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摘要：信息技术与高中数学的有效整合，可以有效促进数学教学效率的提高。教师要结合数学教学目标与教学的重难点，尊重学生的身心发展规律，引入信息技术创新数学教学模式，促使学生主动学习。信息技术与高中数学的整合一定要体现学生的主体地位，提高学生学习数学的积极性，教师要抓住学生的兴趣点及具体学习情况，合理运用信息技术，培养学生数学思维。
关键词：信息技术;高中数学;有效整合;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代高中教学过程中，多媒体信息技术在教学中的应用占据了非常重要的地位，信息技术传入教育领域，这些年不断与各个学科教学模式融合，在高中教学课堂中应用的越来越广泛，改变了过去传统的教学模式，教师的教学理念也发生了转变。教师将信息技术融入高中数学课堂教学，有效提升了教学质量，促进了学生核心素养的发展。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对学习数学产生兴趣后将兴趣转化为学习的动力，就能提高学生学习的自主性。高中数学教材中的部分知识对学生来说是抽象难懂的，学生很难运用以往的学习经验去理解这些复杂抽象的知识，长此以往会打击学生学习的积极性，造成学习障碍。因此在高中数学课堂中利用多媒体技术进行辅助教学可以有效将一些抽象复杂的问题具象化，为学生构建一个完整科学的知识框架，这样一来就降低了理解难度。教师可以根据学生的实际学习情况提前备课制作课件，通过多媒体动态课件或ppt 演示文档等方式将教学课程有选择地对学生进行演示教学，充分利用多媒体技术丰富多彩的展现形式吸引学生的注意力，将学生的注意力转移到课堂教学中来，慢慢的学生就不会觉得数学复杂难懂，而是能够听懂，逐渐觉得数学是有趣的学科，这样的教学方式不仅有利于培养学生的学科核心素养、养成良好的学习习惯还能提高课堂教学质量。作为高中数学教师要将“兴趣”作为学生开启通往数学知识海洋的“直通车”，调动学生的学习热情，鼓励学生勇于克服学习过程中遇到的困难，使学生充分体会到数学的魅力，积极参与到数学教学课堂的学习交流中来。
二、加强教学课堂上师生间的交流互动
教育从来不是教师个人的活动，这需要教师和学生之间互相交流沟通配合才能真正完成知识的传递与掌握，这是一个完整的流程。除了在教学课堂中的交流互动以外教师还可以充分发挥信息技术的优势，建立班级QQ群、班级微信群等线上互动平台与学生进行交流沟通，这样的做法可以让学生遇到困难时随时随地联系老师，向老师咨询解惑，这样一来有助于学生健康成长，学习进步。有了这些交流互动平台教师可以线上传输数学学习资料，学生下载后就可以自主学习，这样一来可以节省大量时间。师生间的交流互动变得更加轻松和谐，学生会更加在学习上用心，推动高效教学课堂建设。
三、攻克重点難点
许多学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的困难，如果问题得不到解决会对正常的学习产生不良影响、阻碍学生正常学习进步。这时，教师可以利用信息技术帮助学生化解学习过程中遇到的重点难点，有效提高学生对知识的掌握程度，加深学生对知识的理解深度。教师可以利用多媒体技术对学生实际学习过程中遇到的重难点进行详细完整的分析，将解题思维过程完整全面地“暴露”出来，由浅入深、由表及里，这样可以帮助学生更好地接受理解，融会贯通，举一反三。高中数学课堂评价对于学生而言，可以更多了解学生学习情况，并针对学生的不足进行有效教学方案的调整，同时对于老师可以更多地收集学生学习反馈，对于教育方案调整具有重要意义。信息技术的教学优势是可以在教学过程中，将老师和学生的教学进行全面记录，同时可以通过录像、录音以及打印等多种形式将教学过程进行有效总结，既能帮助学生进行知识点回顾，同时也能让学生进行自我反思和总结，同时互联网技术打破了时间与空间的限制，可以根据学生的学习需求随时从资料库中调出所需资料，有利于课程回顾和查缺补漏。
四、应用信息技术优化教学过程，提高课堂教学实效
