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《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调：幼儿园应该以游戏为基本活动，将幼儿喜爱的游戏活动融入到枯燥的“乒乓游戏”中，顺应了幼儿喜欢游戏的天性，同时也促进了幼儿的运动技能。实现了提升幼儿身体素质的目标。基于此，笔者结合教学实践对游戏化“乒乓游戏”促进大班幼儿运动能力的发展策略，作如下探究。
设置乒乓游戏情境
一个好的游戏化乒乓情境应该蕴含着童趣，符合儿童的身心需求，能够对幼儿产生较强的吸引力，激发起幼儿参与游戏的积极性和主动性，促进幼儿的运动能力。
首先，我们要认识到室内环境设计时，融入乒乓游戏情境素材的重要性，它将对大班幼儿形成耳濡目染的深刻影响。因此，要结合大班幼儿的认知水平、年龄特点、思维模式等，对大班幼儿经常出入的幼儿园大厅、走廊、楼梯、教室等场所进行“乒乓”主题的统一设计布置，让大班幼儿浸润在富有创意的“乒乓”特色中，让他们的身边洋溢快乐的“乒乓”氛围。比如，在走廊里粘贴上一些用“乒乓球”做成的人物画、动物画、星空等等，让幼儿走到这里，就走进了一个“乒乓”的情境之中，而那些各具特色的乒乓画，或萌态百出，或形象逼真、或逗笑夸张……自然而然地激发了幼儿对“乒乓”的热爱。
其次，要重視区域运动中游戏化乒乓主题的渗透。比如，在大班的“小青蛙跳跳跳”游戏中，让小青蛙（乒乓球）在荷叶上面（球板）跳舞，激发了幼儿的兴趣，幼儿在颇有趣味的游戏情境中，练习了乒乓球运动中的垫球技能。
结合幼儿情绪特点
幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。在幼儿乒乓游戏中，教师要结合幼儿的情绪特点，以热情、积极的情绪感染幼儿，让幼儿在良好的情绪状态下，投入到游戏练习中，有效促进运动能力的发展。
比如，在混龄角色游戏“舞动的乒乓球”中，老师首先亲切热情地引导幼儿：哥哥姐姐比小弟弟小妹妹年龄大，要在游戏中关心小弟弟小妹妹，亲密合作才能让游戏开展的顺利。然后详细地给小朋友们介绍游戏玩法： 在桌子的两端设置网兜，中间位置设一横线，将球放在线上，幼儿两人一组，大哥哥大姐姐带一个小弟弟或小妹妹，蹲在桌子的两端，一边的小朋友合作把球吹到对方的网兜内，谁先进球谁就是胜利者，先进球者获胜。幼儿通过吹乒乓球游戏，不仅增加了肺活量，同时也对乒乓球的滚动原理形成了初步认知，尤其是通过老师游戏开始进行的情绪感染，让大哥哥大姐姐在“舞动的乒乓球”游戏中，萌发了爱护幼小的意识，能够与小弟弟小妹妹友好合作；而小弟弟小妹妹也能够感受情境，在大哥哥大姐姐的关爱中，了解了他人的存在。
创设情景开展游戏
情景性的游戏化乒乓活动是在大班幼儿中应用最多的形式，通过情景的创设将幼儿带到特定的、精心预设的活动环境中，实现了情景交融，以景激情的教学目的。情景创设要以满足幼儿身心活动需要，激发参与活动的兴趣为原则，让幼儿在不同的游戏化乒乓活动中，积极练习，自由探索，促进运动能力的发展。
比如，“打吊球”的情景教学法：将一只乒乓球开一个小口，然后往里装进十几粒米，其目的是让乒乓球增加重量，球速减慢。用一根线的一头系上一根火柴，放入乒乓球内固定，另一头吊在幼儿能够接触到的高处，打吊球的练习方式让幼儿用球拍学会了正抽、退档、削球。在游戏中可以开展比赛，打吊球最多的幼儿要给与鼓励。再如，“飞舞的乒乓球”游戏，在场地中间拉上一根绳子，塑料袋内装入一个乒乓球，并充气扎紧变成一个彩球。让幼儿自己去玩彩球、抛彩球，教师引导幼儿双手交替抛接彩球，接球时可以变换各种动作，这样的游戏激发了幼儿兴趣，他们乐在其中，在开心的玩球中，锻炼了手臂的力量，协调了四肢的能力。
情景性游戏的成功开展告诉我们，在游戏化乒乓活动中，教师一定要以幼儿的特点去设计游戏，这样的设计才能真正被幼儿喜爱，才能赋予动作技能训练以乐趣，让幼儿玩中有收获，促进运动能力的发展。
采用分层游戏方式
每个幼儿都是不同的个体，他们在乒乓游戏中表现出的兴趣、能力各不相同，为了让每一个幼儿的运动能力都能在游戏化乒乓活动中得到提高，教师应该结合幼儿的不同兴趣爱好、身体素质、反应能力、个性特点等进行科学的分层施教。
第一步，教师要对幼儿讲解乒乓游戏活动，对动作的基本要求：比如，“对墙击球”游戏，要求幼儿对着墙练习板上击球，将球先从板面打到墙面，墙面反弹回来后，再用板面去击打。比一比，哪位小朋友打的时间长，个数多。这一环节要求全体幼儿参加，经过练习幼儿掌握了击球的基本动作，为分类练习创造了条件；第二步，老师根据自己的观察，根据幼儿在活动中能力表现的强、中、弱，分为ABC三个小组，老师通过多种方式，让BC进行更多的训练，达到尽快提升运动能力的目的，争取让每一个幼儿在原有的基础上得到提高。
结束语
