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摘 要：素质教育的深化要求小学生全面发展，不仅需要具有扎实的基础知识，还应具备正确的劳动意识和健康体魄。基于此，思考小学综合实践课程与劳动教育相整合的可行性，重点探究整合实践路径，以期促进学生健康、全面的成长。
关键词：小学;劳动教育;综合实践课程;劳动价值观念
随着小学教育事业的不断发展，小学劳动教育与社会综合实践活动之间的有机整合成为小学生健康、全面成长的关键。因此，立足劳动教育和综合实践课程相整合的可行性，重点探究二者有机整合的实践路径，进一步推动教育发展。
一、小学综合实践课程与劳动教育相整合的可行性
从小学综合实践课程和劳动教育现状来看，二者均是教育与社会实践和生产劳动相结合的产物，强调实践育人，核心均为价值体系。同时，劳动教育并非单一的知识理论教育，该教育的开展离不开实践活动，这与综合实践课程主张的实践育人不谋而合，均强调在劳动实践活动过程中让学生感悟劳动价值，进而提高劳动能力，培养其劳动习惯。由此看来，小学劳动教育与综合实践课程相整合具有极强的可行性，能够促进学生形成正确的劳动观念和良好的行为习惯。
二、小学综合实践课程与劳动教育相整合的实践路径
1.立足劳动教育，融入综合实践课程理念
为实现小学劳动教育与综合实践课程的有机整合，应将活动课程理念合理融入劳动教育必修课中，确立统一的教育教学目标，在促进二者顺利整合的同时顺应学生内在发展需求，促进其健康、全面发展。首先，将研究性學习渗透到小学劳动教育工作中，让学生热爱劳动，使其有动力和积极性开展创造性劳动。其次，利用劳动设计、社会服务等实践活动对劳动教育教学内容进行丰富，使学生在劳动过程中感受到劳动带来的成就感，感悟劳动意义，帮助其树立正确的劳动价值观念。最后，确立明确的教学目标。小学劳动教师应适当普及历史文化背景，不断夯实学生劳动知识，使其认识到劳动实践活动的先进意义，一方面帮助学生掌握劳动技能，另一方面提高学生解决实际问题的能力，促进学生稳定发展。
例如，在种植劳动方面，教师可以引导学生进行种植技术相关资料的收集，可以寻求家长帮助，利用网络收集，也可以前往图书馆进行资料收集，让学生以主动的学习态度掌握种植技术和要点。同时，结合环境建设意义帮助学生认识到劳动价值，提高学生的责任感和使命感，进而逐步形成劳动意识和习惯，培养其形成良好的行为习惯，在小学阶段打下扎实基础，促进其全面、可持续发展[1]。
2.利用劳动教育深化综合实践活动课程
自2001年起，劳动与技术被纳入综合实践活动课程，实现了综合实践活动课程对劳动教育的赋能，为此，在整合小学劳动教育和综合实践活动课程时，应结合二者教育教学内容，在坚持价值体系核心目标、加强价值观念培养的同时，利用综合实践课程内容发挥劳动教育优势，实现二者教育教学内容的有机整合，从而强化劳动实践教育质量。在开展小学劳动教育实践活动时，教师应在体现劳动活动内容多样性的同时，制定劳动教育主题内容，进而在实现二者有机整合的同时，让学生在活动过程中掌握劳动教育相关知识，保证劳动教育和综合实践活动的一致性。例如，教师在开展劳动设计工作时，可以使用小组合作的形式，以明确的实践教育主题落实劳动教育内容，进而让学生在实践过程中掌握劳动知识，促进其逻辑思维和创新能力的发展，同时塑造其团结合作意识，保证学习目标有效落实的同时，促进劳动教育与综合实践课程教育内容有机结合[2]。
3.统筹规划课程体系，加强实践
健全的课程体系是保证小学劳动教育和综合实践课程相整合的基础，为此，应对二者进行统筹规划，以综合实施的方式开展劳动教育工作。具体而言，小学院校应严格按照相关意见要求，结合办学理念，以突出劳动教育思想的方式对生产劳动、生活劳动以及服务性劳动进行规划，对劳动时间进行合理设计。条件允许的情况下，开展跨学科教育，进而以丰富的劳动实践活动形式落实劳动教育优势。该课程体系能够有效培养学生劳动的自主性和开放性，满足劳动教育目标，切实提高学生的劳动素养。除此之外，在健全课程体系的基础上开展劳动项目实践，加强实践教育，以真实问题为导向开展劳动实践学习活动，让学生以劳动项目为核心进行学习以及所学知识的应用。例如，教师可以适当放权给学生，通过制订明确的劳动实践主题，让学生围绕主题对劳动内容和项目方案进行设计，必要时可给予引导与帮助，从而让学生根据自身劳动经验开展主题实践活动，为后续实践反思奠定良好的基础，提高劳动活动价值意义。
综上所述，整合小学劳动教育与综合实践课程对培养学生正确劳动价值观念、提高劳动实践能力具有极强的现实意义。因此，小学院校和劳动教育教师应从教育教学目标、主题实践活动以及课程体系方面开展整合工作，以促进学生发展。
参考文献：
[1]周颖.谈小学低年级综合实践课程中对学生进行劳动教育策略研究[J].新课程，2020（26）：28-29.
