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摘 要：朗读是学好英语的一种重要学习方法，只有学生大声的朗读英语，敢于张口说英语，才能從中学习到知识，培养良好的英语语感，英语口语能力得到锻炼和提高。现在很多高中学校都设置了英语早读课，为了充分利用好这一段宝贵的时间，必须要确保早读课的效率，为此教师应该合理布置读背任务，明确提出学习目标，丰富早读方式，要教会正确的学习方法，还要注重对早读的反馈。笔者结合实践教学经验，主要针对提高高中英语早读课效率的策略进了探究，以供参考交流。
关键词：高中英语;早读课;效率;策略
引言
早读课可以在很大程度上帮助学生的所学知识和内容转化成学生的能力和技巧。因此，很多英语教师都要求学生进行英语早读，这样就能运用早读的宝贵时间来系统地深入地理解和记忆英语知识，为提高英语阅读理解能力和技巧莫定了良好的基础。但是现在的高中英语早读却存在着一些问题，包括学生缺乏思想重视，形式单一，并没有充分体现出早读的重要性，因此需要高中英语教师积极探索提高早读课效率的有效策略，促进学生英语学习水平的提高。
1 当前高中英语早读课存在的问题与误区分析
1.1学生的认识不明确
要想提高英语学习效率，其中最主要的就要要求提高学生的学习主动性。可是在现实教学中，很多高中生都不重视英语早读课，简单地认为早读就是朗读英语课文。认识上的偏见导致很多高中生在英语早读课上缺乏积极性与主动性，很多学生是完全的被动早读，甚至还有一些学生认为早读就是读给别人看的，完全的应付差事，这样就导致早读课的效率无法提高。
1.2早读课的形式单一
有的学校早读课就是单纯背单词或者读课文，这种情况很难引起学生的学习积极性，还有可能会让学生厌烦早读，或者即使读了也达不到应有的效果，不足以提高阅读理解能力和技巧。
1.3早读课开展形式化
目前实施英语早读课的基本是形式上的、表面上的，早读的重要作用没有体现出来。英语学习的重要基础就是早读，但是有些教师没有认识到早读的重要性，没有对学生提出朗读质量的要求，导致学生的目标也不够明确，只凭自己的兴趣随便读，这种做法不可能达到理想的早读效果[1]。
2 提高高中英语早读课效率的策略
2.1合理布置读背任务，明确提出学习目标
如果学生早读任务不明确，就不会产生足够的压力和动力，学生就不可能进行主动积极的准备。有些班级的学生已经上课很久了，还没有开始进行早读，有些学生随意说话，有些学生甚至在找课本或者吃早餐，主要原因就是没有明确的目标与读背任务。为了尽早使学生进入朗读状态当中，高中英语教师作为辅导者和管理者，一定要使学生在规定的早读时间内完成规定好的早读任务。在早读起始阶段，教师分配的学习任务应该目标明确，层次清晰，要使班级中大部分学生都可以完成，学习的主要目标是提高学生的自信心，形成良好的早读习惯。要使学生的读背内容更加具体，教师要对一些英语文章进行精心准备，所有的文章都配有翻译内容。学生一周需要看2～3篇，这种方式明确了目标和任务。有些学生基础不牢固，背诵全篇课文难度很大，所以需要熟练背诵课文，根据对应的汉语内容来对英语进行回忆。
2.2丰富早读形式，激发学生的早读兴趣
根据实际情况，采取领读、齐读、自由朗读相结合的形式。可把英语早读分为三块内容：第一，从班内选拔出口语较为出色的几个学生每天来领读单词与课文，这种方法不但可以照顾到班级内的英语成绩差的学生，同时还能让这些口语出色的学生受到鼓舞;第二，采用师生互动的方式，对一个单元的重点单词、句型及语法等内容进行测试;第三，制定每天早读任务，让学生有目的地进行早读。早读的任务可以根据具体情况来制定，如熟读课文或者背若干单词等，可以根据学生的能力来定。这样经过反复的练习与记忆，不但提高对早读课的兴趣，也提高了学生的读写能力[2]。
2.3教会正确的学习方法，提高学生的朗读能力
