论文部分内容阅读
课堂提问是指教师提出问题并指导学生在课堂及时回答解决问题、掌握知识、发展能力形成良好思想品德的活动过程。没有课堂提问就没有学生掌握知识、发展能力、形成良好思想品德的活动过程、也就说没有活跃、轻松掌握知识的课堂；没有高效的提问就必定没有高效课堂，数学课堂亦是如此。在全面实施素质教育、教育创新的今天，提高数学课堂提问的质量、诱导学生在数学课堂答问是摆在我们数学教师的一个崭新的课题。下面本人就此课题谈谈高效数学课堂怎样高效地诱导学生课堂答问。
一、激发诱导，投石扬波
学生在课堂上包括数学课堂缄口不言，常常不是不想说、也不是不会说而是不敢说，这是司空见惯的事情。大家都知道苏东坡之妹苏小妹为了试探秦观的才能，先吟出首句“开窗推出门前月”秦观语塞了，苏东坡看见这种情形，则拿起一块石头抛到水中，这时，秦观恍然大悟，连忙对曰：“投石击破水中天”。这个典故给我们数学老师一个启示：在数学课堂要善于“投石”激浪扬波，让学生克服胆怯害羞的心理。数学课堂教学不仅仅有师生之间知识信息的传递，而且更有师生之间情感的交流。不同的心情必定带来不同的效果。数学在许多人的眼里是枯燥无味的数字或符号，这些人当然也包括我们的学生，这就要求我们的数学老师实事求地寻找切合实际的并与学生生活密切相关的事例在课堂中加以例证并提问，把学生郁郁寡欢、万马齐喑抑制学生思维的苦闷心情转为明朗的、乐观的心情，从而达到在学生的思想海河中充满生机的激流。这必然要求我们数学老师在数学课堂中具有提出切合实际的问题并能高效诱导学生课堂答问的能力，善于捕捉课堂周围环境或学生手头中课本的相关信息，相机诱导。例如：在讲到“点与圆有怎样的位置关系？”这一问题时，先让学生两人一组做飞镖游戏，活动结束以后，及时提出问题：“你们的飞镖都落在靶的什么位置？”“靶里面”、“靶外面”、“靶上面”这必然激起学生的兴趣，回答的声音此起彼伏，接着趁热打铁问道：“如果把靶看成圆，飞镖位置看成点，那么点与圆有怎样的位置关系呢？”话音刚落，就引起了学生的强烈反响，一会儿最终与学生形成了共识：“点与圆的位置关系有三种：在圆内、在圆上、在圆外”。
二 、启迪思维，培养创新意识
培养学生的创新意识和创新能力，我们数学教师不能只让学生打钩钩，划叉叉，课堂上回答“是”或者“不是”、“对”或者“不对”这必使数学课堂变成“死水”般宁静，最终造成整个教学过程只是老师讲、学生听，师生双方都十分疲劳的局面，从而不可能也不会取得良好的教学效果。而创新的火花多半是产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维之中，这样则要求我们数学课堂应该是充满和谐的，师生之间进行的是平等有效对话，让学生畅所欲言，从不同的角度看待同一个问题或同一种观点，最终把学生的看法归纳总结，求同存异，得到多种不同的正确结论，这样既启发了学生的思维又培养了学生的口才能力和创新意识。
三、创新意境，巧妙切入
大家都知道同一个问题，从不同角度，用不同形式提问，其效果是迥然不同的：“是什么”“为什么”“怎么样”等直接发问不容易触发学生的思维区，常遭冷遇，出现“沉默”冷场的现象，这就要求我们的数学课堂必须有高效诱导学生课堂答问的措施。1.选准突破口：准确的突破口应是教学的要求和学生兴趣的交汇点，它则要求是准、新、奇。数学的每一个问题都有着它的突破口，如果我们数学教师能准确找到其突破口，提出与课本有所不同又有所联系的比较新颖的一些问题，同时要求这些问题都是学生周围的，又看得见、摸得着的事物，这必然引起学生的兴趣，争先恐后地回答这些问题。2.