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管教学生是一件让很多教师左右为难的事，一不小心，教师就背上一个体罚学生的罪名，这让热爱教育事业的教师如履薄冰。
我在网上看到美国人的“time out（计时隔离）”。以此为原型，我在班上创设了“反思角”。
“反思角”设立的目的
隔离违反纪律的孩子，使其立即中止不良行为，让班级秩序回归正常。
维护班级良好的学习氛围，并对犯错学生进行防微杜渐式的保护。
让违纪学生反思自己的行为对自己和他人的危害，今后遇见类似问题怎样合理解决。
什么人需要反思？经学生投票讨论，结合学生守则和教师的要求，我们列出了需要在“反思角”就座的几种行为。
1.在教室里大吵大闹，影响他人学习。
2.打架，双方尚不需要住院治疗。
3.扰乱正常上课秩序。
4.无故旷课或者一周内连续迟到早退3次及以上。
5.一周内连续不完成作业3次。
6.小偷小摸。
7.故意破坏公物和他人财物，价值100元之内。
8.污辱和嘲笑他人，不听劝告。
9.其他危险行为。
10.有新建议或新情况时，经全班讨论通过后再列入的行为。
设立“反思角”的好处
1.因为只是将学生暂时隔离，教师的精力可以集中在正常教学和辅导上，并在课余时间细心而又游刃有余地帮教犯错学生。这是“time out”和“反思角”最大的亮点，让教师操作起来无后顾之忧，同时学生乐于接受，家长也不会太反感。
2.及时中止了犯错学生的不良行为，避免造成持续伤害。
3.暂时的隔离使犯错学生失去他人的关注，并丧失和其他同学玩乐的机会，处于一种孤立的状态，这促使他们及时改正错误，尽快回归集体。
4.当学生发现隔离对犯错者的行为造成束缚后，会尽量避免同样的不良行为，从而增强所有学生的自律意识。
5.当事学生经过反思，有可能找到处理类似问题的合理而有效的解决方案。
“反思角”怎么用
在教室人少的角落摆放椅子，让犯错的学生面壁而坐，墙壁上书警示语3条。
1.人谁无过？有错就改就是好孩子。这是最体贴和最尊重孩子的警示语，引导性的语言让学生不会那么害怕，更能勇于承认自己的错误。
2.我做错了什么？有什么危害？这是一条内省性的提示，让犯错的孩子反思来这儿的原因，执果索因或者由因思果，让孩子更有敬畏之心，从而增强责任心和担当意识。
3.怎样做会更好？这是我们对“time out”的最大改进。我们不立足于错误本身，而立足于孩子的发展和问题的解决，使孩子在“反思角”获得最大的收获。因为我们发现，孩子犯错很有可能是在用错误的方法解决自己遇到的新问题，他们需要找到正确的解决问题的方法，或者提高解决问题的能力。
操作流程：
1.隔离。在不当行为发生的最短时间内，隔离犯错学生，使损失降到最小，这一步遵循及时性原则。
2.反思。学生面壁而坐，在阅读完警示语后，立即梳理事情的过程，找出危害，找到合理的解决方案。
3.交流。犯错学生认为自己反思得够深刻，已经找到合理的解决方案后，或者需要老师的帮助时，在不影响课堂教学的情况下举手申请和教师交流。
4.保证。根据事情的危害程度，在适当的场合向被伤害者做口头保证或书面保证。
如果教师觉得被隔离学生反思不够深刻，或者没有意识到危害，又或者没有找到问题的解决方案，那么，教师会要求被隔离学生再反思，再交流，否则不能进入保证程序。
5.结束隔离。被隔离学生做出保证并被原谅后，解除隔离，恢复正常学习。
这里需要注意一个问题：“反思角”绝不仅仅是把平常的罚站变成罚坐。首先，我们立足于恢复秩序和终止伤害;其次，必须找到解决问题的方案;最后，要思考以后遇到类似事情怎样做最好。在整个反思的过程中警示他人，让所有学生都引以为戒，从而加强自律。
注意事项：