首先，教会学生记忆词汇、词组，主要做法如何结合课文记忆，如何让学生对着单词表念课本里每一个单元学习后的词汇，引导掌握每个单词的读法及单词的词义，然后朗读课文，这样才能读准课文，读出语感，读出文章的意思，从而达到对词汇的理解与掌握。听读写练相结合。如通过对单词的拼读进行记忆，做到在读中记，在记中读。同学之间读、听、默写互相检查。教会学生背诵句子和课文的技巧。主要做法如下引导学生背诵注意句子和课文完整性。背诵时，有些同学习惯逐字逐句的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。教师应引导学生按完整的意群进行停顿，使学生记忆中形成一个完整的句子。同时，引导学生要注意句与句之间的联系。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵[3]。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵，使学生养成良好的语感和口头表达能力。
2.4注重对早读的评价反馈，确保早读的有效性
在高中英语早读课完成之后，教师还应该注重做好相应的评价，关注学生提出来的反馈建议，避免早读课形式化和表面化的问题。主要做法如下：检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。对早读效果的检查和抽查。可利用早读的最后五分钟抽查，根据学生的学习层次注意优生后进生兼顾，难易适中。这样对学生进行有效的监督和评价，确保早读课任务的完成[4]。
结语
高中英语早读课是学好英语一个重要环节，必须使学生形成良好的早读习惯。教师要采取有效的策略，有目的、有计划并持之以恒地推进，要明确教学目标，优化早读形式，激发学生主动参与的兴趣，同时要在教师的指导与监督和学生的自觉坚持下去，早读课必然成为高中生学好英语的主要阵地，促进学生的英语综合能力不断提高。
参考文献
[1]石代珠.浅谈如何提高英语早读课的效率[J].未来英才，2016（08）：56.
[2]杨玮玲.浅析提高高中英语早读课有效性的策略[J].新课程（下），2015（02）：90.
[3]陈雯斐.试析提高高中英语早读课效率的途径[J].高考，2015（02）：122.
[4]刘建民.提高高中英语早读课效率的策略[J].英语教师，2015（05）：28.
关键词：高中英语;早读课;效率;策略
引言
早读课可以在很大程度上帮助学生的所学知识和内容转化成学生的能力和技巧。因此，很多英语教师都要求学生进行英语早读，这样就能运用早读的宝贵时间来系统地深入地理解和记忆英语知识，为提高英语阅读理解能力和技巧莫定了良好的基础。但是现在的高中英语早读却存在着一些问题，包括学生缺乏思想重视，形式单一，并没有充分体现出早读的重要性，因此需要高中英语教师积极探索提高早读课效率的有效策略，促进学生英语学习水平的提高。
1 当前高中英语早读课存在的问题与误区分析
1.1学生的认识不明确
要想提高英语学习效率，其中最主要的就要要求提高学生的学习主动性。可是在现实教学中，很多高中生都不重视英语早读课，简单地认为早读就是朗读英语课文。认识上的偏见导致很多高中生在英语早读课上缺乏积极性与主动性，很多学生是完全的被动早读，甚至还有一些学生认为早读就是读给别人看的，完全的应付差事，这样就导致早读课的效率无法提高。
1.2早读课的形式单一
有的学校早读课就是单纯背单词或者读课文，这种情况很难引起学生的学习积极性，还有可能会让学生厌烦早读，或者即使读了也达不到应有的效果，不足以提高阅读理解能力和技巧。
1.3早读课开展形式化
目前实施英语早读课的基本是形式上的、表面上的，早读的重要作用没有体现出来。英语学习的重要基础就是早读，但是有些教师没有认识到早读的重要性，没有对学生提出朗读质量的要求，导致学生的目标也不够明确，只凭自己的兴趣随便读，这种做法不可能达到理想的早读效果[1]。
2 提高高中英语早读课效率的策略
2.1合理布置读背任务，明确提出学习目标