综上所述，大班游戏化乒乓活动的开展，让幼儿在快乐的游戏中发展了运动能力，促进了乒乓技能的提升，我们对有效教学策略的探究已经迈出了可喜的一步，要取得更多的收获，裨益于大班幼儿的全面发展，有待于我们的继续努力。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园）
设置乒乓游戏情境
一个好的游戏化乒乓情境应该蕴含着童趣，符合儿童的身心需求，能够对幼儿产生较强的吸引力，激发起幼儿参与游戏的积极性和主动性，促进幼儿的运动能力。
首先，我们要认识到室内环境设计时，融入乒乓游戏情境素材的重要性，它将对大班幼儿形成耳濡目染的深刻影响。因此，要结合大班幼儿的认知水平、年龄特点、思维模式等，对大班幼儿经常出入的幼儿园大厅、走廊、楼梯、教室等场所进行“乒乓”主题的统一设计布置，让大班幼儿浸润在富有创意的“乒乓”特色中，让他们的身边洋溢快乐的“乒乓”氛围。比如，在走廊里粘贴上一些用“乒乓球”做成的人物画、动物画、星空等等，让幼儿走到这里，就走进了一个“乒乓”的情境之中，而那些各具特色的乒乓画，或萌态百出，或形象逼真、或逗笑夸张……自然而然地激发了幼儿对“乒乓”的热爱。
其次，要重視区域运动中游戏化乒乓主题的渗透。比如，在大班的“小青蛙跳跳跳”游戏中，让小青蛙（乒乓球）在荷叶上面（球板）跳舞，激发了幼儿的兴趣，幼儿在颇有趣味的游戏情境中，练习了乒乓球运动中的垫球技能。
结合幼儿情绪特点
幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。在幼儿乒乓游戏中，教师要结合幼儿的情绪特点，以热情、积极的情绪感染幼儿，让幼儿在良好的情绪状态下，投入到游戏练习中，有效促进运动能力的发展。
比如，在混龄角色游戏“舞动的乒乓球”中，老师首先亲切热情地引导幼儿：哥哥姐姐比小弟弟小妹妹年龄大，要在游戏中关心小弟弟小妹妹，亲密合作才能让游戏开展的顺利。然后详细地给小朋友们介绍游戏玩法： 在桌子的两端设置网兜，中间位置设一横线，将球放在线上，幼儿两人一组，大哥哥大姐姐带一个小弟弟或小妹妹，蹲在桌子的两端，一边的小朋友合作把球吹到对方的网兜内，谁先进球谁就是胜利者，先进球者获胜。幼儿通过吹乒乓球游戏，不仅增加了肺活量，同时也对乒乓球的滚动原理形成了初步认知，尤其是通过老师游戏开始进行的情绪感染，让大哥哥大姐姐在“舞动的乒乓球”游戏中，萌发了爱护幼小的意识，能够与小弟弟小妹妹友好合作；而小弟弟小妹妹也能够感受情境，在大哥哥大姐姐的关爱中，了解了他人的存在。
创设情景开展游戏
情景性的游戏化乒乓活动是在大班幼儿中应用最多的形式，通过情景的创设将幼儿带到特定的、精心预设的活动环境中，实现了情景交融，以景激情的教学目的。情景创设要以满足幼儿身心活动需要，激发参与活动的兴趣为原则，让幼儿在不同的游戏化乒乓活动中，积极练习，自由探索，促进运动能力的发展。
比如，“打吊球”的情景教学法：将一只乒乓球开一个小口，然后往里装进十几粒米，其目的是让乒乓球增加重量，球速减慢。用一根线的一头系上一根火柴，放入乒乓球内固定，另一头吊在幼儿能够接触到的高处，打吊球的练习方式让幼儿用球拍学会了正抽、退档、削球。在游戏中可以开展比赛，打吊球最多的幼儿要给与鼓励。再如，“飞舞的乒乓球”游戏，在场地中间拉上一根绳子，塑料袋内装入一个乒乓球，并充气扎紧变成一个彩球。让幼儿自己去玩彩球、抛彩球，教师引导幼儿双手交替抛接彩球，接球时可以变换各种动作，这样的游戏激发了幼儿兴趣，他们乐在其中，在开心的玩球中，锻炼了手臂的力量，协调了四肢的能力。
情景性游戏的成功开展告诉我们，在游戏化乒乓活动中，教师一定要以幼儿的特点去设计游戏，这样的设计才能真正被幼儿喜爱，才能赋予动作技能训练以乐趣，让幼儿玩中有收获，促进运动能力的发展。
采用分层游戏方式
每个幼儿都是不同的个体，他们在乒乓游戏中表现出的兴趣、能力各不相同，为了让每一个幼儿的运动能力都能在游戏化乒乓活动中得到提高，教师应该结合幼儿的不同兴趣爱好、身体素质、反应能力、个性特点等进行科学的分层施教。
第一步，教师要对幼儿讲解乒乓游戏活动，对动作的基本要求：比如，“对墙击球”游戏，要求幼儿对着墙练习板上击球，将球先从板面打到墙面，墙面反弹回来后，再用板面去击打。比一比，哪位小朋友打的时间长，个数多。这一环节要求全体幼儿参加，经过练习幼儿掌握了击球的基本动作，为分类练习创造了条件；第二步，老师根据自己的观察，根据幼儿在活动中能力表现的强、中、弱，分为ABC三个小组，老师通过多种方式，让BC进行更多的训练，达到尽快提升运动能力的目的，争取让每一个幼儿在原有的基础上得到提高。
结束语
综上所述，大班游戏化乒乓活动的开展，让幼儿在快乐的游戏中发展了运动能力，促进了乒乓技能的提升，我们对有效教学策略的探究已经迈出了可喜的一步，要取得更多的收获，裨益于大班幼儿的全面发展，有待于我们的继续努力。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园）