[2]王艳英.基于新课程背景下小学语文综合实践活动与德育教育的整合研究[J].课程教育研究，2020（15）：49-50.
关键词：小学;劳动教育;综合实践课程;劳动价值观念
随着小学教育事业的不断发展，小学劳动教育与社会综合实践活动之间的有机整合成为小学生健康、全面成长的关键。因此，立足劳动教育和综合实践课程相整合的可行性，重点探究二者有机整合的实践路径，进一步推动教育发展。
一、小学综合实践课程与劳动教育相整合的可行性
从小学综合实践课程和劳动教育现状来看，二者均是教育与社会实践和生产劳动相结合的产物，强调实践育人，核心均为价值体系。同时，劳动教育并非单一的知识理论教育，该教育的开展离不开实践活动，这与综合实践课程主张的实践育人不谋而合，均强调在劳动实践活动过程中让学生感悟劳动价值，进而提高劳动能力，培养其劳动习惯。由此看来，小学劳动教育与综合实践课程相整合具有极强的可行性，能够促进学生形成正确的劳动观念和良好的行为习惯。
二、小学综合实践课程与劳动教育相整合的实践路径
1.立足劳动教育，融入综合实践课程理念
为实现小学劳动教育与综合实践课程的有机整合，应将活动课程理念合理融入劳动教育必修课中，确立统一的教育教学目标，在促进二者顺利整合的同时顺应学生内在发展需求，促进其健康、全面发展。首先，将研究性學习渗透到小学劳动教育工作中，让学生热爱劳动，使其有动力和积极性开展创造性劳动。其次，利用劳动设计、社会服务等实践活动对劳动教育教学内容进行丰富，使学生在劳动过程中感受到劳动带来的成就感，感悟劳动意义，帮助其树立正确的劳动价值观念。最后，确立明确的教学目标。小学劳动教师应适当普及历史文化背景，不断夯实学生劳动知识，使其认识到劳动实践活动的先进意义，一方面帮助学生掌握劳动技能，另一方面提高学生解决实际问题的能力，促进学生稳定发展。
例如，在种植劳动方面，教师可以引导学生进行种植技术相关资料的收集，可以寻求家长帮助，利用网络收集，也可以前往图书馆进行资料收集，让学生以主动的学习态度掌握种植技术和要点。同时，结合环境建设意义帮助学生认识到劳动价值，提高学生的责任感和使命感，进而逐步形成劳动意识和习惯，培养其形成良好的行为习惯，在小学阶段打下扎实基础，促进其全面、可持续发展[1]。
2.利用劳动教育深化综合实践活动课程
自2001年起，劳动与技术被纳入综合实践活动课程，实现了综合实践活动课程对劳动教育的赋能，为此，在整合小学劳动教育和综合实践活动课程时，应结合二者教育教学内容，在坚持价值体系核心目标、加强价值观念培养的同时，利用综合实践课程内容发挥劳动教育优势，实现二者教育教学内容的有机整合，从而强化劳动实践教育质量。在开展小学劳动教育实践活动时，教师应在体现劳动活动内容多样性的同时，制定劳动教育主题内容，进而在实现二者有机整合的同时，让学生在活动过程中掌握劳动教育相关知识，保证劳动教育和综合实践活动的一致性。例如，教师在开展劳动设计工作时，可以使用小组合作的形式，以明确的实践教育主题落实劳动教育内容，进而让学生在实践过程中掌握劳动知识，促进其逻辑思维和创新能力的发展，同时塑造其团结合作意识，保证学习目标有效落实的同时，促进劳动教育与综合实践课程教育内容有机结合[2]。
3.统筹规划课程体系，加强实践
健全的课程体系是保证小学劳动教育和综合实践课程相整合的基础，为此，应对二者进行统筹规划，以综合实施的方式开展劳动教育工作。具体而言，小学院校应严格按照相关意见要求，结合办学理念，以突出劳动教育思想的方式对生产劳动、生活劳动以及服务性劳动进行规划，对劳动时间进行合理设计。条件允许的情况下，开展跨学科教育，进而以丰富的劳动实践活动形式落实劳动教育优势。该课程体系能够有效培养学生劳动的自主性和开放性，满足劳动教育目标，切实提高学生的劳动素养。除此之外，在健全课程体系的基础上开展劳动项目实践，加强实践教育，以真实问题为导向开展劳动实践学习活动，让学生以劳动项目为核心进行学习以及所学知识的应用。例如，教师可以适当放权给学生，通过制订明确的劳动实践主题，让学生围绕主题对劳动内容和项目方案进行设计，必要时可给予引导与帮助，从而让学生根据自身劳动经验开展主题实践活动，为后续实践反思奠定良好的基础，提高劳动活动价值意义。
综上所述，整合小学劳动教育与综合实践课程对培养学生正确劳动价值观念、提高劳动实践能力具有极强的现实意义。因此，小学院校和劳动教育教师应从教育教学目标、主题实践活动以及课程体系方面开展整合工作，以促进学生发展。
参考文献：
[1]周颖.谈小学低年级综合实践课程中对学生进行劳动教育策略研究[J].新课程，2020（26）：28-29.
[2]王艳英.基于新课程背景下小学语文综合实践活动与德育教育的整合研究[J].课程教育研究，2020（15）：49-50.