2014年的3月份，我参加了上级相关部门组织的为期一周的高效课堂影子培训。在安徽省铜都双语学校这几天的实际考察和学习，让具有二十多年教龄的我心潮翻涌，内心受到全新的洗礼，重新又燃气我当年的那份激情与灵动。
　　
　　一、心灵的震撼与洗礼
　　多少年来多少教师循环往复，今天又重复昨天的故事。许许多多的教师对工作一丝不苟，兢兢业业，可他们换来的是学生的谩骂、愤恨与不满。为什么呢？这是因为教学违背了正常的教育规律。我们有太多的强制、要求、替代、包办，而缺少对孩子的信任、放手、激励、点燃。教育必须从学生出发，一旦离开了对学生的研究、认识和发现，则无法称之为教育！一味地研究书本而忽视“人”的存在，让教育失去“人性”，让教学失去了“情感”。 马加爵考入高校，却心理扭曲以致犯罪，又有多少孩子承受不了各种压力自杀……所以我们要培养的应是身心健康、敢于担当、具有一定知识和能力并服务于社会的人。
　　在这培训的五天里，我的心理负担很重，因为我是带领七人的小组长。我从小生活在农村，性格内向、胆怯，没经历过这么大的场面，所以我前怕狼、后怕虎。我害怕在很多人前发言，担心给学校丢脸，本来组织好的语言，可站起来脑子里全是空白，只能语无伦次，草草了事，事后又悔恨自己无能。但转念一想，自己不就是传统教学的产物吗？上学时，学校没给我提供这样的平台，根本没有锻炼自己的机会。高三时，有的时候因心理压力过大，寝食难安，久而久之患上了脑神经衰弱。睡眠、饮食、学习一切都乱了，这就是不会调节、不会释放自己的不良情绪，这难道与传统课堂没有关系吗？难道还让孩子们走我们的老路吗？教师的观念转变迫在眉睫。我们不是在课改，而是在呼唤人性、良知的回归，从而让我们的人生、职业有意义。
　　
　　二、环境文化润泽生命
　　当我们迈进安徽省铜都双语学校的校园，那挺拔的绿竹和碧绿的植物，那绽放的花朵，那寂静的长廊……周围的景色吸引着每一位来学习的人。这样的环境有谁不想坐在长凳上读书消遣呢？这环境潜移默化地滋润着每一个幼小的生命。柱子上有考入重点学校的学生的照片及介绍，外围的墙上有班级文化建设的展板，有弘扬雷锋精神的展板等，各班风格独特，设计美观大方。
　　班级门上有班名，进入班级，墙上布满了丰富的文化：有小组文化，有组名、组号、组规及组内的奋斗目标等，有每一期的班务论坛……
　　
　　三、学生的行为习惯、学习态度令人钦佩
　　早上七点半左右是早自习时间，校园里书声琅琅。有的班级还把学生带到室外读书，他们像是自己跟自己较量，是那样的投入、专注，我以为是有老师看自习呢！巡视一番，哪有老师的踪影？好几个班才能看到一个老师，他们好像在巡视。我感慨他们是怎么把学生培养得这么自觉，没有老师就像有老师一样。观摩课时，外地老师出出入入，照相、浏览班级文化，面对这么多老师，没有一位学生走神，没有一位学生东张西望，都在投入地做自己的事，当你看到学生们自学、对学、群学是那样自然；展示时，学生板书的字迹、板书设计那么优美；口语表达、动作、表情是那样自信，彰显个性，你能不被他们折服吗？我们总是怀疑或抵触新鲜事物，试问我们培养出这样的学生了吗？为什么他们的纪律这么好？是因为他们培养出了优秀的学生导生，培养出了能力强的学科组长和副组长等。这样的课堂，让我感觉到培养导生的紧迫性和必要性，班主任不在时，导生可以组织课堂，组长和副组长可以辅助导生。
　　
　　四、实践课、体验式培训以及一系列的讲座使我进一步明确每一步的落实
　　2014年3月20日，我们每人按要求上一节实践课，那节课使我身临其境，感受到了学生的表现欲望是那么强烈，感受到了哪些知识该讲，哪些知识不该讲，展示时间怎样把握，怎样评价等。鱼—渔—欲，怎样调动学生积极性，使学生自主研究、合作探究、并具有强烈的表现欲，是我们当前的研究主题。亲身实践了一节课，两天下午的体验式培训，两天的专家讲座，使我明确了五大环节的具体操作。每一步老师该做什么，学生应做什么，如：自研时，教师的站位要看到全班学生状况，便于了解学生，关注学习进度（主要关注写字慢的、不认真的、进度慢的、基础差的）；教师要做到巡视到位（教师要走路轻，尽量不说话）；教师要提醒学生关注学法指导，避免学生直接做题。对学生的要求，要做到静、专、思。静：听声音。专：看眼神。思：看表情和随堂笔记的书写和完成。教师在这一环节还要关注边缘生，适时指导，如多数学生完成了便可进行下一环节，不必等学生都完成，因为还有下一环节的对学可进一步完成。总之，对于每一环节的处理，我心里明朗了许多。
　　前行火把照亮了我内心的迷茫，高效课堂影子培训学习，给予我无穷的动力，润泽了我的生命。让我们为真正打造“知识的超市、生命的狂欢”的课堂而携手奋进，为我们终身为之奋斗的教育事业贡献自己的一份力量！