论文部分内容阅读
“泰微课”是随着社会教育的改革与发展应运而生的，其出现与发展的历程相对较短，但是在对学生的学习指导方面却做出了突出的贡献。
“泰微课”平台是一个网络平台，教师与学生可以同时登录并使用该平台。教师可以将自己在网络上搜集的视频、音频资料及图片或者文字信息进行公开分享，供学生查看学习;学生实名注册登录平台后，可以查询自己需要的内容，或者教师发布的信息资料。“泰微课”在当前我国中小学阶段得到了广泛的推广与应用，获得了良好的使用反馈。
一、利用“泰微课”平台学习的优势
“泰微课”在极短的时间内获得社会大众的广泛认可与关注，与其自身所具备的优势是密不可分的。
首先，通过“泰微课”平台的使用，教师和学生可以打破传统教学与学习过程中时间与空间的限制，随时随地地进行学习，为教学活动与学习活动的开展提供便利。其次，教师可以通过“泰微课”平台在课前发布自己录制的授课内容的重点与难点，让学生及时做好预习准备工作，让学习变得更加有针对性。学生能够对“泰微课”平台中的视频进行反复播放，在课后进行及时的复习与巩固。最后，“泰微课”平台能够实现师生双方的互动与反馈，教师能够与学生分享学习资料，同样，学生能够根据自身的学习情况进行提问与反馈，让教师及时了解到教学过程中存在的问题，并及时调整教学思路，提高教学质量，实现最佳教学效果。
二、如何巧用“泰微课”平台指导学生习作
1.帮助学生积累写作材料
让学生在写作的过程中变得有话可说，教师需要加强学生对写作资料的积累。
在传统教学中，教师经常通过开展阅读写作鉴赏活动帮助学生进行写作素材的积累，但是教师同时需要兼顾教学进度，在规定课时内完成教学活动后，留给教师组织阅读写作鉴赏活动的时间很少。教师会给学生布置课后作业，让学生自己在课余时间多读书，并通过写读书笔记的形式进行写作材料的积累。学生常常为了完成作业而完成作业，在没有教师要求的情况下，往往很难真正做到自主自觉地阅读与积累材料。除此之外，学生自身具备的鉴赏能力有限，在写作素材的选择上可能会存在一定的偏差，导致很多学生积累的写作素材参差不齐。
为了保证学生能够进行写作素材的积累，同时提高素材积累的质量，教师可以通过“泰微课”平台对学生进行远程指导，对写作素材进行精心筛选，并最终将对学生写作有积极借鉴意义的素材与意见投放在“泰微课”平台上，供学生进行阅读和积累。
2.指导学生学会观察与表达
纵观当前，学生在写作过程中普遍存在的问题就是词藻过于平淡，情感表达不够真实，因此作文很难有感染力，究其原因还是学生缺乏对写作对象的了解与观察，在表达时投入的真情实感不足。教师利用“泰微课”平台，可以有效解决上述问题。
例如，针对当前中小学阶段写作课的题材，让学生写一篇《我最喜欢的动物》时，为了避免学生写作空洞无物的現象，教师可以通过在“泰微课”平台中投放与写作素材相关的材料，为学生提供尽可能多的动物的真实照片，让学生对丰富的图片进行观察，将自己选择动物的特点进行生动的描述，同时可以通过视频播放，记录动物的日常生活，让学生在生动丰富的材料中提高写作表达能力。
3.解决重难点，树立写作目标
学生在写作的过程中需要抓住写作的几个中心，围绕中心点进行思维的发散与写作，有效避免学生写作过程中文章结构混乱、中心不明确、文章大而空洞等缺点。
例如，教师在让学生介绍自己家乡的美食时，可以通过在“泰微课”平台播放一篇关于“如何介绍美食”的视频，让学生明白在美食介绍的过程中，可以重点抓住色、香、味、形等美食所具备的特点进行多角度、全面的介绍。
除此之外，教师还需要让学生了解到自己对美食的品尝也是写作中重要的一方面，从自己的角度出发，对美食进行品尝后所做出的评价，能够对美食文章起到一定的总结与升华作用，从侧面引起读者对所描写美食的向往。学生在观看视频的过程中，能够锻炼观察能力，提高语言表达能力，从而促进综合能力的全面发展。
4.多角度设疑，丰富学生的表达手段
“泰微课”利用互联网技术，将写作指导变成一件更加有趣的学习活动，但是可能某些主题并不能够获得所有学生的喜爱。为了避免出现强行灌输的教学方式，教师在利用“泰微课”平台进行写作指导的过程中就需要多动心思，将“泰微课”平台的视频划分为几个小视频片段，分阶段播放给学生，引起学生对还未播放视频的好奇心与求知欲，这就是通过设疑的方式进行写作指导。例如，在进行美食介绍的过程中，如何引出你所要介绍的美食？可以通过出谜语设置疑问的方式。这种写作表达方式，能够引起读者的好奇心，达到良好的写作效果。
科学技术的发展，为教育教学活动的开展提供了诸多便利，“泰微课”平台为教师与学生的教学学习与交流提供了良好的平台。针对当前学生在写作中出现的困难，教师可以利用“泰微课”平台的视频，为学生提供丰富的素材，指导学生掌握更多的写作表达技巧，提高写作能力，达到最佳的教学效果。