1.用“反思角”对学生进行隔离反思之前一定要先取得学校、家长、学生的同意，这是运用“反思角”对学生进行管教的关键。最开始尝试使用这种方法的时候，我们直接要求犯错学生坐到指定位置，遇到学生不配合，教师反复要求并提高声调，学生才在威压之下心不甘情不愿地坐到“反思角”，并一直有抵触情绪，反思的效果也不尽如人意。事后，我们对这一操作方法进行了改进。首先，向学校领导汇报了我们的设想，取得领导的大力支持，然后，在家长会上与家长交流了“反思角”的设计意图，并让家委会对这一做法的可靠性进行了表决;接着，私下和部分学生代表交流这一管教方法的必要性、可行性，并征求他们的意见，取得部分学生代表同意后;再在班会上征求全体学生的意见，并让学生列出需要反思的行为，和其他科任教师集中商讨之后再公布。
2.运用“反思角”这一管教方法，一定要立足于帮助学生。首先帮助他们发现自身行为存在的问题和可能产生的危害;然后帮助他们找到可以解决类似问题的多种方法;最后由他们选择适合自己的方法，向受伤害者道歉或赔偿;最终使问题得到彻底解决，争取不留后患。
3.及时向相关家长通报事情经过和处理结果，并祝贺孩子成功解决了问题，让家长适时适度跟进，发挥“反思角”管教的最大效果。
4.我们尝试这一方法的时候，也遇到过贪玩的孩子，在“反思角”偷玩儿。我们发现后，对反思设定了时间限制，5分钟后就可以举手要求交流，或者如果教师不是正在上课，10分钟内就应该询问反思情况。
5.本方法并不能用于解决数额巨大的财物损坏问题，也不能用于解决违法问题。
6.本方法使用不能过于频繁，否则会使效果大打折扣，而且并不是每一种違纪行为都需要在“反思角”解决。
我认为，每一个被暂时隔离的孩子都是一个需要帮助的人，他们犯错很可能是一次尚不成功的尝试，一味打击批评只会让他们丧失探索未来世界的勇气，所以，明察孩子的需要，适时提供帮助和参考意见才是管教的第一要义。
（作者单位：陶丰满，湖北省枣阳市吉河小学;习艳，湖北省枣阳市刘升中心小学）
我在网上看到美国人的“time out（计时隔离）”。以此为原型，我在班上创设了“反思角”。
“反思角”设立的目的
隔离违反纪律的孩子，使其立即中止不良行为，让班级秩序回归正常。
维护班级良好的学习氛围，并对犯错学生进行防微杜渐式的保护。
让违纪学生反思自己的行为对自己和他人的危害，今后遇见类似问题怎样合理解决。
什么人需要反思？经学生投票讨论，结合学生守则和教师的要求，我们列出了需要在“反思角”就座的几种行为。
1.在教室里大吵大闹，影响他人学习。
2.打架，双方尚不需要住院治疗。
3.扰乱正常上课秩序。
4.无故旷课或者一周内连续迟到早退3次及以上。
5.一周内连续不完成作业3次。
6.小偷小摸。
7.故意破坏公物和他人财物，价值100元之内。
8.污辱和嘲笑他人，不听劝告。
9.其他危险行为。
10.有新建议或新情况时，经全班讨论通过后再列入的行为。
设立“反思角”的好处
1.因为只是将学生暂时隔离，教师的精力可以集中在正常教学和辅导上，并在课余时间细心而又游刃有余地帮教犯错学生。这是“time out”和“反思角”最大的亮点，让教师操作起来无后顾之忧，同时学生乐于接受，家长也不会太反感。
2.及时中止了犯错学生的不良行为，避免造成持续伤害。
3.暂时的隔离使犯错学生失去他人的关注，并丧失和其他同学玩乐的机会，处于一种孤立的状态，这促使他们及时改正错误，尽快回归集体。
4.当学生发现隔离对犯错者的行为造成束缚后，会尽量避免同样的不良行为，从而增强所有学生的自律意识。
5.当事学生经过反思，有可能找到处理类似问题的合理而有效的解决方案。
“反思角”怎么用
在教室人少的角落摆放椅子，让犯错的学生面壁而坐，墙壁上书警示语3条。