抓住关键词：古人云“用准一词，尽得风流。”数学中的定义、定理甚至公式都是有一个或几个关键词的，我们数学教师若能抓住这些关键词在数学课堂中简要讲述有关知识的基础上加以提问，必将达到纲举目张的目的，让学生毫无拘束地开口说，顺利完成教学任务。3.关注社会热点：“学起于思”、“思起于疑”，疑是学生求知的需要，思维的开端、创造的基础，社会热点好像与数学问题没有什么必要的联系，只要我们的数学教师认真思考一下，就知道许多国内外大事、包括环境、资源、人口、发展等重大事件以及科学技术最新成果都与数学问题有着千丝万缕的关系。许多数学问题在这些方面要用得到。在数学教学中，抓住一些有利时机，引导学生关心国内外大事所涉及的环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注，就能激发学生探索数学知识的兴趣和热情。就会保持主动态度和积极高昂的情绪，主动、大胆地表达自己的见解，并在宽松愉快的环境中高效地回答教师提出的问题从而获得有关的数学知识。4.灵巧引入数学故事：在漫长的历史长河中，涌现出许许多多伟大的数学家，在这些数学家的身上又有着许许多多的动人故事，把这些动人故事巧妙地引入数学课堂中加以讲述，这必将使祖先留给我们不可多得的物质和精神财富得以继承、发扬光大。把祖先的财富在课堂中加以讲述，必将激起学生对数学的兴趣。同样结合这些故事加以提出相关的问题，必将激起学生有高效的回答。
四、 制造矛盾，挑起战火
事物总是矛盾地存在着的，矛盾两面性往往能引起学生的好奇心，以此提问，就能引起学生探新求异，并会在学生之间、师生之间展开唇枪舌战，必然像在煮沸的油锅撒进一把盐一样，学生畅所欲言、各抒己见，这样用矛盾的方法提问的形式，使智者见智、仁者见仁，的确是高效课堂提问的好方法。
实践证明：高效数学课堂关键是诱导学生课堂答问；要实现教与学双向交流、鼓励学生做学习的主人，积极参与回答问题，让学生大胆阐述自己的观点以求得最佳的教学效果，必定讲究科学高效的课堂提问，没有高效的课堂提问就没有高效课堂。
一、激发诱导，投石扬波
学生在课堂上包括数学课堂缄口不言，常常不是不想说、也不是不会说而是不敢说，这是司空见惯的事情。大家都知道苏东坡之妹苏小妹为了试探秦观的才能，先吟出首句“开窗推出门前月”秦观语塞了，苏东坡看见这种情形，则拿起一块石头抛到水中，这时，秦观恍然大悟，连忙对曰：“投石击破水中天”。这个典故给我们数学老师一个启示：在数学课堂要善于“投石”激浪扬波，让学生克服胆怯害羞的心理。数学课堂教学不仅仅有师生之间知识信息的传递，而且更有师生之间情感的交流。不同的心情必定带来不同的效果。数学在许多人的眼里是枯燥无味的数字或符号，这些人当然也包括我们的学生，这就要求我们的数学老师实事求地寻找切合实际的并与学生生活密切相关的事例在课堂中加以例证并提问，把学生郁郁寡欢、万马齐喑抑制学生思维的苦闷心情转为明朗的、乐观的心情，从而达到在学生的思想海河中充满生机的激流。这必然要求我们数学老师在数学课堂中具有提出切合实际的问题并能高效诱导学生课堂答问的能力，善于捕捉课堂周围环境或学生手头中课本的相关信息，相机诱导。例如：在讲到“点与圆有怎样的位置关系？”这一问题时，先让学生两人一组做飞镖游戏，活动结束以后，及时提出问题：“你们的飞镖都落在靶的什么位置？”“靶里面”、“靶外面”、“靶上面”这必然激起学生的兴趣，回答的声音此起彼伏，接着趁热打铁问道：“如果把靶看成圆，飞镖位置看成点，那么点与圆有怎样的位置关系呢？”话音刚落，就引起了学生的强烈反响，一会儿最终与学生形成了共识：“点与圆的位置关系有三种：在圆内、在圆上、在圆外”。
