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摘 要:数学是我国教育体系中的三大主科之一,小学数学是学生学习的基础阶段,对于学生今后的学习与发展具有至关重要的作用。在新课改的要求下,小学数学教学不仅要帮助学生掌握相关的基础知识,而且要注重培养学生的核心素养,要将核心素养的培养贯穿于教学的整个过程之中,尤其要注重小学数学作业的设计。教师要积极转变传统的作业方式,以培养学生核心素养为目的进行作业设计,为学生核心素养的发展提供有力支持。
关键词:核心素养;小学数学;作业设计;思考
引言:小学数学教学是培养学生核心素养的关键,也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在教学过程中,对于学生数学作业的设计,教师往往更加注重作業的数量,而忽略了数学作业的质量问题。这不仅会在很大程度上增加学生的学习负担,而且也不能起到理想的教学效果。导致学生在作业上虽然耗费了大量的时间与精力,但却不能取得理想的学习效果,进而给学生核心素养的培养带来了不利影响。因此,教师应积极思考提升小学数学作业质量的措施,不断完善小学数学作业设计理念,提升作业的科学性,培养学生的核心素养。
一、核心素养视角下的小学数学作业的设计方式
(一)数学作业的设计要贴近生活
数学知识具有一定的复杂性和抽象性,这给学生的学习带来了较大的困难,尤其对于小学生而言,其思维能力和理解能力不强,在学习数学知识的过程中会比较吃力,这会严重影响学生的学习兴趣。为此,教师在作业设计过程中应进行贴近生活的设计,这样可以将数学知识与学生的生活联系起来,使抽象的数学知识更加具体化,进而拉近了学生与数学知识之间的距离,既能激发学生的学习兴趣,也能降低学生的学习难度。并且学生在完成作业的过程中,可以锻炼自身应用所学知识解决问题的能力,使学生认识到数学与生活之间的联系,进而提升学习的热情和学习的主动性,这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的意义。例如,教师在讲解《认识图形》这一内容的过程中,教师可以为学生设计这样的作业:“学生们在生活和学习中都能遇到哪些长方体?哪些圆柱体?”学生会就教师布置的作业进行认真的观察和思考,进而能够回答出冰箱、笔筒、电脑以及水杯等。通过这种方式,可以将生活中常见的场景融入到学生的作业之中,使学生通过观察的思考得出正确的答案。这既能激发学生的学习兴趣,也能使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系,使学生更加全面、更加深入的理解所学知识。再比如,教师在讲解《认识钟表》这一内容过程中,可以为学生设计这样的作业形式:“同学们用画钟表的方式来体现在一天之中的作息。”学生可以将自己起床的时间、吃早餐的时间、上学的时间、睡觉的时间等画出来。这样既能使学生更加深入的认识钟表,也能使学生对教师所布置的作业充满兴趣,促使学生积极主动的完成教学的作业任务。通过生活化的形式设计数学作业,既能激发学生的学习兴趣,也能减轻学生的学习负担,既能使学生加深对所学知识的印象,也能提升学生应用所学知识解决问题的能力。
(二)作业内容要形象化
小学生由于年龄较小,其抽象思维能力不强,这会给学生的学习带来较大的难度,甚至会导致学生对数学的学习丧失信心。为解决这一问题,教师在设计作业过程中要注重作业内容形象化,尤其针对低年级学生的作业设计,更应注重形象化。低年级学生的抽象运算思维尚未形成,在进行运算时,往往需要借助具体的事物进行运算。例如,4+3=?低年级学生的运算难以通过题面描述进行运算,而需要借助具体的事物帮助运算,比如,可以通过四个手指加上三个手指,计算出正确的答案。因此,教师在作业设计过程中需要确保作业内容形象化。例如,教师可以让学生准备多个小木棒,在进行简单的加减法运算中应用小木棒来辅助计算。再比如,教师在设计作业过程中,可以将相关数字进行模拟,比如A同学有5块橡皮,B同学有4块橡皮,两人加起来一共有多少块橡皮?通过这种形象化的作业设计,可以使学生对作业内容充满兴趣,并且对作业内容不会感到陌生,使学生更加乐于完成教师布置的作业,这样才能起到更好的教学效果。
二、核心素养视角下的小学数学作业设计的思考
小学数学作业设计,不仅要帮助学生巩固所学知识,而且要注重启发学生进行思考,使学生在完成作业过程中锻炼自身的思维能力,进而提升学生的核心素养。除此之外,还需要通过作业来培养学生学习的主动性,努力激发学生的学习兴趣和学习热情,促使学生积极探索相关知识,这对学生的学习和今后的发展具有十分重要的意义。
结束语
核心素养视角下,小学数学作业设计应结合教学内容以及学生的认知水平,以培养学生的核心素养为目的进行科学的设计。要提升作业的趣味性,激发学生的学习兴趣,并且能够使学生在学习过程中感受到数学知识的作用,进而使学生更加积极主动的参与到教学之中。
参考文献:
[1]周燕萍,王黎黎. 基于核心素养下的小学数学教学评价[J]. 课程教育研究,2018,08:147-148.
