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摘 要：创客教育的根本宗旨是“开放创新，探究体验”，这一教学理念的提出颠覆了数学课堂的传统教学模式，基于创客空间重新整合教学内容、优化教学结构、创新教学流程，同时改变教师的教学手段与学生的学习策略，实现师生共同发展。本文结合近年来创客理论应用于小学数学教学的实践情况，探讨创客理论的应用意义与应用方法，希望通过创客教育，实现数学课堂的创新发展，落实培育学生核心素养的重要目标。
关键词：小学数学；创客理论；应用意义；应用方法
结合我国当前执行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，要以改革创新作为教育发展的强大动力。在小学数学全面探索新的教学思路、新的教学内容、新的教学方法和新的教学手段过程中，创客教育应运而生。创客教育理论倡导学生在课堂活动中合理地运用“创客”思想，通过自主、合作、探究的学习形式，实现“学”中“玩”，“做”中“学”的根本目标。
一、创客理论在小学数学教学中的应用意义
1.活跃课堂氛围，激发求知动力
传统小学数学课堂的最大弊端就是缺乏有效的师生互动，这样的教学形式不仅不利于学生提高成绩，还会抑制学生的数学思维与创新发展能力。而创客教育理念的提出，以“创新教育”为核心主张，关注学生的数学逻辑思维与发散性思维，推动数学课堂教学改革的积极进展，要求教师在课堂上尊重学生的主体地位，运用多样化的教学策略活跃课堂氛围，在此基础上培育学生的学习兴趣、激发求知动力，这样有效增加课堂参与度，也会由此带来理想的教学效果。
2.优化教学内容，凸显主体地位
创客教育的实施能够满足学生的创新要求，它通过变革课堂教学内容与教学方法，激活学生的创造能力与创新能力，颠覆传统填鸭式教学方法的弊端，让广大数学教师在创客教育理念的引导下，重新整合教材内容，通过课内教学与课外延伸相结合的形式，广泛挖掘教育素材。凸显学生的课堂主体地位，在“生本教育”过程中落实创客教育目标，促进学生的全面发展。
3.创新教学形式，培养综合素质
小学数学教师为了满足创客教育的根本目标，在数学课堂上有意识地培育学生的想象力与创造力。例如学习“图形的变换”时，引入一些生活中常见的各种各样图形模型，带给学生直观的学习感受，在此基础上想象“图形的变换”规律。通过创新教学形式，激活学生的自主探究动力，无形中培育良好数学能力，提升综合素质，这也恰好符合创客理论的教育目标。
二、创客理论在小学数学教学中的应用方法
1.小组合作，优化课程设计
小组合作不仅是现代教育倡导的全新学习方法，也是创客教育的关注点之一。现代社会的发展离不开团队的协作，所以培养学生的团队意识与合作能力非常重要。例如学习“平行四边形与梯形”时，笔者设计小组合作学习策略，要求各组学生课前收集身边的一切可用材料动手制作平行四边形和梯形。在课堂教学之前，各组学生分别展示自己的手工作品，其中以使用纸盒、废布、礼品袋居多，而一组学生的创意非常独特，他们利用计算机软件进行虚拟绘图，再利用3D打印技术呈现作品。将创意变为实物，这正是创客教育的独特之处。该组学生的创意给大家带来启发，在应用计算机处理图形过程中，学生发现很多细节的问题，这对进一步研究平行四边形与梯形的特征非常有利。笔者顺势将计算机教学策略运用到课堂教学中，全过程贯穿创客教育理念，学生的反响非常热烈，教学效果出乎意料。
2.创设环境，培养问题意识
设问是诱发思考的前提，所以创客教育模式下，教师也要有意识地创设问题情境。在创客教育的指引下，重新整合课堂教学结构，从设问引导着手，通过学生自主学习、合作探究解决问题，在自主检测的基础上，完成总结与反思。再有，小组合作模式也在实践学习中发挥作用。通过创设宽松、有趣、开放的问题情境，让学生大胆地质疑、海阔天空地想象，独立解决问题。例如学习“小数的初步认识”时，很多学生刚刚接触小數，对小数的读与写非常陌生，那么笔者就让大家自由地提问，说出心中的疑惑，有的学生问道“小数和整数有什么区别？”有的学生问道“我们生活中会用到小数吗？”大家在主动提问的过程中，也是探究思考的过程，在民主的课堂氛围中树立问题意识，提高自主解决问题能力。
3.引入微课，培育创新思维
微课教育体现“先学后教”的新型理念，基于创客理论精心设计微课的课件资料，优化课堂教学流程，有利于培育学生的创新思维，提高数学教育有效性。例如学习“比较分数大小”时，很多学生都不能理解“分母越大，分数越小”的含义，于是笔者制作微课视频诱导学生的思路。课堂上，给学生播放“龟兔赛跑”的动画片，视频中当兔子跑到1/2时，乌龟只跑1/4，最后兔子取得胜利。此时笔者提问，最后兔子得了冠军，那么是1/2大，还是1/4大呢？你是怎么比较的？通过视频呈现的可视化知识，学生开动脑筋、调动思维，通过分组讨论的形式找到最终答案，把握“比较分数大小”的规律。
综上所述，创客教育既是一种全新教育理念，也是一种全新教育形式。它通过观念创新、方法创新与技术创新等多元策略，将课堂教学改革上升到全新层面，进一步优化课堂教学结构。在数学教学过程中，学生基于创客理论而实现自主探究与合作学习活动，不仅激活学生的探究兴趣与求知动力，而且锻炼数学逻辑思维与创新思维，在提升教学效率、保障教学质量的同时，培育小学生的数学核心素养，为今后更深入的学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]伊杰文.创客理论在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（07）：93-94.