二 、启迪思维，培养创新意识
培养学生的创新意识和创新能力，我们数学教师不能只让学生打钩钩，划叉叉，课堂上回答“是”或者“不是”、“对”或者“不对”这必使数学课堂变成“死水”般宁静，最终造成整个教学过程只是老师讲、学生听，师生双方都十分疲劳的局面，从而不可能也不会取得良好的教学效果。而创新的火花多半是产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维之中，这样则要求我们数学课堂应该是充满和谐的，师生之间进行的是平等有效对话，让学生畅所欲言，从不同的角度看待同一个问题或同一种观点，最终把学生的看法归纳总结，求同存异，得到多种不同的正确结论，这样既启发了学生的思维又培养了学生的口才能力和创新意识。
三、创新意境，巧妙切入
大家都知道同一个问题，从不同角度，用不同形式提问，其效果是迥然不同的：“是什么”“为什么”“怎么样”等直接发问不容易触发学生的思维区，常遭冷遇，出现“沉默”冷场的现象，这就要求我们的数学课堂必须有高效诱导学生课堂答问的措施。1.选准突破口：准确的突破口应是教学的要求和学生兴趣的交汇点，它则要求是准、新、奇。数学的每一个问题都有着它的突破口，如果我们数学教师能准确找到其突破口，提出与课本有所不同又有所联系的比较新颖的一些问题，同时要求这些问题都是学生周围的，又看得见、摸得着的事物，这必然引起学生的兴趣，争先恐后地回答这些问题。2.抓住关键词：古人云“用准一词，尽得风流。”数学中的定义、定理甚至公式都是有一个或几个关键词的，我们数学教师若能抓住这些关键词在数学课堂中简要讲述有关知识的基础上加以提问，必将达到纲举目张的目的，让学生毫无拘束地开口说，顺利完成教学任务。3.关注社会热点：“学起于思”、“思起于疑”，疑是学生求知的需要，思维的开端、创造的基础，社会热点好像与数学问题没有什么必要的联系，只要我们的数学教师认真思考一下，就知道许多国内外大事、包括环境、资源、人口、发展等重大事件以及科学技术最新成果都与数学问题有着千丝万缕的关系。许多数学问题在这些方面要用得到。在数学教学中，抓住一些有利时机，引导学生关心国内外大事所涉及的环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注，就能激发学生探索数学知识的兴趣和热情。就会保持主动态度和积极高昂的情绪，主动、大胆地表达自己的见解，并在宽松愉快的环境中高效地回答教师提出的问题从而获得有关的数学知识。4.灵巧引入数学故事：在漫长的历史长河中，涌现出许许多多伟大的数学家，在这些数学家的身上又有着许许多多的动人故事，把这些动人故事巧妙地引入数学课堂中加以讲述，这必将使祖先留给我们不可多得的物质和精神财富得以继承、发扬光大。把祖先的财富在课堂中加以讲述，必将激起学生对数学的兴趣。同样结合这些故事加以提出相关的问题，必将激起学生有高效的回答。
四、 制造矛盾，挑起战火
事物总是矛盾地存在着的，矛盾两面性往往能引起学生的好奇心，以此提问，就能引起学生探新求异，并会在学生之间、师生之间展开唇枪舌战，必然像在煮沸的油锅撒进一把盐一样，学生畅所欲言、各抒己见，这样用矛盾的方法提问的形式，使智者见智、仁者见仁，的确是高效课堂提问的好方法。
实践证明：高效数学课堂关键是诱导学生课堂答问；要实现教与学双向交流、鼓励学生做学习的主人，积极参与回答问题，让学生大胆阐述自己的观点以求得最佳的教学效果，必定讲究科学高效的课堂提问，没有高效的课堂提问就没有高效课堂。