摘 要：提高小学语文阅读教学效率是当前小语界最热门]的话题。要真正提高小学语文阅读教学效率就得“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
　　关键词：高效课堂;自主先学;合作学习;搭建舞台;阅读积累
　　当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。要改变“高耗低效”的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须 “把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，向40分钟要质量，追求高效课堂。高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更应该关注学生学得多么主动。怎样才能使阅读教学走向高效？
　　一、预习是前提
　　预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的必要途径。因此，教师在讲授新课之前，应当认真抓好学生的自主先学，让学生"先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文课堂教学质量的重要环节，更是阅读教学高效课堂的大前提。
　　1、精心设计预习提纲
　　提纲既对学生的“先学”起着决定性的引导作用，又对教师的“后教”有着质的规定性。精心设计先学提纲是转变学习方式提高教学效率的关键环节。先学提纲的设计要分层次，既要照顾一般的学生又要考虑有能力的学生;先学提纲的设计一-定要具体、明确，具有思考性、启发性，学生一看便知道具体做什么，按照什么步骤去做。
　　2、重视检查先学作业
　　苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。科学有效地指导学生先学，实质上是教给学生自主学习的方法，推动学生主动学习。老师一-定要重视检查，并及时反馈，逐渐让学生在“自主先学中学会学习”。
　　二、合作学习是核心
　　学生的参与对于课堂教学的重要性是不言而喻的，实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习，能够显著提高课堂的教学效率。那么，如何组织扎实有效的小组“合作学习”呢？
　　1、组建小组
　　每个小组都是整个班级的缩影，各小组之间力量均衡，便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。同时，由于组内各成员在各个方面的差异，因此他们可以有效地开展互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、情感、个性和社会交往各方面的提高。
　　2、合作探究
　　规范有序的小组合作学习，不但能促进生生、师生间的多向交流，而且能有效激发学生主动参与课堂的热情。要做到规范有序，必须让学生清楚合作学习的程序：①：老师分配各小组的“大任务”并提示学习的步骤;②领到“大任务”后，组长带领组员按照学习步骤一步一步有序探究，确保每个组员都参与并掌握;③小组长给每个组员安排一“块”小任务，组员积极为展示环节做准备;④小组长根据每个人的特点以及任务安排展示的次序。
　　3、汇报展示
　　合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。对小组汇报展示要训练有素。根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式，使汇报展示成为课堂的一大“亮点”。
　　4、激励评价
　　评价机制是小组合作学习不可缺少的一环。但要注意要体现"不求人人成功，但求人人进步”的理念;正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价;评价的内容多元化。
　　三、搭建舞台是关键
　　教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。在平时的语文课堂教学中，我根据不同的教学内容和教学要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬了学生生命个体的潜能和活力，使课堂真正地“活”起来。
　　1、搭建“看”的舞台，让学生的眼“活”起来
　　语文教学不仅仅是学习课文上的知识，还应该利用各种现代教学手段，把离学生比较陌生、久远的阅读内容转化为生动的画面或情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察，用心灵去体会。
　　2、搭建“说"的舞台，让学生的嘴“活”起来
　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上，我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来，问题多起来了，创新的思维活起来了。
　　3、搭建“写”的舞台，让学生的手"活”起来
　　学生的“看”、“说”其实还是为写服务的。其实，我们学的每一篇课文都是绝好的作文范文。多数单元的课文都是围绕单元作文编排的，为作文服务的。在教学每一篇课文时，围绕单元作文适时地渗透一些相关的写作知识，是十分必要的。
　　四、阅读积累是拓展
　　苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。新标准则明确规定“九年课外阅读总量在400万字以上”，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要，只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩，有了学生的精彩，才有了高效的阅读教学。
　　1、诵读经典，积淀生命的底色
　　經典诵读具有激发潜能与智慧的作用，少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生"记性好"这个阅读生理优势，恢复“朗读涵咏”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。
　　2、阅读积累，绽放生命的灵性
　　学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
　　总之，要真正提高小学语文阅读教学效率，就得充分相信学生的潜能，让他们成为学习的真正主人。课前，科学地指导他们进行有效的"自主先学";课中，要敢于“把课堂还给学生”，切合落实小组“合作学习”，积极"搭建舞台”，展示合作学习的成果，让课堂充满生命气息;课后，加强”阅读积累”，保证学生的阅读量，增加知识的厚度、深度和广度。只要在平时的阅读教学中，坚持不懈地奏响这美妙和谐的四部曲。