目前，部分高中数学教师还沿用传统教学方式，这不仅降低了教学效率，也不利于学生学习兴趣的激发。如传统教学中的板书还在教学中占主导地位，传统板书具有简练、准确的特点，可以更好地展示教学目标，也便于学生做课堂记录。虽然具有这些独特的优势，但是对于激发学生思维的活跃性的作用并不理想，板书时间占据了课堂教学的相应时间，并且由于课堂信息容量小，也对于课堂教学的活跃性作用不大。因此，教师可以将信息技术与传统板书结合起来，通过丰富的视频学习信息，增加课堂信息容量，激活课堂，弥补传统教学板书的不足。如教学“圆和圆的位置关系”时，教师可以在黑板上列举出圆与圆的五种位置关系，并且利用多媒体展示五种关系的图形，使图形动态化，促使学生更形象直观地理解两圆的五种位置关系。这种设计能够使传统的板书与信息技术有机地结合起来，相互补充印证，使学生的学习更直观有趣。借助信息技术学习圆与圆的位置关系，只需较短的时间就可以达成教学目标，这大大地提高了课堂教学效率。
五、引导学生深入思考
高中数学教学实践表明，学生的知识体系建构需要在理解和练习的基础上进行深入思考，很多时候学生在课堂上已经理解，课后也做了部分练习题，但是过了一段时间就会发现知识记忆逐渐消退，学生并不能长期灵活掌握数学知识的解题能力。针对这样的问题，教师就必须改变传统的教学模式，注重学生的深入思考过程，以丰富的学习形式帮助学生架构知识体系。建议教师在教学实践中注重知识点的批注，批注可以采用多元化的形式，例如，文字及画图并用，能给学生留下深刻的印象，让学生产生联想记忆，激发学生的发散性思维，让学生和信息技术进行思维交互，培养学生自主学习的能力和素养。
结语
总之，实现信息技术与高中数学教学有效整合，可以提高教学效率。教师要运用信息技术优化高中数学教学设计，突出体现学生的主体学习地位，使传统枯
燥乏味的教学变得生动有趣，运用信息技术的优势，营造具体直观的教学情境，吸引学生进入教学情境，能够产生数学习的体验，引发知识认知的共鸣，提高学生学习数学的综合能力。
参考文献
[1]谢星恩.利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（02）：147.
[2]钟伟锋.信息技术在高中数学探究式教学中的运用[J].中学教学参考，2017（02）.
关键词：信息技术;高中数学;有效整合;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代高中教学过程中，多媒体信息技术在教学中的应用占据了非常重要的地位，信息技术传入教育领域，这些年不断与各个学科教学模式融合，在高中教学课堂中应用的越来越广泛，改变了过去传统的教学模式，教师的教学理念也发生了转变。教师将信息技术融入高中数学课堂教学，有效提升了教学质量，促进了学生核心素养的发展。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对学习数学产生兴趣后将兴趣转化为学习的动力，就能提高学生学习的自主性。高中数学教材中的部分知识对学生来说是抽象难懂的，学生很难运用以往的学习经验去理解这些复杂抽象的知识，长此以往会打击学生学习的积极性，造成学习障碍。因此在高中数学课堂中利用多媒体技术进行辅助教学可以有效将一些抽象复杂的问题具象化，为学生构建一个完整科学的知识框架，这样一来就降低了理解难度。教师可以根据学生的实际学习情况提前备课制作课件，通过多媒体动态课件或ppt 演示文档等方式将教学课程有选择地对学生进行演示教学，充分利用多媒体技术丰富多彩的展现形式吸引学生的注意力，将学生的注意力转移到课堂教学中来，慢慢的学生就不会觉得数学复杂难懂，而是能够听懂，逐渐觉得数学是有趣的学科，这样的教学方式不仅有利于培养学生的学科核心素养、养成良好的学习习惯还能提高课堂教学质量。作为高中数学教师要将“兴趣”作为学生开启通往数学知识海洋的“直通车”，调动学生的学习热情，鼓励学生勇于克服学习过程中遇到的困难，使学生充分体会到数学的魅力，积极参与到数学教学课堂的学习交流中来。
二、加强教学课堂上师生间的交流互动
