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手势是一种无声的语言，教师教学时可借用手势，来传递各种各样的知识、表达各种各样的感情。手势具有形象、直观、容易理解的特点，所以在小学数学教学中妙用手势将起到事半功倍之功效。
现结合本人平时的教学对小学数学教学中“手势”的妙用略谈如下：
（1）比划大于号、小于号、等于号。左手伸出食指和中指，形似小于号。右手伸出食指和中指，形似大于号。两手指一上一下，间隔一定的距离，对齐平放，表示“=”。
（2）比划对错号。右手大拇指和食指张开，其余收拢，形似对号。左手食指和右手食指相交，形似错号。
（3）比划长度单位、面积单位、体积单位：1米、1分米、1厘米、1毫米，1平方厘米、1平方分米，1立方厘米、1立方分米。
指甲的厚度约1毫米，宽度约1厘米，张开大拇指与食指，两手指尖间的距离约1分米，两手臂分别向左右两侧方向平伸，左手指尖到右手指尖的距离约1米。
指甲面的大小大约是1平方厘米。指甲头的大小大约是1立方厘米。左右手拇指、食指围成的图形大约是1平方分米。左右手所有手指相对围成的图形面积大约是1立方分米。
（4）帮助口算十以内的加减法。如：4 5=？左手出4个手指，右手出5个手指，合起来一共9个手指，所以4 5=9。
（5）帮助口算二十以内的退位减。如：口算14-6，可以这样想：一只手共14节（除了大拇指是两节外，其余每个手指均为3节），14（一个手上所有的关节），6（两个手指上的关节），8（还剩下2个3关节的手指加1个2关节的手指）。
（6）帮助熟记９的乘法口诀。手势能增强学生的感性认识，帮助学生熟记9的乘法口诀。如２×９=□ ，两手摊平，左起第二个手指弯曲，看弯曲的手指左边是１，右边是８，所以二九得十八；同样９×９=□ ，两手摊平，左起第９个手指弯曲，弯曲的手指左边是８，右边是１，九九得八十一。
（7）帮助牢记长度单位间的进率。拇指、食指、中指、无名指、小指分别代表千米、米、分米、厘米、毫米。由于拇指与食指间距离较远，它们间的进率理解为1000，其余相邻两个单位间的进率均是10。
（8）帮助记忆大月、小月。左手握紧，手上凸起为大月，凹下去的为小月，一遍数后回过来数。得到一、三、五、七、八、十、十二为大月，二月是特例，四、六、九、十一为小月。
（9）帮助记住进位数。在学习两位数乘两位数时，把进位数用左手指表示，方便、易记、易算。如：计算43×68时，先用8去乘3，在积的个位上写4进2，进位数2用2个左手指表示，再用8去乘4，得32加2是34，在积的百位、十位上直接写34；十位上的6乘43方法同样。手记进位数，能提高计算正确率。
（10）理解分与合、交叉或交换。两手掌相拍表示合，两手掌相离表示分，两手臂相交表示交叉或交换。
（11）理解方位。用手势表示前、后、上、下、左、右等。
（12）理解相向、相背、同向。解决相遇问题中的关键词。两手掌心相对运动，表示相向而行。两手背相离运动，表示相背而行。两手心朝同方向运动，表示同向而行。
（13）理解角的大小与边的关系。方法：双掌合拢竖立，然后手指头慢慢向两边分开到最大，再慢慢合拢，让学生体会到角的两条边叉开得越大，角就越大；角的两条边叉开得越小，角就越小。角的大小与边的长度没有关系，与角的两条边叉开的大小有关系。
（14）理解植树类问题。一是种成一排的：一只手手掌张开，手指代表树，空隙代表间隔，理解“树的棵数=间隔数 1”或“间隔数=树的棵数-1”；二是种成环形的：5个手指围成环形，手指代表树，空隙代表间隔，理解“树的棵数＝间隔数”。理解植树类问题还可以帮助学生理解诸如数楼梯、锯木头、钟打点等有间隔的实例。
（15）理解垂直与平行。伸出左右手食指，做十字交叉动作，表示垂直；两手指做上下平行动作，表示平行。
（16）理解平移和旋转、顺时针和逆时针。右手掌张开，示意从一个地方平移到另一个地方，表示平移；右手绕圈，表示旋转。右手顺时针方向绕圈表示顺时针，逆时针方向绕圈表示逆时针。
（17）理解加法运算定律。加法交换律的理解：左手掌心向上，伸出食指和中指，分别表示加法的一个加数和另一个，将手掌心向下，看两个手指，已交换位置，大小不变。
加法结合律的理解：左手掌心向上，伸出食指、中指和无名指，表示三个加数，先将食指和中指靠紧，表示将前两个加数相加，后与无名指结合，表示再加上第三个数；将中指和无名指靠紧，表示先将后两个加数相加，再与食指靠紧，表示再与第一个数相加；结论是和不变。以此理解加法结合律很直观。
诚然，在小学数学教学中借助“手势”操作的方面远不止这些。教学时，我们应该充分利用一双灵巧之手作为辅助，让“手”成为一双会观察的“眼睛”，一张会说话的“嘴”，一把能破解难题的“钥匙”，一座传递情感的“桥梁”。
