育方案的时候，并没有结合班级学生的思想方式，导致德育教育缺乏一定的及时性、有效性以及针对性。
1.2部分班主任德育教育理念落后
许多班主任把德育教育当做是任务来完成，大都是围绕着学生学习成绩来开展德育教育，忽视了对学生的心理教育、道德教育等。这种僵化的德育教育理念无法满足高中生的成长需求，班主任根据学习成绩对学生进行分级，伤害了学生的自尊心，间接上导致了一些学生出现了厌学、叛逆等心理问题。德育教育并不是单纯地说教，而是要围绕学生的心理健康、道德品质、行为习惯等进行教育。
1.3德育教育观念淡薄
在传统学校德育模式的影响下，班主任和教师对德育教育认识不够深刻，对德育教育活动的重视程度不够，对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响，德育观念模糊不清，常常忽视德育教育的计划和安排，甚至不遵循学校德育教育规划和方案，敷衍德育活动，常把班级德育课变成其他学科的训练课，严重制约了德育教育的实效性。
2高中班主任管理实践中融入德育教育的具体策略
2.1明确德育教育目标
当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学生学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理目标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育是最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。最后，当班主任在传授学生德育知识的时候，要提前分析学生的实际特点，在尊重学生个体差异性的情况下制订出针对性的发展目标。如果学生总是出现同一个错误，那么班主任就要对其进行引导和教育，并对其提出相应的改正要求，然后对其进行严格的监督，以此来帮助学生改正错误。
2.2借助社会热点，融入德育教育
就当下信息高速发展的社会而言，德育教育工作也需要跟上时代脚步，与时俱进，以确保德育教育的时效性，使之具备时代意味，增加教育意义。就高中学生而言，其拥有着比高中学生更为广泛的人际圈子及更强的信息收集能力，往往能够比教师更快地抓住当前社会的热点问题。因此，高中班主任若能在班级管理中借助这些社会热点融入德育教育，势必能够引起学生注意。举例而言，就曾经在网络上激起社会讨论热潮的“老人在马路上摔倒应不应扶”这一问题来看，班主任可以依据高中生心理特点，以此为基础开展一次主题辩论班会，让学生各抒己见。学生讲述过程中，班主任对学生的看法不予置评，过后总结提出一并表扬和纠正，同时，一方面向学生宣扬中华传统美德（尊老爱幼）传承的重要性，一方面也要教会学生合理保护自己（运用法律手段）。在高中班级管理中，以社会热点辩论作为德育教育切入点，不仅能够引发高中生对问题进行深入思考，增强德育教育的时效性，增加其教育意义，还能帮助学生树立看待此类社会问题所应具备的正确视角，使之形成正确的人生观、价值观、世界观，扶正其思想，提高综合素养。
2.3打造教室文化，营造德育教育环境
良好的环境也是确保德育效果的一个重要因素，因此高中班主任在进行班级管理时还要注意打造教室文化，为高中生德育工作的开展，营造良好的班级环境。积极、健康的教室文化，能够在潜移默化中让高中生受到熏陶，从而在“润物细无声”的状态下实现德育教育的渗透。教室文化建设主要是对教室这一高中生日常学习生活的主要场所予以设计和布置，在此过程中既要注意彰显班级文化特色，又要注意将德育元素巧妙融入其中。例如，班主任可以将班级奋斗目标张贴在教室的醒目位置，用以时刻提醒和激励高中生;在教室墙壁上悬挂“静以修身，俭以养德”之类的标语，或者是一些蕴含德育元素的有趣图画;设置“班级文化展示窗”，将高中生的一些书法、绘画、作文之类的优秀作品陈列其中;设置“班级荣誉角”，将班级获得的一些集体荣誉奖状、锦旗等放置其中。这样有助于激发高中生的集体荣誉感，更好地培养其集体意识。班主任可以让高中生参与教室的设计和布置，同时为了保持教室布置对高中生的影响力及德育渗透的持续性，班主任可以定時更新教室的德育主题，并据此调整教室布置。
2.4借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分，是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”，所以，要充分整合利用家庭教育的有益资源，发挥家庭亲子教育的优势，以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响孩子，对学生实施有效的家庭德育。例如，班主任可以充分利用班级家长会的时机，加强与家长的交流沟通，全面了解学生在家中的学习和生活状况，或通过家长学校，让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验，分享德育教育心得，进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
结束语
综上所述，高中班主任管理实践中融入德育教育，可以丰富高中德育教育途径、提升学生的思想政治素养、提高班主任的班级管理质量。但是由于大多数班主任缺乏明确的德育教育目标、德育教育理念太过陈旧，所以其实际的德育教育成效并不明显。要想改善这一问题，班主任就必须使用科学的德育教育方法、营造良好的德育教育氛围，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育，2018（18）：13.
[3]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊，2019（15）：172.
