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中职英语和普通高中或者大专的英语教学相比，有其独有的特色，其主要表现在“职业”和“实用”两个方面。中职英语的主要培养目的在于培养主业技术过硬且具有一定英语水平的职业技术人才，但是由于职中学生们的英语水平相对比较低，使得大多数的学生对学习英语不感兴趣，认为英语学习并不重要。为了改变学生的这种思维，使学生们更好地投入到教学中，我设计了多维互动形式的课堂，使英语教学焕发别样精彩。
1. 寓教于乐，提升应用能力
多维互动教学指的是在一种十分开放的教学环境下，通过多方面、有层次的教学互动，实现诸如教学策略和教学资源、师生之间、学生和学生之间能够改变课堂氛围和相互影响、相互渗透的一种教学模式。这就需要以学生所具备的强烈的英语学习兴趣为基础。用另一句话说，如果学生缺乏课堂参与的积极性，那么多维教学很难实现其目的。因此，在教学中，我寓教于乐，从而提升英语的应用能力。
现在中职学生英语水平薄弱，词汇量少。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇量，想要学好英语很难。因此在教学的过程中，我就抓住学生们都热爱歌曲这一特点，在教学的过程中应用有特色的英文歌曲来辅助学生们进行学习。如：在学习的过程中，就会学习到“favorite， shine， melody”等词汇，我就将其融入到“Yesterday Once More”这首歌中，“When I was young ， I would listen to the radio . Waiting for my favorite songs...” “Every sha-la-la-la. Every wo-wo still shines...” “And I would memorize each word. Those old melodies. Still sound so good to me...” 在这首歌中，穿插了以上所要提到的生词，学生们在在唱歌的同时也学会了英语单词，寓教于乐，全面提升英语应用能力。
寓教于乐，不仅提升了学生对英语学习的积极性，还改变了课堂的教学氛围，在提升学生应用能力的同时，也实现了教学目标。
2. 资源共享，拓宽认知渠道
多维互动教学的重点之一就是学生们之间的相互交流合作。学生之间交流合作的过程，便是资源共享的过程。而且，现在是信息化时代，学生们获取知识的渠道多种多样，互动教学模式由于在开展过程中必然伴随着知识的互通有无，所以一旦环节出现全新的知识元素和思维方式，必然会导致资源的共享，在无形中拓宽了认知的渠道。
在为学生们讲解有关派生词的相关知识时，我为学生们列举了一些词语，例如：ment代表的是行为或者状态，require 为动词，“需要”的意思，require 则是一个名词，代表需要的行为或者是状态。Govern 是动词，“统治”的意思，government 则是名词，“统治的机构、政府”的意思。develop 是动词，“发展”的意思，development 则是名词，“发展”的意思。在列举了几个例子之后，我就让学生们自主进行讨论探究，在讨论的过程中，我就听到有的学生说，-sion 代表行为的意思，convert是动词，“兑换、转换”的意思。conversion则是名词，表示兑换的行为。express是动词，“表达”的意思，expression则是名词，表示的是表达意思的行为。discuss为动词，“讨论”的意思，而discussion则是名词，表达讨论的这个行为……就这样，学生们都在表达自己总结的知识，实现了资源的共享，拓宽了学生认知知识的渠道。
传统的教学模式，学生仅仅可以通过教师来获取知识，而多维互动教学模式，则有利于实现学生之间的知识共享，为学生认知拓展了新的渠道，也使英语的实用性更加增强。
3. 自主实践，引导深度探究
课外实践活动是对课堂教学的有效延伸，也可以激活和丰富学生的语言思维，提升学生的综合语言表达与应用能力。而作为多维互动教学模式的重要组成部分，不仅可以提升学生的思维能力，还有助于学生思考问题的方式朝着更加多元的方向发展，这正是中职英语教学的一大目标所在。
在学习有关“body language”身体语言这一知识点时，为了使学生们很好地掌握相应的知识，我就带领学生们进行相应的实践活动，例如开展表演小品的實践活动，在表演小品的时候，学生们会不时地变化表情，有的时候眉开眼笑（smile， laugh），有的时候则勃然大怒（totally angry），学生们的表情变化迅速，而且不确定时间，学生必须有一定的英语积累才能在其做出表情时，马上给出答案。由此，在时间过程中，锻炼了学生对知识的认知深度，更加切合了中职教学增强知识实用性的目标。
基于实践而自主生成的探究问题的方法和解决实际问题的技巧，有助于学生们更好地内化知识，打破传统教学的思维模式，有效提升英语的实用性。
