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【摘要】情感作为学习过程中所产生的情绪和感受，应用到英语教学中也能发挥同样的功效。这就要求教师在英语教学中，要注重情感和英语教学的关系，通过营造和谐氛围、培养学习兴趣、增强学生学习自信心等方式培养学生的积极情感，克服消极情感，促进学生的知、情、意、信、行的协调发展。
【关键词】情感 学生 教师 英语 教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0101-01
众所周知，一个教学过程是一个知识的认知过程，更是一个师生情感交流的过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。教师只有对学生充满爱心方可赢得学生的热爱，激发学生的学习兴趣。然而在英语教学中由于过分强调等级考试，在认知和情感方面出现了偏差，重认知而轻情感。因此，教师应该加强与学生的沟通，建立和谐平等的师生关系。
1.情感和英语教学的关系
心理学上的情感是指一个人当前面临的事物常常与自己形成的思想意识之间发生关系以及对这种关系的切身体验或反应。当把这一概念运用到英语学习中，就是指学生在英语的学习过程中所产生的情绪和感受，既包括积极情感，如：愉快、惊喜、自信等，也包括消极情感，如：焦虑、沮丧、怀疑等。而情感教育作为教育的一部分，它所关注的是要努力培养学生情绪的自控力，克服消极情绪，产生更多的积极情绪，让学生的个体健康发展。
1.1情感促进英语教学的开展
情感的教育不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于良好人际关系的建立。当教学过程在一个良好的教学氛围中实施时，教师的教学内容也就灵活，教学环境也就和谐，学生的潜能也能得到更好的开发，认知水平也能提升，因此，情感教育的实施可以促进英语教学的更好开展。
1.2英语教学活动离不开情感
无论是国内还是国外教育都注重情感教育在教学过程中的作用。在英语教学活动中，也不例外，同样注重情感的教育。教师应该在英语教学过程中，积极发挥作用，充分调动学生的积极情绪，让学生在英语学习的过程中产生对英语课堂、英语老师以及英语所包含的相关文化背景的浓厚兴趣，从而增强其自主学习性。没有情感教育的英语教学活动，犹如没有星星点缀的夜空，暗淡而没有生气。
2.情感教育在英语教学中的实施
在英语教学中，要恰当地实施情感教育，提高教学效果。教师在讲课时，可通过面部表情、手势语以及语速快慢、声音高低的适当应用，向学生发出不同的情感信号以激发学生学习英语的情绪。在这里，教师首先要起表率作用，教师在要走上讲台时就应该有饱满的情绪、充沛的精力，传递出自己的“正能量”。在讲授教学内容时，教师要认真挖掘英语课文自身的情感和文化背景，激发学生的情感共鸣，产生民族自豪感，促进对本民族情感的融合。还有在提问时，教师一定要态度和蔼，面带微笑，给学生传达一种轻松和谐的感染。教师要做到以情动人，就应该充分发挥教师的主导作用。在生活与学习中，教师应该多与学生接触、沟通，关心学生的生活、学习以及思想动态，做一个真正的“良师益友”。
3.加强情感因素所发挥的功效
在教学过程中，学生作为主体，他们的情感会直接影响整个教学活动的效果与质量。因此，教师应该通过恰当的途径和方法充分挖掘情感的激励因素，发挥情感因素在教学中的功效，促进学生的知、情、意、信、行的协调发展。
3.1营造和谐氛围
教学氛围对学生的自主性学习具有巨大影响，它是通过“润物细无声”的影响来发生作用的，而师生关系对教学氛围的形成有着重要的影响。良好的师生关系是激发学生学习英语的动力之一，可以使学生变“厌学”为“愿学”。作为教师要爱每一位学生，有正确的教育观点和良好的师德，“一日为师，终身为父”的影响也就能扩散到每一个人，影响学生的终生。这样，学生不仅喜欢学习英语，更喜欢教师，从而自然而然地就形成了一种健康的学习氛围。
3.2培养学习兴趣
我们知道兴趣是学习最好的老师，它是激发学生的一种内在动力，不仅能促进学生智能的发展，还能够有效地提高学习效果。教师应该紧跟时代的步伐，从学生的实际出发，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法代替传统单一的教学方式，让学生对英语课堂有一种新鲜感。教师要积极创造条件，组织学生积极参加英语演讲、书法和英语歌曲比赛等，拓展学生的兴趣，让学生在应用中尝到英语的乐趣。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就会提高学习英语的自觉性，变“要我学”为“我要学”。这样既激发学生学习英语的兴趣，也能增进师生间的感情。
4.培养学生的合作意识
合作意识是现代大学生必备的基本素质。英语作为一种语言文字，是与别人交流的工具，只有在与别人交流中才能学会英语、学好英语。因此，加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感受当作评估自己的标准，当感到自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。 采取合作的学习方法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，使学生互相帮助，互相学习，养成合作习惯和合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所感染，也会努力争取每一分为本组争光。当然，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
5.小结
教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶他们的情操，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，他们在英语学习过程中才能不断增强语言的综合运用能力，才能为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邱德伟.试析大学英语教学中教与学的关系[J].忻州师范学院学报，2005（21）.
[2]项成东.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学， 2003.3.
[3]苗娟.浅谈大学新生英语教育的情感因素[J].江苏外语教学研究，2003.1.
[4]Marion Will & Robert L.Burden，Psychology for Language Teachers，2000.