教育从来不是教师个人的活动，这需要教师和学生之间互相交流沟通配合才能真正完成知识的传递与掌握，这是一个完整的流程。除了在教学课堂中的交流互动以外教师还可以充分发挥信息技术的优势，建立班级QQ群、班级微信群等线上互动平台与学生进行交流沟通，这样的做法可以让学生遇到困难时随时随地联系老师，向老师咨询解惑，这样一来有助于学生健康成长，学习进步。有了这些交流互动平台教师可以线上传输数学学习资料，学生下载后就可以自主学习，这样一来可以节省大量时间。师生间的交流互动变得更加轻松和谐，学生会更加在学习上用心，推动高效教学课堂建设。
三、攻克重点難点
许多学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的困难，如果问题得不到解决会对正常的学习产生不良影响、阻碍学生正常学习进步。这时，教师可以利用信息技术帮助学生化解学习过程中遇到的重点难点，有效提高学生对知识的掌握程度，加深学生对知识的理解深度。教师可以利用多媒体技术对学生实际学习过程中遇到的重难点进行详细完整的分析，将解题思维过程完整全面地“暴露”出来，由浅入深、由表及里，这样可以帮助学生更好地接受理解，融会贯通，举一反三。高中数学课堂评价对于学生而言，可以更多了解学生学习情况，并针对学生的不足进行有效教学方案的调整，同时对于老师可以更多地收集学生学习反馈，对于教育方案调整具有重要意义。信息技术的教学优势是可以在教学过程中，将老师和学生的教学进行全面记录，同时可以通过录像、录音以及打印等多种形式将教学过程进行有效总结，既能帮助学生进行知识点回顾，同时也能让学生进行自我反思和总结，同时互联网技术打破了时间与空间的限制，可以根据学生的学习需求随时从资料库中调出所需资料，有利于课程回顾和查缺补漏。
四、应用信息技术优化教学过程，提高课堂教学实效
目前，部分高中数学教师还沿用传统教学方式，这不仅降低了教学效率，也不利于学生学习兴趣的激发。如传统教学中的板书还在教学中占主导地位，传统板书具有简练、准确的特点，可以更好地展示教学目标，也便于学生做课堂记录。虽然具有这些独特的优势，但是对于激发学生思维的活跃性的作用并不理想，板书时间占据了课堂教学的相应时间，并且由于课堂信息容量小，也对于课堂教学的活跃性作用不大。因此，教师可以将信息技术与传统板书结合起来，通过丰富的视频学习信息，增加课堂信息容量，激活课堂，弥补传统教学板书的不足。如教学“圆和圆的位置关系”时，教师可以在黑板上列举出圆与圆的五种位置关系，并且利用多媒体展示五种关系的图形，使图形动态化，促使学生更形象直观地理解两圆的五种位置关系。这种设计能够使传统的板书与信息技术有机地结合起来，相互补充印证，使学生的学习更直观有趣。借助信息技术学习圆与圆的位置关系，只需较短的时间就可以达成教学目标，这大大地提高了课堂教学效率。
五、引导学生深入思考
高中数学教学实践表明，学生的知识体系建构需要在理解和练习的基础上进行深入思考，很多时候学生在课堂上已经理解，课后也做了部分练习题，但是过了一段时间就会发现知识记忆逐渐消退，学生并不能长期灵活掌握数学知识的解题能力。针对这样的问题，教师就必须改变传统的教学模式，注重学生的深入思考过程，以丰富的学习形式帮助学生架构知识体系。建议教师在教学实践中注重知识点的批注，批注可以采用多元化的形式，例如，文字及画图并用，能给学生留下深刻的印象，让学生产生联想记忆，激发学生的发散性思维，让学生和信息技术进行思维交互，培养学生自主学习的能力和素养。
结语
总之，实现信息技术与高中数学教学有效整合，可以提高教学效率。教师要运用信息技术优化高中数学教学设计，突出体现学生的主体学习地位，使传统枯
燥乏味的教学变得生动有趣，运用信息技术的优势，营造具体直观的教学情境，吸引学生进入教学情境，能够产生数学习的体验，引发知识认知的共鸣，提高学生学习数学的综合能力。
参考文献
[1]谢星恩.利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（02）：147.
[2]钟伟锋.信息技术在高中数学探究式教学中的运用[J].中学教学参考，2017（02）.