关键词：高中;班主任管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-115
引言
在现代教育的理念下，人们不再单纯以成绩来评判高中生的成长和发展情况，而是将关注重点放在了其综合素质的发展上。而道德品质是高中生综合素质的重要组成部分，因此班主任应加强对学生德育教育的重视。班主任作为高中生在校学习和生活过程中与之接触最为频繁的成年人，理应肩负起促进高中生德行发展的重要任务。此外，在素质教育背景下，德育教育已经成为高中班主任管理中的一项重要内容。基于上述原因，探索在班级管理中融入德育教育的方法具有十分重要的现实意义。
1高中班主任管理实践中融入德育教育的现状
1.1高中班主任缺乏明确的德育教育目标
现阶段的高中班主任管理工作涉及内容较为琐碎，不仅要掌握学生的学习情况，还要时刻关注学生的心理变化，及时对学生进行心理疏导，让学生积极面对生活与学习过程中的困难与挫折。所以，面对琐碎的管理工作，班主任很难有充足的时间进行德育教学方案的设计。在实际的德育教育过程中，经常因为目标不明确而无法获得良好的教育成效。除此之外，还有部分班主任在设计德育教育方案的时候，并没有结合班级学生的思想方式，导致德育教育缺乏一定的及时性、有效性以及针对性。
1.2部分班主任德育教育理念落后
许多班主任把德育教育当做是任务来完成，大都是围绕着学生学习成绩来开展德育教育，忽视了对学生的心理教育、道德教育等。这种僵化的德育教育理念无法满足高中生的成长需求，班主任根据学习成绩对学生进行分级，伤害了学生的自尊心，间接上导致了一些学生出现了厌学、叛逆等心理问题。德育教育并不是单纯地说教，而是要围绕学生的心理健康、道德品质、行为习惯等进行教育。
1.3德育教育观念淡薄
在传统学校德育模式的影响下，班主任和教师对德育教育认识不够深刻，对德育教育活动的重视程度不够，对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响，德育观念模糊不清，常常忽视德育教育的计划和安排，甚至不遵循学校德育教育规划和方案，敷衍德育活动，常把班级德育课变成其他学科的训练课，严重制约了德育教育的实效性。
2高中班主任管理实践中融入德育教育的具体策略
2.1明确德育教育目标
当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学生学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理目标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育是最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。最后，当班主任在传授学生德育知识的时候，要提前分析学生的实际特点，在尊重学生个体差异性的情况下制订出针对性的发展目标。如果学生总是出现同一个错误，那么班主任就要对其进行引导和教育，并对其提出相应的改正要求，然后对其进行严格的监督，以此来帮助学生改正错误。
2.2借助社会热点，融入德育教育
就当下信息高速发展的社会而言，德育教育工作也需要跟上时代脚步，与时俱进，以确保德育教育的时效性，使之具备时代意味，增加教育意义。就高中学生而言，其拥有着比高中学生更为广泛的人际圈子及更强的信息收集能力，往往能够比教师更快地抓住当前社会的热点问题。因此，高中班主任若能在班级管理中借助这些社会热点融入德育教育，势必能够引起学生注意。举例而言，就曾经在网络上激起社会讨论热潮的“老人在马路上摔倒应不应扶”这一问题来看，班主任可以依据高中生心理特点，以此为基础开展一次主题辩论班会，让学生各抒己见。学生讲述过程中，班主任对学生的看法不予置评，过后总结提出一并表扬和纠正，同时，一方面向学生宣扬中华传统美德（尊老爱幼）传承的重要性，一方面也要教会学生合理保护自己（运用法律手段）。在高中班级管理中，以社会热点辩论作为德育教育切入点，不仅能够引发高中生对问题进行深入思考，增强德育教育的时效性，增加其教育意义，还能帮助学生树立看待此类社会问题所应具备的正确视角，使之形成正确的人生观、价值观、世界观，扶正其思想，提高综合素养。
2.3打造教室文化，营造德育教育环境
良好的环境也是确保德育效果的一个重要因素，因此高中班主任在进行班级管理时还要注意打造教室文化，为高中生德育工作的开展，营造良好的班级环境。积极、健康的教室文化，能够在潜移默化中让高中生受到熏陶，从而在“润物细无声”的状态下实现德育教育的渗透。教室文化建设主要是对教室这一高中生日常学习生活的主要场所予以设计和布置，在此过程中既要注意彰显班级文化特色，又要注意将德育元素巧妙融入其中。例如，班主任可以将班级奋斗目标张贴在教室的醒目位置，用以时刻提醒和激励高中生;在教室墙壁上悬挂“静以修身，俭以养德”之类的标语，或者是一些蕴含德育元素的有趣图画;设置“班级文化展示窗”，将高中生的一些书法、绘画、作文之类的优秀作品陈列其中;设置“班级荣誉角”，将班级获得的一些集体荣誉奖状、锦旗等放置其中。这样有助于激发高中生的集体荣誉感，更好地培养其集体意识。班主任可以让高中生参与教室的设计和布置，同时为了保持教室布置对高中生的影响力及德育渗透的持续性，班主任可以定時更新教室的德育主题，并据此调整教室布置。
2.4借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分，是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”，所以，要充分整合利用家庭教育的有益资源，发挥家庭亲子教育的优势，以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响孩子，对学生实施有效的家庭德育。例如，班主任可以充分利用班级家长会的时机，加强与家长的交流沟通，全面了解学生在家中的学习和生活状况，或通过家长学校，让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验，分享德育教育心得，进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
结束语
综上所述，高中班主任管理实践中融入德育教育，可以丰富高中德育教育途径、提升学生的思想政治素养、提高班主任的班级管理质量。但是由于大多数班主任缺乏明确的德育教育目标、德育教育理念太过陈旧，所以其实际的德育教育成效并不明显。要想改善这一问题，班主任就必须使用科学的德育教育方法、营造良好的德育教育氛围，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[2]赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育，2018（18）：13.
[3]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊，2019（15）：172.