[2]黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2016，26（04）：12-19.
（作者单位：重庆渝北区两江小学）
关键词：小学数学；创客理论；应用意义；应用方法
结合我国当前执行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，要以改革创新作为教育发展的强大动力。在小学数学全面探索新的教学思路、新的教学内容、新的教学方法和新的教学手段过程中，创客教育应运而生。创客教育理论倡导学生在课堂活动中合理地运用“创客”思想，通过自主、合作、探究的学习形式，实现“学”中“玩”，“做”中“学”的根本目标。
一、创客理论在小学数学教学中的应用意义
1.活跃课堂氛围，激发求知动力
传统小学数学课堂的最大弊端就是缺乏有效的师生互动，这样的教学形式不仅不利于学生提高成绩，还会抑制学生的数学思维与创新发展能力。而创客教育理念的提出，以“创新教育”为核心主张，关注学生的数学逻辑思维与发散性思维，推动数学课堂教学改革的积极进展，要求教师在课堂上尊重学生的主体地位，运用多样化的教学策略活跃课堂氛围，在此基础上培育学生的学习兴趣、激发求知动力，这样有效增加课堂参与度，也会由此带来理想的教学效果。
2.优化教学内容，凸显主体地位
创客教育的实施能够满足学生的创新要求，它通过变革课堂教学内容与教学方法，激活学生的创造能力与创新能力，颠覆传统填鸭式教学方法的弊端，让广大数学教师在创客教育理念的引导下，重新整合教材内容，通过课内教学与课外延伸相结合的形式，广泛挖掘教育素材。凸显学生的课堂主体地位，在“生本教育”过程中落实创客教育目标，促进学生的全面发展。
3.创新教学形式，培养综合素质
小学数学教师为了满足创客教育的根本目标，在数学课堂上有意识地培育学生的想象力与创造力。例如学习“图形的变换”时，引入一些生活中常见的各种各样图形模型，带给学生直观的学习感受，在此基础上想象“图形的变换”规律。通过创新教学形式，激活学生的自主探究动力，无形中培育良好数学能力，提升综合素质，这也恰好符合创客理论的教育目标。
二、创客理论在小学数学教学中的应用方法
1.小组合作，优化课程设计
小组合作不仅是现代教育倡导的全新学习方法，也是创客教育的关注点之一。现代社会的发展离不开团队的协作，所以培养学生的团队意识与合作能力非常重要。例如学习“平行四边形与梯形”时，笔者设计小组合作学习策略，要求各组学生课前收集身边的一切可用材料动手制作平行四边形和梯形。在课堂教学之前，各组学生分别展示自己的手工作品，其中以使用纸盒、废布、礼品袋居多，而一组学生的创意非常独特，他们利用计算机软件进行虚拟绘图，再利用3D打印技术呈现作品。将创意变为实物，这正是创客教育的独特之处。该组学生的创意给大家带来启发，在应用计算机处理图形过程中，学生发现很多细节的问题，这对进一步研究平行四边形与梯形的特征非常有利。笔者顺势将计算机教学策略运用到课堂教学中，全过程贯穿创客教育理念，学生的反响非常热烈，教学效果出乎意料。
2.创设环境，培养问题意识
设问是诱发思考的前提，所以创客教育模式下，教师也要有意识地创设问题情境。在创客教育的指引下，重新整合课堂教学结构，从设问引导着手，通过学生自主学习、合作探究解决问题，在自主检测的基础上，完成总结与反思。再有，小组合作模式也在实践学习中发挥作用。通过创设宽松、有趣、开放的问题情境，让学生大胆地质疑、海阔天空地想象，独立解决问题。例如学习“小数的初步认识”时，很多学生刚刚接触小數，对小数的读与写非常陌生，那么笔者就让大家自由地提问，说出心中的疑惑，有的学生问道“小数和整数有什么区别？”有的学生问道“我们生活中会用到小数吗？”大家在主动提问的过程中，也是探究思考的过程，在民主的课堂氛围中树立问题意识，提高自主解决问题能力。
3.引入微课，培育创新思维
微课教育体现“先学后教”的新型理念，基于创客理论精心设计微课的课件资料，优化课堂教学流程，有利于培育学生的创新思维，提高数学教育有效性。例如学习“比较分数大小”时，很多学生都不能理解“分母越大，分数越小”的含义，于是笔者制作微课视频诱导学生的思路。课堂上，给学生播放“龟兔赛跑”的动画片，视频中当兔子跑到1/2时，乌龟只跑1/4，最后兔子取得胜利。此时笔者提问，最后兔子得了冠军，那么是1/2大，还是1/4大呢？你是怎么比较的？通过视频呈现的可视化知识，学生开动脑筋、调动思维，通过分组讨论的形式找到最终答案，把握“比较分数大小”的规律。
综上所述，创客教育既是一种全新教育理念，也是一种全新教育形式。它通过观念创新、方法创新与技术创新等多元策略，将课堂教学改革上升到全新层面，进一步优化课堂教学结构。在数学教学过程中，学生基于创客理论而实现自主探究与合作学习活动，不仅激活学生的探究兴趣与求知动力，而且锻炼数学逻辑思维与创新思维，在提升教学效率、保障教学质量的同时，培育小学生的数学核心素养，为今后更深入的学习与发展打好基础。
参考文献：
[1]伊杰文.创客理论在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（07）：93-94.
[2]黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2016，26（04）：12-19.
（作者单位：重庆渝北区两江小学）