1.人谁无过？有错就改就是好孩子。这是最体贴和最尊重孩子的警示语，引导性的语言让学生不会那么害怕，更能勇于承认自己的错误。
2.我做错了什么？有什么危害？这是一条内省性的提示，让犯错的孩子反思来这儿的原因，执果索因或者由因思果，让孩子更有敬畏之心，从而增强责任心和担当意识。
3.怎样做会更好？这是我们对“time out”的最大改进。我们不立足于错误本身，而立足于孩子的发展和问题的解决，使孩子在“反思角”获得最大的收获。因为我们发现，孩子犯错很有可能是在用错误的方法解决自己遇到的新问题，他们需要找到正确的解决问题的方法，或者提高解决问题的能力。
操作流程：
1.隔离。在不当行为发生的最短时间内，隔离犯错学生，使损失降到最小，这一步遵循及时性原则。
2.反思。学生面壁而坐，在阅读完警示语后，立即梳理事情的过程，找出危害，找到合理的解决方案。
3.交流。犯错学生认为自己反思得够深刻，已经找到合理的解决方案后，或者需要老师的帮助时，在不影响课堂教学的情况下举手申请和教师交流。
4.保证。根据事情的危害程度，在适当的场合向被伤害者做口头保证或书面保证。
如果教师觉得被隔离学生反思不够深刻，或者没有意识到危害，又或者没有找到问题的解决方案，那么，教师会要求被隔离学生再反思，再交流，否则不能进入保证程序。
5.结束隔离。被隔离学生做出保证并被原谅后，解除隔离，恢复正常学习。
这里需要注意一个问题：“反思角”绝不仅仅是把平常的罚站变成罚坐。首先，我们立足于恢复秩序和终止伤害;其次，必须找到解决问题的方案;最后，要思考以后遇到类似事情怎样做最好。在整个反思的过程中警示他人，让所有学生都引以为戒，从而加强自律。
注意事项：
1.用“反思角”对学生进行隔离反思之前一定要先取得学校、家长、学生的同意，这是运用“反思角”对学生进行管教的关键。最开始尝试使用这种方法的时候，我们直接要求犯错学生坐到指定位置，遇到学生不配合，教师反复要求并提高声调，学生才在威压之下心不甘情不愿地坐到“反思角”，并一直有抵触情绪，反思的效果也不尽如人意。事后，我们对这一操作方法进行了改进。首先，向学校领导汇报了我们的设想，取得领导的大力支持，然后，在家长会上与家长交流了“反思角”的设计意图，并让家委会对这一做法的可靠性进行了表决;接着，私下和部分学生代表交流这一管教方法的必要性、可行性，并征求他们的意见，取得部分学生代表同意后;再在班会上征求全体学生的意见，并让学生列出需要反思的行为，和其他科任教师集中商讨之后再公布。
2.运用“反思角”这一管教方法，一定要立足于帮助学生。首先帮助他们发现自身行为存在的问题和可能产生的危害;然后帮助他们找到可以解决类似问题的多种方法;最后由他们选择适合自己的方法，向受伤害者道歉或赔偿;最终使问题得到彻底解决，争取不留后患。
3.及时向相关家长通报事情经过和处理结果，并祝贺孩子成功解决了问题，让家长适时适度跟进，发挥“反思角”管教的最大效果。
4.我们尝试这一方法的时候，也遇到过贪玩的孩子，在“反思角”偷玩儿。我们发现后，对反思设定了时间限制，5分钟后就可以举手要求交流，或者如果教师不是正在上课，10分钟内就应该询问反思情况。
5.本方法并不能用于解决数额巨大的财物损坏问题，也不能用于解决违法问题。
6.本方法使用不能过于频繁，否则会使效果大打折扣，而且并不是每一种違纪行为都需要在“反思角”解决。
我认为，每一个被暂时隔离的孩子都是一个需要帮助的人，他们犯错很可能是一次尚不成功的尝试，一味打击批评只会让他们丧失探索未来世界的勇气，所以，明察孩子的需要，适时提供帮助和参考意见才是管教的第一要义。
（作者单位：陶丰满，湖北省枣阳市吉河小学;习艳，湖北省枣阳市刘升中心小学）