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摘要：当前随着中职新课程改革以及核心素养的提出，教师越来越注重培育中职学生的专业技能，为社会提供符合发展需求的高质量人才。在中职学前教育教学中，培育学前教育专业学生的核心素养，建设具有优质的幼儿教师队伍，对于国家未来基础教育的发展具有关键的推动作用。
关键词：中职;学前教育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育的发展情况影响着基础教育、高等教育的发展，幼儿来良好的学习能力以及品质养成需要幼儿教师的专业培养。学前教育专业的学生需要全方面提升自身的幼儿教学技能，发展自身的综合素质，应对学前教育的变化以及发展，为未来从事幼儿教育事业奠定基础。中职教师需要对本专业的学生进行必要的教学创新，拓展教学的深度和形式，增强中职学前教育专业学生的竞争力。
1、完善中职学前教育专业的课程体系
核心素养的提出强调中职学前教育培育学生的综合技能和素质，要达到这一目标，首先要从学前教育专业的课程体系方面进行必要的改革。核心素养的提出要求中职教育教学重视对中职学生的知识技能以及综合文化素质的培育，为国家未来的幼儿教育事业提供全方面发展的高质量人才。目前，中职学前教育的课程体系中需要迫切地进行以下的改革措施。
首先，增加文化基础理论的比重，中职学生的学习基础比较薄弱，在文化知识方面的发展需要一定的提升，学校以及教师要加强对学生幼儿教育理论基础的把握，比如儿童发展心理学、教育学等理论，可以结合必要的选修课程提升学生的专业理论素养;其次，学前教育是一门结合理论以及实践的专业学科，教师需要合理地增加一些实践活动，使得学前教育专业的学生对幼儿教育的职业环境有一定的认识和理解，比如参加幼儿园的实习、实训活动，开展班级的团体活动、学习美术、音乐、劳动、科学等多元化的课程。学校和教师应尽量在课程体系上深化学前教育的内容，使得学生能够从综合性、专业化的课程中掌握幼儿教师所需的必备知识以及技能。
2、创新中职学前教育的教学方式
在以往的中职学前教育教学活动中，教师采取的教学策略普遍比较单一，以讲授式为主，单向地向学生传递学前教育的知识内容，在这一过程中对于学生的主体角色和地位没有充分地重视，所以，中职教师需要革新当前的教学方式，运用多种教学途径完善中职学生的课堂。
比如，中职学前教育的教师可以运用信息化技术以及多媒体技术，创设翻转课堂、微课、网络慕课等多种方式的教学方式。中职学生对于网络信息环境一般具有高度的关注以及浓厚的兴趣，开展网络课程可以帮助学生从多种途径参与教学活动。教师可以将一些偏重理论的教学内容做成精良的课程视频，让学生选择时间自主观看，有效地将实体课堂中没有讲解完毕或者进行拓展的内容整合到网络平台中，学生对于课堂的知识能够进行及时的补充，教师也可以运用更多的教学时间来开展学前教育专业的实践活动。网络课程的时间尽量控制在20——30分钟，避免教学时间太久导致学生出现厌倦和烦躁的心理。结合信息化的教学模式，学生的主体地位得以凸显，不再受限于时间、空间，可以根据自身的实际情况及时地调整学习的策略，比如对于不懂的理论知识可以慢放，给予自己一些思考和理解的时间。
3、组织多样化的专业实践活动
在中职学前教育的教学活动中，教师需要结合专业特色，打造多样化的专业实践活动，为学生提供充足的实践渠道，激发潜能，让学生能够在实践中有效地掌握幼儿教师所需的职业技能。教师需要培养学生两个层面的职业技能，第一是学前教育所需的职业技能，第二是教育的技能学习。
比如，一名专业的幼儿教师往往都需要掌握综合性的才能，从音乐、美术、体育等各个方面提升学生的职业技能，学校以及教师可以定期组织开展学前教育专业的才艺表演活动，让学生选报一定的项目参与活动，包括唱歌、舞蹈、武术、朗诵、演讲等等。幼儿教师在幼儿园的教学活动中往往担任着繁重的教学任务，需要运用不同的专业技能为学生提供多样化的教学活动，所以教师自己本身也需要掌握良好的音乐、美术以及其他方面的才能。在举办活动时还可以培育中职学前教育学生开展才艺表演活动的经验，发展学生良好的组织能力、协调能力。
其次，学校和中职教师需要开展一定的幼儿教育培训实践活动，使得中职学前教育专业学生对于儿童教育教学技能有较好的掌握程度。学校可以邀请一些幼儿园单位进校开展宣讲会、招聘会，让学生提前适应未来职场可能面临的问题，掌握良好的面试技能和心态，通过讲座了解幼儿教师所需的岗位技能，从优秀的幼儿教育工作者身上学习经验。通过多样化的专业实践活动，帮助学生树立良好的学前教育职业发展意识。
4、总结
总而言之，在中职学前教育的教学活动中，教师需要结合核心素养的要求，从课程体系、教学方式以及实践活动几个层面进行必要的教学创新，不断地凸显中职学生的主體地位，运用信息化、技术化的手段拓展教学的渠道，让中职学生能够开展个性化的学习活动，发展学生的自主学习意识，引导学生成为专业化、有素质、有道德的幼儿教师。
参考文献
[1]冯春霞.中职学前教育专业学生核心素养培养方式探究[J].河南教育（教师教育），2021（05）：58-59.