总而言之，中职英语教学有其独特的特点，教师必须应当抓住学科的特点，来设计教学内容。基于实践性教学的要求，我设计了多维互动的教学模式，使中职教学课堂焕发不一样的精彩。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
1. 寓教于乐，提升应用能力
多维互动教学指的是在一种十分开放的教学环境下，通过多方面、有层次的教学互动，实现诸如教学策略和教学资源、师生之间、学生和学生之间能够改变课堂氛围和相互影响、相互渗透的一种教学模式。这就需要以学生所具备的强烈的英语学习兴趣为基础。用另一句话说，如果学生缺乏课堂参与的积极性，那么多维教学很难实现其目的。因此，在教学中，我寓教于乐，从而提升英语的应用能力。
现在中职学生英语水平薄弱，词汇量少。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇量，想要学好英语很难。因此在教学的过程中，我就抓住学生们都热爱歌曲这一特点，在教学的过程中应用有特色的英文歌曲来辅助学生们进行学习。如：在学习的过程中，就会学习到“favorite， shine， melody”等词汇，我就将其融入到“Yesterday Once More”这首歌中，“When I was young ， I would listen to the radio . Waiting for my favorite songs...” “Every sha-la-la-la. Every wo-wo still shines...” “And I would memorize each word. Those old melodies. Still sound so good to me...” 在这首歌中，穿插了以上所要提到的生词，学生们在在唱歌的同时也学会了英语单词，寓教于乐，全面提升英语应用能力。
寓教于乐，不仅提升了学生对英语学习的积极性，还改变了课堂的教学氛围，在提升学生应用能力的同时，也实现了教学目标。
2. 资源共享，拓宽认知渠道
多维互动教学的重点之一就是学生们之间的相互交流合作。学生之间交流合作的过程，便是资源共享的过程。而且，现在是信息化时代，学生们获取知识的渠道多种多样，互动教学模式由于在开展过程中必然伴随着知识的互通有无，所以一旦环节出现全新的知识元素和思维方式，必然会导致资源的共享，在无形中拓宽了认知的渠道。
在为学生们讲解有关派生词的相关知识时，我为学生们列举了一些词语，例如：ment代表的是行为或者状态，require 为动词，“需要”的意思，require 则是一个名词，代表需要的行为或者是状态。Govern 是动词，“统治”的意思，government 则是名词，“统治的机构、政府”的意思。develop 是动词，“发展”的意思，development 则是名词，“发展”的意思。在列举了几个例子之后，我就让学生们自主进行讨论探究，在讨论的过程中，我就听到有的学生说，-sion 代表行为的意思，convert是动词，“兑换、转换”的意思。conversion则是名词，表示兑换的行为。express是动词，“表达”的意思，expression则是名词，表示的是表达意思的行为。discuss为动词，“讨论”的意思，而discussion则是名词，表达讨论的这个行为……就这样，学生们都在表达自己总结的知识，实现了资源的共享，拓宽了学生认知知识的渠道。
传统的教学模式，学生仅仅可以通过教师来获取知识，而多维互动教学模式，则有利于实现学生之间的知识共享，为学生认知拓展了新的渠道，也使英语的实用性更加增强。
3. 自主实践，引导深度探究
课外实践活动是对课堂教学的有效延伸，也可以激活和丰富学生的语言思维，提升学生的综合语言表达与应用能力。而作为多维互动教学模式的重要组成部分，不仅可以提升学生的思维能力，还有助于学生思考问题的方式朝着更加多元的方向发展，这正是中职英语教学的一大目标所在。
在学习有关“body language”身体语言这一知识点时，为了使学生们很好地掌握相应的知识，我就带领学生们进行相应的实践活动，例如开展表演小品的實践活动，在表演小品的时候，学生们会不时地变化表情，有的时候眉开眼笑（smile， laugh），有的时候则勃然大怒（totally angry），学生们的表情变化迅速，而且不确定时间，学生必须有一定的英语积累才能在其做出表情时，马上给出答案。由此，在时间过程中，锻炼了学生对知识的认知深度，更加切合了中职教学增强知识实用性的目标。
基于实践而自主生成的探究问题的方法和解决实际问题的技巧，有助于学生们更好地内化知识，打破传统教学的思维模式，有效提升英语的实用性。
总而言之，中职英语教学有其独特的特点，教师必须应当抓住学科的特点，来设计教学内容。基于实践性教学的要求，我设计了多维互动的教学模式，使中职教学课堂焕发不一样的精彩。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）