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【摘 要】随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。高效课堂的构建一直以来备受关注，教师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，分析学生的个体差异性，加强与学生的交流和沟通，站在学生的角度积极地构建高效课堂，将创造性的教学策略与学生的自主学习实践活动相联系，保障学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下学有所获、学有所成，实现个人的良性成长和发展。本文就新课改下如何打造高效初中英语课堂展开探讨。
【关键词】新课改;初中英语;高效课堂
引言
英语学科是学生初中阶段学习的三大主科之一。受传统教育影响严重，大多数初中生在英语学习过程中都选用了较为死板的学习模式，且英语学习环境相对较差，这就导致很多学生的英语学习兴趣较低。同时，一些英语教师在课堂教学中，不能明确学生的兴趣点，教学方式、教学内容单一化严重，导致课堂教学效率低下。在新课改背景下，教育领域对于初中英语教学也提出了更高要求。
1.高效英语课堂的界定
课堂教学的实效性是我们教学的生命，同时课堂是实现英语教学的主要途径，也是学生英语语言学习的主要渠道。新课改下打造高效英语课堂主要有两个层面，其一指在有限的课堂时间传授给学生更多有效的语言知识，激发学生学习英语的兴趣，激发学生的英语思维能力，培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打基础;其二，指减轻教师教学负担，缓解学生的英语学习压力，让学生积极参与课堂，主动学习，从而提高学习效率。
2.新课改下初中英语高效课堂的构建意义
学术界和理论界在对新课程改革背景之下初中英语教学进行分析和研究时明确提出，这门学科的教学作用较为明显，但是教学难度相对偏高，因此对学生和教师都是一个较大的挑战。长期的应试教育以及传统的教学模式导致一部分教师在落实英语课程教学实践时只能够以简单理论知识的学习为依据，无法营造真实可感的英语学习情境，学生对英语知识的理解和认知非常浅显，个人的英语应用能力和实践动手能力相对较差。对此，为了尽量避免这一不足，在推动新课程改革的过程之中，教师需要以高效课程的构建为依据，明确目前的英语教学现状。其中高效课堂的构建符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值有一定的作用，教师需要坚持学生的中心地位，关注学生的英语学习能力和兴趣，在开展课堂教学实践之前可以站在学生的角度了解学生的个体差异性，从而优化和调整后期的教学策略和环节，在鼓励和引导学生的过程中提升学生的学习能力和学习水平，实现学生的良性成长。
3.新课改下初中英语高效课堂的构建
3.1突出学生的主体地位，构建以学生为主的教学模式
在以往教学过程中，教师占据了课堂的主体地位，普遍学生都缺乏自主学习的意识，教师教什么学生就学什么。长期以往，学生会对老师产生过度的依赖，这不利于提升学生的英语学习能力，同时也不符合新课改的教学要求。因此，当前教师应该转变传统的教学模式，将课堂的主动权交由学生，让学生自行支配和控制学习的时间，从而调动学生的学习积极性，进而增强学生的自主学习意识，最终形成以学生为主的英语课堂教学模式。首先，教师需要把握好初中英语课程教学的目标及主要内容，并结合本班级学生的英语学习状况，从文化品格及思维等方面，展开文化取向方面的培养，促使学生形成正确的自主学习观念;其次，教师需要坚持平等教学的观念，促进师生之间的有效交流，这样教师才能有效地引导学生对知识展开深入的学习和探讨，并从中领会科学知识的精神内涵，最终养成自主学习的习惯。我们以《Making friends》教学为例，在教学过程中，教师需要将课堂主体逐渐向学生转变，让学生意识到自己的主体学习地位，培养他们敢于发表学习想法的胆量。比如说，教师可以通过言语的鼓励，从而营造轻松的教学氛围，让学生卸下学习的压力。首先，教师围绕课程教学的主题，让学生们讨论如何运用 Makefriends with来进行造句;然后，教师可以鼓励学生们以周边同学和朋友为例，进行简单的词组造句，同时给予学生一定的奖励，以激发学生的学习热情，并降低教学紧张的气氛，促使学生敢于发表自己的想法，这也有助于锻炼学生的自主学习能力。
3.2创设教学情境，营造英语学习环境