[2]王津. 核心素养背景下中职学前教育专业教学目标再思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：330-334.
关键词：中职;学前教育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育的发展情况影响着基础教育、高等教育的发展，幼儿来良好的学习能力以及品质养成需要幼儿教师的专业培养。学前教育专业的学生需要全方面提升自身的幼儿教学技能，发展自身的综合素质，应对学前教育的变化以及发展，为未来从事幼儿教育事业奠定基础。中职教师需要对本专业的学生进行必要的教学创新，拓展教学的深度和形式，增强中职学前教育专业学生的竞争力。
1、完善中职学前教育专业的课程体系
核心素养的提出强调中职学前教育培育学生的综合技能和素质，要达到这一目标，首先要从学前教育专业的课程体系方面进行必要的改革。核心素养的提出要求中职教育教学重视对中职学生的知识技能以及综合文化素质的培育，为国家未来的幼儿教育事业提供全方面发展的高质量人才。目前，中职学前教育的课程体系中需要迫切地进行以下的改革措施。
首先，增加文化基础理论的比重，中职学生的学习基础比较薄弱，在文化知识方面的发展需要一定的提升，学校以及教师要加强对学生幼儿教育理论基础的把握，比如儿童发展心理学、教育学等理论，可以结合必要的选修课程提升学生的专业理论素养;其次，学前教育是一门结合理论以及实践的专业学科，教师需要合理地增加一些实践活动，使得学前教育专业的学生对幼儿教育的职业环境有一定的认识和理解，比如参加幼儿园的实习、实训活动，开展班级的团体活动、学习美术、音乐、劳动、科学等多元化的课程。学校和教师应尽量在课程体系上深化学前教育的内容，使得学生能够从综合性、专业化的课程中掌握幼儿教师所需的必备知识以及技能。
2、创新中职学前教育的教学方式
在以往的中职学前教育教学活动中，教师采取的教学策略普遍比较单一，以讲授式为主，单向地向学生传递学前教育的知识内容，在这一过程中对于学生的主体角色和地位没有充分地重视，所以，中职教师需要革新当前的教学方式，运用多种教学途径完善中职学生的课堂。
比如，中职学前教育的教师可以运用信息化技术以及多媒体技术，创设翻转课堂、微课、网络慕课等多种方式的教学方式。中职学生对于网络信息环境一般具有高度的关注以及浓厚的兴趣，开展网络课程可以帮助学生从多种途径参与教学活动。教师可以将一些偏重理论的教学内容做成精良的课程视频，让学生选择时间自主观看，有效地将实体课堂中没有讲解完毕或者进行拓展的内容整合到网络平台中，学生对于课堂的知识能够进行及时的补充，教师也可以运用更多的教学时间来开展学前教育专业的实践活动。网络课程的时间尽量控制在20——30分钟，避免教学时间太久导致学生出现厌倦和烦躁的心理。结合信息化的教学模式，学生的主体地位得以凸显，不再受限于时间、空间，可以根据自身的实际情况及时地调整学习的策略，比如对于不懂的理论知识可以慢放，给予自己一些思考和理解的时间。
3、组织多样化的专业实践活动
在中职学前教育的教学活动中，教师需要结合专业特色，打造多样化的专业实践活动，为学生提供充足的实践渠道，激发潜能，让学生能够在实践中有效地掌握幼儿教师所需的职业技能。教师需要培养学生两个层面的职业技能，第一是学前教育所需的职业技能，第二是教育的技能学习。
比如，一名专业的幼儿教师往往都需要掌握综合性的才能，从音乐、美术、体育等各个方面提升学生的职业技能，学校以及教师可以定期组织开展学前教育专业的才艺表演活动，让学生选报一定的项目参与活动，包括唱歌、舞蹈、武术、朗诵、演讲等等。幼儿教师在幼儿园的教学活动中往往担任着繁重的教学任务，需要运用不同的专业技能为学生提供多样化的教学活动，所以教师自己本身也需要掌握良好的音乐、美术以及其他方面的才能。在举办活动时还可以培育中职学前教育学生开展才艺表演活动的经验，发展学生良好的组织能力、协调能力。
其次，学校和中职教师需要开展一定的幼儿教育培训实践活动，使得中职学前教育专业学生对于儿童教育教学技能有较好的掌握程度。学校可以邀请一些幼儿园单位进校开展宣讲会、招聘会，让学生提前适应未来职场可能面临的问题，掌握良好的面试技能和心态，通过讲座了解幼儿教师所需的岗位技能，从优秀的幼儿教育工作者身上学习经验。通过多样化的专业实践活动，帮助学生树立良好的学前教育职业发展意识。
4、总结
总而言之，在中职学前教育的教学活动中，教师需要结合核心素养的要求，从课程体系、教学方式以及实践活动几个层面进行必要的教学创新，不断地凸显中职学生的主體地位，运用信息化、技术化的手段拓展教学的渠道，让中职学生能够开展个性化的学习活动，发展学生的自主学习意识，引导学生成为专业化、有素质、有道德的幼儿教师。
参考文献
[1]冯春霞.中职学前教育专业学生核心素养培养方式探究[J].河南教育（教师教育），2021（05）：58-59.
[2]王津. 核心素养背景下中职学前教育专业教学目标再思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：330-334.