[2]王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学,2017.
关键词:核心素养;小学数学;作业设计;思考
引言:小学数学教学是培养学生核心素养的关键,也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在教学过程中,对于学生数学作业的设计,教师往往更加注重作業的数量,而忽略了数学作业的质量问题。这不仅会在很大程度上增加学生的学习负担,而且也不能起到理想的教学效果。导致学生在作业上虽然耗费了大量的时间与精力,但却不能取得理想的学习效果,进而给学生核心素养的培养带来了不利影响。因此,教师应积极思考提升小学数学作业质量的措施,不断完善小学数学作业设计理念,提升作业的科学性,培养学生的核心素养。
一、核心素养视角下的小学数学作业的设计方式
(一)数学作业的设计要贴近生活
数学知识具有一定的复杂性和抽象性,这给学生的学习带来了较大的困难,尤其对于小学生而言,其思维能力和理解能力不强,在学习数学知识的过程中会比较吃力,这会严重影响学生的学习兴趣。为此,教师在作业设计过程中应进行贴近生活的设计,这样可以将数学知识与学生的生活联系起来,使抽象的数学知识更加具体化,进而拉近了学生与数学知识之间的距离,既能激发学生的学习兴趣,也能降低学生的学习难度。并且学生在完成作业的过程中,可以锻炼自身应用所学知识解决问题的能力,使学生认识到数学与生活之间的联系,进而提升学习的热情和学习的主动性,这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的意义。例如,教师在讲解《认识图形》这一内容的过程中,教师可以为学生设计这样的作业:“学生们在生活和学习中都能遇到哪些长方体?哪些圆柱体?”学生会就教师布置的作业进行认真的观察和思考,进而能够回答出冰箱、笔筒、电脑以及水杯等。通过这种方式,可以将生活中常见的场景融入到学生的作业之中,使学生通过观察的思考得出正确的答案。这既能激发学生的学习兴趣,也能使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系,使学生更加全面、更加深入的理解所学知识。再比如,教师在讲解《认识钟表》这一内容过程中,可以为学生设计这样的作业形式:“同学们用画钟表的方式来体现在一天之中的作息。”学生可以将自己起床的时间、吃早餐的时间、上学的时间、睡觉的时间等画出来。这样既能使学生更加深入的认识钟表,也能使学生对教师所布置的作业充满兴趣,促使学生积极主动的完成教学的作业任务。通过生活化的形式设计数学作业,既能激发学生的学习兴趣,也能减轻学生的学习负担,既能使学生加深对所学知识的印象,也能提升学生应用所学知识解决问题的能力。
(二)作业内容要形象化
小学生由于年龄较小,其抽象思维能力不强,这会给学生的学习带来较大的难度,甚至会导致学生对数学的学习丧失信心。为解决这一问题,教师在设计作业过程中要注重作业内容形象化,尤其针对低年级学生的作业设计,更应注重形象化。低年级学生的抽象运算思维尚未形成,在进行运算时,往往需要借助具体的事物进行运算。例如,4+3=?低年级学生的运算难以通过题面描述进行运算,而需要借助具体的事物帮助运算,比如,可以通过四个手指加上三个手指,计算出正确的答案。因此,教师在作业设计过程中需要确保作业内容形象化。例如,教师可以让学生准备多个小木棒,在进行简单的加减法运算中应用小木棒来辅助计算。再比如,教师在设计作业过程中,可以将相关数字进行模拟,比如A同学有5块橡皮,B同学有4块橡皮,两人加起来一共有多少块橡皮?通过这种形象化的作业设计,可以使学生对作业内容充满兴趣,并且对作业内容不会感到陌生,使学生更加乐于完成教师布置的作业,这样才能起到更好的教学效果。
二、核心素养视角下的小学数学作业设计的思考
小学数学作业设计,不仅要帮助学生巩固所学知识,而且要注重启发学生进行思考,使学生在完成作业过程中锻炼自身的思维能力,进而提升学生的核心素养。除此之外,还需要通过作业来培养学生学习的主动性,努力激发学生的学习兴趣和学习热情,促使学生积极探索相关知识,这对学生的学习和今后的发展具有十分重要的意义。
结束语
核心素养视角下,小学数学作业设计应结合教学内容以及学生的认知水平,以培养学生的核心素养为目的进行科学的设计。要提升作业的趣味性,激发学生的学习兴趣,并且能够使学生在学习过程中感受到数学知识的作用,进而使学生更加积极主动的参与到教学之中。
参考文献:
[1]周燕萍,王黎黎. 基于核心素养下的小学数学教学评价[J]. 课程教育研究,2018,08:147-148.
[2]王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学,2017.