如果学生早读任务不明确，就不会产生足够的压力和动力，学生就不可能进行主动积极的准备。有些班级的学生已经上课很久了，还没有开始进行早读，有些学生随意说话，有些学生甚至在找课本或者吃早餐，主要原因就是没有明确的目标与读背任务。为了尽早使学生进入朗读状态当中，高中英语教师作为辅导者和管理者，一定要使学生在规定的早读时间内完成规定好的早读任务。在早读起始阶段，教师分配的学习任务应该目标明确，层次清晰，要使班级中大部分学生都可以完成，学习的主要目标是提高学生的自信心，形成良好的早读习惯。要使学生的读背内容更加具体，教师要对一些英语文章进行精心准备，所有的文章都配有翻译内容。学生一周需要看2～3篇，这种方式明确了目标和任务。有些学生基础不牢固，背诵全篇课文难度很大，所以需要熟练背诵课文，根据对应的汉语内容来对英语进行回忆。
2.2丰富早读形式，激发学生的早读兴趣
根据实际情况，采取领读、齐读、自由朗读相结合的形式。可把英语早读分为三块内容：第一，从班内选拔出口语较为出色的几个学生每天来领读单词与课文，这种方法不但可以照顾到班级内的英语成绩差的学生，同时还能让这些口语出色的学生受到鼓舞;第二，采用师生互动的方式，对一个单元的重点单词、句型及语法等内容进行测试;第三，制定每天早读任务，让学生有目的地进行早读。早读的任务可以根据具体情况来制定，如熟读课文或者背若干单词等，可以根据学生的能力来定。这样经过反复的练习与记忆，不但提高对早读课的兴趣，也提高了学生的读写能力[2]。
2.3教会正确的学习方法，提高学生的朗读能力
首先，教会学生记忆词汇、词组，主要做法如何结合课文记忆，如何让学生对着单词表念课本里每一个单元学习后的词汇，引导掌握每个单词的读法及单词的词义，然后朗读课文，这样才能读准课文，读出语感，读出文章的意思，从而达到对词汇的理解与掌握。听读写练相结合。如通过对单词的拼读进行记忆，做到在读中记，在记中读。同学之间读、听、默写互相检查。教会学生背诵句子和课文的技巧。主要做法如下引导学生背诵注意句子和课文完整性。背诵时，有些同学习惯逐字逐句的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。教师应引导学生按完整的意群进行停顿，使学生记忆中形成一个完整的句子。同时，引导学生要注意句与句之间的联系。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵[3]。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵，使学生养成良好的语感和口头表达能力。
2.4注重对早读的评价反馈，确保早读的有效性
在高中英语早读课完成之后，教师还应该注重做好相应的评价，关注学生提出来的反馈建议，避免早读课形式化和表面化的问题。主要做法如下：检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。对早读效果的检查和抽查。可利用早读的最后五分钟抽查，根据学生的学习层次注意优生后进生兼顾，难易适中。这样对学生进行有效的监督和评价，确保早读课任务的完成[4]。
结语
高中英语早读课是学好英语一个重要环节，必须使学生形成良好的早读习惯。教师要采取有效的策略，有目的、有计划并持之以恒地推进，要明确教学目标，优化早读形式，激发学生主动参与的兴趣，同时要在教师的指导与监督和学生的自觉坚持下去，早读课必然成为高中生学好英语的主要阵地，促进学生的英语综合能力不断提高。
参考文献
[1]石代珠.浅谈如何提高英语早读课的效率[J].未来英才，2016（08）：56.
[2]杨玮玲.浅析提高高中英语早读课有效性的策略[J].新课程（下），2015（02）：90.
[3]陈雯斐.试析提高高中英语早读课效率的途径[J].高考，2015（02）：122.
[4]刘建民.提高高中英语早读课效率的策略[J].英语教师，2015（05）：28.