在初中英语课堂教学中，教师应当依据不同教学内容创设故事、表演、多媒体等多种教学情境，进而有效激发学生英语学习兴趣，为学生的英语学习营造良好学习环境，帮助学生达成最终英语教学目标。 但需要注意的是，教师除了要考虑教学内容外，还应当结合当前学生身心发展特点、学习兴趣等等，只有如此才能保障情境创设有效性。比如在七年级下册《 How do you get to school？ 》教学过程中，本节课的教学重点是引导学生学会以 how 、 how far 、how long 为引导的疑问句。在课堂教学中，为了更好地提升学生语法学习效率，教师可以利用多媒体为学生创设教学情境，利用多媒体为学生展示不同学生去学校的多种方式以及具体到校时间。 到校方式有“ take the bike ”“ walk ”“ take the bus ”，到校时间各不相同，在学生对上述知识有基本了解后，教师可以为学生创设一下情境：“请学生们以小组为单位，利用本节课所学到的不同句型来讨论出图片上学生是如何上学的以及家与学校的距离、从家里到学校所用时间。”在学生小组讨论完成后，教师应当从班级内随机挑选一个小组汇报本组讨论情况。在多媒体图片、音频等多种方式引导下，学生身心得到了有效放松，可以更为高效的投入到英语学习中，进而有效提升自身学习质量，提高课堂教学效率。
3.3合作学习
新课标倡导培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”三大能力，提倡学生是课堂教学中的主体，教师是隐形的指导者。所以，在教学过程中，要摒弃教师传统的灌输模式，学生要自主学习、自我钻研、感悟体验获取知识。但是以个体自主学习能力，获取知识有一定的困难，而合作学习有利于实现整体效益。例如，在课堂教学中，教师把班级分为多个学习小组，充分发挥团队精神，以互帮互带的形式，通过排头带排尾，一带一的形式，讓好学生带动差生，形成帮、带、助的学习氛围。在学习“Seeing a Doctor”单元中，教师课堂会提前设置问题“What’s wrong with Jenny？”“How does thedoctor say to Jenny？”问题式引导学生进行小组合作学习，能够引发学生思考。虽然学生的个性、兴趣、能力不同，但在合作中讨论交流，能够实现生生互动，互为补充，互相促进。学生在合作学习中既能解决知识问题，又能培养互助精神。合作学习的过程是个人认知探索的过程，也让学生在交往的过程中收获了成就感，增强了学习研究的热情，培养了团队精神。
4.结语
在推动新课程改革的过程中，初中英语的教学内容和教学形式越来越复杂，教师需要抓住其中的细节要素，了解高效课堂课程的现实条件，分析初中英语教学的具体内容和环节，在鼓励和引导学生的过程中实现学生英语应用能力和水平的综合提升，确保教学环节的教学任务的一一落实，促进教学质量和水平的综合提升。
参考文献
[1]罗振容. 刍议基于新课改下初中英语高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2018（8）.
[2]毛小菊. 浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略[J].中学生英语，2018（14）：31 ～31.
【关键词】新课改;初中英语;高效课堂
引言
英语学科是学生初中阶段学习的三大主科之一。受传统教育影响严重，大多数初中生在英语学习过程中都选用了较为死板的学习模式，且英语学习环境相对较差，这就导致很多学生的英语学习兴趣较低。同时，一些英语教师在课堂教学中，不能明确学生的兴趣点，教学方式、教学内容单一化严重，导致课堂教学效率低下。在新课改背景下，教育领域对于初中英语教学也提出了更高要求。
1.高效英语课堂的界定
课堂教学的实效性是我们教学的生命，同时课堂是实现英语教学的主要途径，也是学生英语语言学习的主要渠道。新课改下打造高效英语课堂主要有两个层面，其一指在有限的课堂时间传授给学生更多有效的语言知识，激发学生学习英语的兴趣，激发学生的英语思维能力，培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打基础;其二，指减轻教师教学负担，缓解学生的英语学习压力，让学生积极参与课堂，主动学习，从而提高学习效率。
2.新课改下初中英语高效课堂的构建意义
学术界和理论界在对新课程改革背景之下初中英语教学进行分析和研究时明确提出，这门学科的教学作用较为明显，但是教学难度相对偏高，因此对学生和教师都是一个较大的挑战。长期的应试教育以及传统的教学模式导致一部分教师在落实英语课程教学实践时只能够以简单理论知识的学习为依据，无法营造真实可感的英语学习情境，学生对英语知识的理解和认知非常浅显，个人的英语应用能力和实践动手能力相对较差。对此，为了尽量避免这一不足，在推动新课程改革的过程之中，教师需要以高效课程的构建为依据，明确目前的英语教学现状。其中高效课堂的构建符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值有一定的作用，教师需要坚持学生的中心地位，关注学生的英语学习能力和兴趣，在开展课堂教学实践之前可以站在学生的角度了解学生的个体差异性，从而优化和调整后期的教学策略和环节，在鼓励和引导学生的过程中提升学生的学习能力和学习水平，实现学生的良性成长。