[5]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003，（3）.
作者简介：
张治卿（1982—），本科，山西大同大学大同师范分校外语系。职称：助教。研究方向：英语教育。
【关键词】情感 学生 教师 英语 教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0101-01
众所周知，一个教学过程是一个知识的认知过程，更是一个师生情感交流的过程。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘就是热爱学生。教师只有对学生充满爱心方可赢得学生的热爱，激发学生的学习兴趣。然而在英语教学中由于过分强调等级考试，在认知和情感方面出现了偏差，重认知而轻情感。因此，教师应该加强与学生的沟通，建立和谐平等的师生关系。
1.情感和英语教学的关系
心理学上的情感是指一个人当前面临的事物常常与自己形成的思想意识之间发生关系以及对这种关系的切身体验或反应。当把这一概念运用到英语学习中，就是指学生在英语的学习过程中所产生的情绪和感受，既包括积极情感，如：愉快、惊喜、自信等，也包括消极情感，如：焦虑、沮丧、怀疑等。而情感教育作为教育的一部分，它所关注的是要努力培养学生情绪的自控力，克服消极情绪，产生更多的积极情绪，让学生的个体健康发展。
1.1情感促进英语教学的开展
情感的教育不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于良好人际关系的建立。当教学过程在一个良好的教学氛围中实施时，教师的教学内容也就灵活，教学环境也就和谐，学生的潜能也能得到更好的开发，认知水平也能提升，因此，情感教育的实施可以促进英语教学的更好开展。
1.2英语教学活动离不开情感
无论是国内还是国外教育都注重情感教育在教学过程中的作用。在英语教学活动中，也不例外，同样注重情感的教育。教师应该在英语教学过程中，积极发挥作用，充分调动学生的积极情绪，让学生在英语学习的过程中产生对英语课堂、英语老师以及英语所包含的相关文化背景的浓厚兴趣，从而增强其自主学习性。没有情感教育的英语教学活动，犹如没有星星点缀的夜空，暗淡而没有生气。
2.情感教育在英语教学中的实施
在英语教学中，要恰当地实施情感教育，提高教学效果。教师在讲课时，可通过面部表情、手势语以及语速快慢、声音高低的适当应用，向学生发出不同的情感信号以激发学生学习英语的情绪。在这里，教师首先要起表率作用，教师在要走上讲台时就应该有饱满的情绪、充沛的精力，传递出自己的“正能量”。在讲授教学内容时，教师要认真挖掘英语课文自身的情感和文化背景，激发学生的情感共鸣，产生民族自豪感，促进对本民族情感的融合。还有在提问时，教师一定要态度和蔼，面带微笑，给学生传达一种轻松和谐的感染。教师要做到以情动人，就应该充分发挥教师的主导作用。在生活与学习中，教师应该多与学生接触、沟通，关心学生的生活、学习以及思想动态，做一个真正的“良师益友”。
3.加强情感因素所发挥的功效
在教学过程中，学生作为主体，他们的情感会直接影响整个教学活动的效果与质量。因此，教师应该通过恰当的途径和方法充分挖掘情感的激励因素，发挥情感因素在教学中的功效，促进学生的知、情、意、信、行的协调发展。
3.1营造和谐氛围
教学氛围对学生的自主性学习具有巨大影响，它是通过“润物细无声”的影响来发生作用的，而师生关系对教学氛围的形成有着重要的影响。良好的师生关系是激发学生学习英语的动力之一，可以使学生变“厌学”为“愿学”。作为教师要爱每一位学生，有正确的教育观点和良好的师德，“一日为师，终身为父”的影响也就能扩散到每一个人，影响学生的终生。这样，学生不仅喜欢学习英语，更喜欢教师，从而自然而然地就形成了一种健康的学习氛围。
3.2培养学习兴趣
我们知道兴趣是学习最好的老师，它是激发学生的一种内在动力，不仅能促进学生智能的发展，还能够有效地提高学习效果。教师应该紧跟时代的步伐，从学生的实际出发，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法代替传统单一的教学方式，让学生对英语课堂有一种新鲜感。教师要积极创造条件，组织学生积极参加英语演讲、书法和英语歌曲比赛等，拓展学生的兴趣，让学生在应用中尝到英语的乐趣。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就会提高学习英语的自觉性，变“要我学”为“我要学”。这样既激发学生学习英语的兴趣，也能增进师生间的感情。
4.培养学生的合作意识
合作意识是现代大学生必备的基本素质。英语作为一种语言文字，是与别人交流的工具，只有在与别人交流中才能学会英语、学好英语。因此，加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感受当作评估自己的标准，当感到自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。 采取合作的学习方法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，使学生互相帮助，互相学习，养成合作习惯和合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所感染，也会努力争取每一分为本组争光。当然，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
5.小结
教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶他们的情操，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，他们在英语学习过程中才能不断增强语言的综合运用能力，才能为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邱德伟.试析大学英语教学中教与学的关系[J].忻州师范学院学报，2005（21）.
[2]项成东.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学， 2003.3.
[3]苗娟.浅谈大学新生英语教育的情感因素[J].江苏外语教学研究，2003.1.
[4]Marion Will & Robert L.Burden，Psychology for Language Teachers，2000.
[5]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003，（3）.
作者简介：
张治卿（1982—），本科，山西大同大学大同师范分校外语系。职称：助教。研究方向：英语教育。