论文部分内容阅读
摘 要： 在现代教学中，教学语言已经成为影响教学活动的重要因素，教学语言对于地理教师优化课堂教学，增强教学效果、形成教与学的良好循环都起到不可或缺的作用。在教学中要抓住地理学科特点，以学生为主体，增强课堂效果，已经成为现代地理教师教学的重要工作。本文主要阐述了如何利用教学语言，进行教学活动，取得良好的教学效果。
关键词： 地理教学 数学语言 作用
在地理教学中，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。幽默诙谐的语言往往创造出轻松愉悦的气氛，消除师生间的隔阂，让师生自由和谐地互动；极具感染力的语言能说服学生，起到增强凝聚力的作用；亲和力强的语言能从心灵上打动学生［１］。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
1.精心设计课堂引言
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如在讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，学生们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降到最小限度。
2.穿插小故事
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如在讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问：“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。”这样就使学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如在讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
3.利用歌诀歌诀民谣、谚语等进行教学
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语等进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。如：京九铁路穿越的10个省（直辖市、自治区），编成顺口溜，即：京冀鲁豫赣，鄂皖津粤香；我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有14个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆效果较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天；世界大牧场放牧业国家、畜种编成顺口溜即：阿（阿根廷）美（美国）这个放牛（畜种为：牛）郎，非（南非）穿新（新西兰）棉袄（澳大利亚）去放羊（畜种为：羊）；又如：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
4.巧借古诗教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时引用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布引用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时引用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时引用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
5.借助谜语，提高学生兴趣
在我国，谜语具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，可启发学生思维，拓宽知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。导入新课时运用一些谜语，活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“空中码头”──连云港；“日近黄昏”──洛阳；“一望无际的大地”──太原；“见面不见发”──包头；“银河渡口”──天津［2］。
6.利用地理漫画
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，因此，小鸟要伐木工人把它带走。
总之，生动有趣的地理教学语言，激发了学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
参考文献：
［1］陶乙萍.我们从这里扬帆起航.地理教育，2007，2：73.
［2］鲁峰.中国地名謎语集锦.中学地理教学参考，2007，6：35.
关键词： 地理教学 数学语言 作用
在地理教学中，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。幽默诙谐的语言往往创造出轻松愉悦的气氛，消除师生间的隔阂，让师生自由和谐地互动；极具感染力的语言能说服学生，起到增强凝聚力的作用；亲和力强的语言能从心灵上打动学生［１］。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
1.精心设计课堂引言
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如在讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，学生们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降到最小限度。
2.穿插小故事
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如在讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问：“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。”这样就使学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如在讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
3.利用歌诀歌诀民谣、谚语等进行教学
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语等进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。如：京九铁路穿越的10个省（直辖市、自治区），编成顺口溜，即：京冀鲁豫赣，鄂皖津粤香；我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有14个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆效果较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天；世界大牧场放牧业国家、畜种编成顺口溜即：阿（阿根廷）美（美国）这个放牛（畜种为：牛）郎，非（南非）穿新（新西兰）棉袄（澳大利亚）去放羊（畜种为：羊）；又如：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
4.巧借古诗教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时引用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布引用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时引用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时引用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
5.借助谜语，提高学生兴趣
在我国，谜语具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，可启发学生思维，拓宽知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。导入新课时运用一些谜语，活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“空中码头”──连云港；“日近黄昏”──洛阳；“一望无际的大地”──太原；“见面不见发”──包头；“银河渡口”──天津［2］。
6.利用地理漫画
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，因此，小鸟要伐木工人把它带走。
总之，生动有趣的地理教学语言，激发了学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
参考文献：
［1］陶乙萍.我们从这里扬帆起航.地理教育，2007，2：73.
［2］鲁峰.中国地名謎语集锦.中学地理教学参考，2007，6：35.