“泰微课”平台是一个网络平台，教师与学生可以同时登录并使用该平台。教师可以将自己在网络上搜集的视频、音频资料及图片或者文字信息进行公开分享，供学生查看学习;学生实名注册登录平台后，可以查询自己需要的内容，或者教师发布的信息资料。“泰微课”在当前我国中小学阶段得到了广泛的推广与应用，获得了良好的使用反馈。
一、利用“泰微课”平台学习的优势
“泰微课”在极短的时间内获得社会大众的广泛认可与关注，与其自身所具备的优势是密不可分的。
首先，通过“泰微课”平台的使用，教师和学生可以打破传统教学与学习过程中时间与空间的限制，随时随地地进行学习，为教学活动与学习活动的开展提供便利。其次，教师可以通过“泰微课”平台在课前发布自己录制的授课内容的重点与难点，让学生及时做好预习准备工作，让学习变得更加有针对性。学生能够对“泰微课”平台中的视频进行反复播放，在课后进行及时的复习与巩固。最后，“泰微课”平台能够实现师生双方的互动与反馈，教师能够与学生分享学习资料，同样，学生能够根据自身的学习情况进行提问与反馈，让教师及时了解到教学过程中存在的问题，并及时调整教学思路，提高教学质量，实现最佳教学效果。
二、如何巧用“泰微课”平台指导学生习作
1.帮助学生积累写作材料
让学生在写作的过程中变得有话可说，教师需要加强学生对写作资料的积累。
在传统教学中，教师经常通过开展阅读写作鉴赏活动帮助学生进行写作素材的积累，但是教师同时需要兼顾教学进度，在规定课时内完成教学活动后，留给教师组织阅读写作鉴赏活动的时间很少。教师会给学生布置课后作业，让学生自己在课余时间多读书，并通过写读书笔记的形式进行写作材料的积累。学生常常为了完成作业而完成作业，在没有教师要求的情况下，往往很难真正做到自主自觉地阅读与积累材料。除此之外，学生自身具备的鉴赏能力有限，在写作素材的选择上可能会存在一定的偏差，导致很多学生积累的写作素材参差不齐。
为了保证学生能够进行写作素材的积累，同时提高素材积累的质量，教师可以通过“泰微课”平台对学生进行远程指导，对写作素材进行精心筛选，并最终将对学生写作有积极借鉴意义的素材与意见投放在“泰微课”平台上，供学生进行阅读和积累。
2.指导学生学会观察与表达
纵观当前，学生在写作过程中普遍存在的问题就是词藻过于平淡，情感表达不够真实，因此作文很难有感染力，究其原因还是学生缺乏对写作对象的了解与观察，在表达时投入的真情实感不足。教师利用“泰微课”平台，可以有效解决上述问题。
例如，针对当前中小学阶段写作课的题材，让学生写一篇《我最喜欢的动物》时，为了避免学生写作空洞无物的現象，教师可以通过在“泰微课”平台中投放与写作素材相关的材料，为学生提供尽可能多的动物的真实照片，让学生对丰富的图片进行观察，将自己选择动物的特点进行生动的描述，同时可以通过视频播放，记录动物的日常生活，让学生在生动丰富的材料中提高写作表达能力。
3.解决重难点，树立写作目标
学生在写作的过程中需要抓住写作的几个中心，围绕中心点进行思维的发散与写作，有效避免学生写作过程中文章结构混乱、中心不明确、文章大而空洞等缺点。
例如，教师在让学生介绍自己家乡的美食时，可以通过在“泰微课”平台播放一篇关于“如何介绍美食”的视频，让学生明白在美食介绍的过程中，可以重点抓住色、香、味、形等美食所具备的特点进行多角度、全面的介绍。
除此之外，教师还需要让学生了解到自己对美食的品尝也是写作中重要的一方面，从自己的角度出发，对美食进行品尝后所做出的评价，能够对美食文章起到一定的总结与升华作用，从侧面引起读者对所描写美食的向往。学生在观看视频的过程中，能够锻炼观察能力，提高语言表达能力，从而促进综合能力的全面发展。
4.多角度设疑，丰富学生的表达手段
“泰微课”利用互联网技术，将写作指导变成一件更加有趣的学习活动，但是可能某些主题并不能够获得所有学生的喜爱。为了避免出现强行灌输的教学方式，教师在利用“泰微课”平台进行写作指导的过程中就需要多动心思，将“泰微课”平台的视频划分为几个小视频片段，分阶段播放给学生，引起学生对还未播放视频的好奇心与求知欲，这就是通过设疑的方式进行写作指导。例如，在进行美食介绍的过程中，如何引出你所要介绍的美食？可以通过出谜语设置疑问的方式。这种写作表达方式，能够引起读者的好奇心，达到良好的写作效果。
科学技术的发展，为教育教学活动的开展提供了诸多便利，“泰微课”平台为教师与学生的教学学习与交流提供了良好的平台。针对当前学生在写作中出现的困难，教师可以利用“泰微课”平台的视频，为学生提供丰富的素材，指导学生掌握更多的写作表达技巧，提高写作能力，达到最佳的教学效果。