3.新课改下初中英语高效课堂的构建
3.1突出学生的主体地位，构建以学生为主的教学模式
在以往教学过程中，教师占据了课堂的主体地位，普遍学生都缺乏自主学习的意识，教师教什么学生就学什么。长期以往，学生会对老师产生过度的依赖，这不利于提升学生的英语学习能力，同时也不符合新课改的教学要求。因此，当前教师应该转变传统的教学模式，将课堂的主动权交由学生，让学生自行支配和控制学习的时间，从而调动学生的学习积极性，进而增强学生的自主学习意识，最终形成以学生为主的英语课堂教学模式。首先，教师需要把握好初中英语课程教学的目标及主要内容，并结合本班级学生的英语学习状况，从文化品格及思维等方面，展开文化取向方面的培养，促使学生形成正确的自主学习观念;其次，教师需要坚持平等教学的观念，促进师生之间的有效交流，这样教师才能有效地引导学生对知识展开深入的学习和探讨，并从中领会科学知识的精神内涵，最终养成自主学习的习惯。我们以《Making friends》教学为例，在教学过程中，教师需要将课堂主体逐渐向学生转变，让学生意识到自己的主体学习地位，培养他们敢于发表学习想法的胆量。比如说，教师可以通过言语的鼓励，从而营造轻松的教学氛围，让学生卸下学习的压力。首先，教师围绕课程教学的主题，让学生们讨论如何运用 Makefriends with来进行造句;然后，教师可以鼓励学生们以周边同学和朋友为例，进行简单的词组造句，同时给予学生一定的奖励，以激发学生的学习热情，并降低教学紧张的气氛，促使学生敢于发表自己的想法，这也有助于锻炼学生的自主学习能力。
3.2创设教学情境，营造英语学习环境
在初中英语课堂教学中，教师应当依据不同教学内容创设故事、表演、多媒体等多种教学情境，进而有效激发学生英语学习兴趣，为学生的英语学习营造良好学习环境，帮助学生达成最终英语教学目标。 但需要注意的是，教师除了要考虑教学内容外，还应当结合当前学生身心发展特点、学习兴趣等等，只有如此才能保障情境创设有效性。比如在七年级下册《 How do you get to school？ 》教学过程中，本节课的教学重点是引导学生学会以 how 、 how far 、how long 为引导的疑问句。在课堂教学中，为了更好地提升学生语法学习效率，教师可以利用多媒体为学生创设教学情境，利用多媒体为学生展示不同学生去学校的多种方式以及具体到校时间。 到校方式有“ take the bike ”“ walk ”“ take the bus ”，到校时间各不相同，在学生对上述知识有基本了解后，教师可以为学生创设一下情境：“请学生们以小组为单位，利用本节课所学到的不同句型来讨论出图片上学生是如何上学的以及家与学校的距离、从家里到学校所用时间。”在学生小组讨论完成后，教师应当从班级内随机挑选一个小组汇报本组讨论情况。在多媒体图片、音频等多种方式引导下，学生身心得到了有效放松，可以更为高效的投入到英语学习中，进而有效提升自身学习质量，提高课堂教学效率。
3.3合作学习
新课标倡导培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”三大能力，提倡学生是课堂教学中的主体，教师是隐形的指导者。所以，在教学过程中，要摒弃教师传统的灌输模式，学生要自主学习、自我钻研、感悟体验获取知识。但是以个体自主学习能力，获取知识有一定的困难，而合作学习有利于实现整体效益。例如，在课堂教学中，教师把班级分为多个学习小组，充分发挥团队精神，以互帮互带的形式，通过排头带排尾，一带一的形式，讓好学生带动差生，形成帮、带、助的学习氛围。在学习“Seeing a Doctor”单元中，教师课堂会提前设置问题“What’s wrong with Jenny？”“How does thedoctor say to Jenny？”问题式引导学生进行小组合作学习，能够引发学生思考。虽然学生的个性、兴趣、能力不同，但在合作中讨论交流，能够实现生生互动，互为补充，互相促进。学生在合作学习中既能解决知识问题，又能培养互助精神。合作学习的过程是个人认知探索的过程，也让学生在交往的过程中收获了成就感，增强了学习研究的热情，培养了团队精神。
4.结语
在推动新课程改革的过程中，初中英语的教学内容和教学形式越来越复杂，教师需要抓住其中的细节要素，了解高效课堂课程的现实条件，分析初中英语教学的具体内容和环节，在鼓励和引导学生的过程中实现学生英语应用能力和水平的综合提升，确保教学环节的教学任务的一一落实，促进教学质量和水平的综合提升。
参考文献
[1]罗振容. 刍议基于新课改下初中英语高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2018（8）.
[2]毛小菊. 浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略[J].中学生英语，2018（14）：31 ～31.