（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）
现结合本人平时的教学对小学数学教学中“手势”的妙用略谈如下：
（1）比划大于号、小于号、等于号。左手伸出食指和中指，形似小于号。右手伸出食指和中指，形似大于号。两手指一上一下，间隔一定的距离，对齐平放，表示“=”。
（2）比划对错号。右手大拇指和食指张开，其余收拢，形似对号。左手食指和右手食指相交，形似错号。
（3）比划长度单位、面积单位、体积单位：1米、1分米、1厘米、1毫米，1平方厘米、1平方分米，1立方厘米、1立方分米。
指甲的厚度约1毫米，宽度约1厘米，张开大拇指与食指，两手指尖间的距离约1分米，两手臂分别向左右两侧方向平伸，左手指尖到右手指尖的距离约1米。
指甲面的大小大约是1平方厘米。指甲头的大小大约是1立方厘米。左右手拇指、食指围成的图形大约是1平方分米。左右手所有手指相对围成的图形面积大约是1立方分米。
（4）帮助口算十以内的加减法。如：4 5=？左手出4个手指，右手出5个手指，合起来一共9个手指，所以4 5=9。
（5）帮助口算二十以内的退位减。如：口算14-6，可以这样想：一只手共14节（除了大拇指是两节外，其余每个手指均为3节），14（一个手上所有的关节），6（两个手指上的关节），8（还剩下2个3关节的手指加1个2关节的手指）。
（6）帮助熟记９的乘法口诀。手势能增强学生的感性认识，帮助学生熟记9的乘法口诀。如２×９=□ ，两手摊平，左起第二个手指弯曲，看弯曲的手指左边是１，右边是８，所以二九得十八；同样９×９=□ ，两手摊平，左起第９个手指弯曲，弯曲的手指左边是８，右边是１，九九得八十一。
（7）帮助牢记长度单位间的进率。拇指、食指、中指、无名指、小指分别代表千米、米、分米、厘米、毫米。由于拇指与食指间距离较远，它们间的进率理解为1000，其余相邻两个单位间的进率均是10。
（8）帮助记忆大月、小月。左手握紧，手上凸起为大月，凹下去的为小月，一遍数后回过来数。得到一、三、五、七、八、十、十二为大月，二月是特例，四、六、九、十一为小月。
（9）帮助记住进位数。在学习两位数乘两位数时，把进位数用左手指表示，方便、易记、易算。如：计算43×68时，先用8去乘3，在积的个位上写4进2，进位数2用2个左手指表示，再用8去乘4，得32加2是34，在积的百位、十位上直接写34；十位上的6乘43方法同样。手记进位数，能提高计算正确率。
（10）理解分与合、交叉或交换。两手掌相拍表示合，两手掌相离表示分，两手臂相交表示交叉或交换。
（11）理解方位。用手势表示前、后、上、下、左、右等。
（12）理解相向、相背、同向。解决相遇问题中的关键词。两手掌心相对运动，表示相向而行。两手背相离运动，表示相背而行。两手心朝同方向运动，表示同向而行。
（13）理解角的大小与边的关系。方法：双掌合拢竖立，然后手指头慢慢向两边分开到最大，再慢慢合拢，让学生体会到角的两条边叉开得越大，角就越大；角的两条边叉开得越小，角就越小。角的大小与边的长度没有关系，与角的两条边叉开的大小有关系。
（14）理解植树类问题。一是种成一排的：一只手手掌张开，手指代表树，空隙代表间隔，理解“树的棵数=间隔数 1”或“间隔数=树的棵数-1”；二是种成环形的：5个手指围成环形，手指代表树，空隙代表间隔，理解“树的棵数＝间隔数”。理解植树类问题还可以帮助学生理解诸如数楼梯、锯木头、钟打点等有间隔的实例。
（15）理解垂直与平行。伸出左右手食指，做十字交叉动作，表示垂直；两手指做上下平行动作，表示平行。
（16）理解平移和旋转、顺时针和逆时针。右手掌张开，示意从一个地方平移到另一个地方，表示平移；右手绕圈，表示旋转。右手顺时针方向绕圈表示顺时针，逆时针方向绕圈表示逆时针。
（17）理解加法运算定律。加法交换律的理解：左手掌心向上，伸出食指和中指，分别表示加法的一个加数和另一个，将手掌心向下，看两个手指，已交换位置，大小不变。
加法结合律的理解：左手掌心向上，伸出食指、中指和无名指，表示三个加数，先将食指和中指靠紧，表示将前两个加数相加，后与无名指结合，表示再加上第三个数；将中指和无名指靠紧，表示先将后两个加数相加，再与食指靠紧，表示再与第一个数相加；结论是和不变。以此理解加法结合律很直观。
诚然，在小学数学教学中借助“手势”操作的方面远不止这些。教学时，我们应该充分利用一双灵巧之手作为辅助，让“手”成为一双会观察的“眼睛”，一张会说话的“嘴”，一把能破解难题的“钥匙”，一座传递情感的“桥梁”。
（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）