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摘 要：随着现代教育事业的发展，要求教育教学领域更加全面和丰富地培养学生，跟随时代发展的步伐，促进学生的成长和进步。初中时期是培养学生数学能力和兴趣爱好的关键阶段，有效优化和丰富数学课堂，能够全面提升学生的学习积极性，提高学生数学学习能力。课堂是教师教学，学生学习的主阵地，课堂教学过程对学生的学习能力具有决定性作用。教师需要对课堂教学形式进行优化，将学生的学习潜力和能力激发出来。文章主要分析初中数学课堂教学中存在的问题，探讨其教学中优化课堂，激发学生学习动力的有效策略。
关键词：初中数学;学习;优化课堂;策略
长时间应试教育的影响下，初中数学采用单一的课堂教学模式，不仅无法全面有效培养学生，还会降低学生的学习積极性，限制学生的学习效率。现代化教育事业下，着重强调教师要运用现代化的教育方式开展课堂活动，提高课堂教学的有效性。随着新课程的改革，要求教育教学领域优化和发展初中数学教学模式，让数学课堂更加全面化，提升学生学习的质量和效率，从而优化数学学习的兴趣。以下，将针对此结合教学经验进行相关探讨。
一、 初中数学教学中存在的问题
（一）教学内容具有局限性
目前，教育教学强调教学方式要具有开放性，一改以往传统的教学模式，不让传统教学束缚学生发展，主张学生要有更加开放的思想和行为，敢于在课堂上提出质疑，积极与教师开展互动，对教师教学的数学知识深入理解和记忆。但是有些教师在课堂上的教学方法仍然比较生硬死板，注重给学生灌输理论知识，忽视培养学生的综合运用能力，课堂教学内容局限性非常高，最为重要的是数学教材和习题比较静态，生动性和动态性不够。
（二）单一局限的教学方法
教学效率在一定程度上由教学方法决定，目前初中数学课堂教学过程中教学方式比较单调，激发学生的积极性和主动性难度很高，没有多元化的教学方法，无法满足学生的好奇心，也无法挖掘学生的学习潜力，如此严重背离初中学生的身心发展，从而降低学生的学习兴趣。新课程改革下，初中教学着重全面培养学生，但是单一落后的教学方法降低学生学习效率，无法很好地培养学生品德与综合素养。
（三）学生学习习惯和学习意识错误
教学的对象是学生，在课堂上的角色具有重要作用，也是课堂的主体。但是有许多学生的学习习惯并不好，觉得数学知识对实际生活并没有很大的作用，且生活中也不常用到数学知识，它的作用只停留在课本上，只是为提高分数而存在，所以并没有很大的兴趣学习数学。如此错误的观念对数学教学造成一定阻碍。因此，初中学生在开始学习数学知识时，教师注重让学生了解数学是一门综合性比较强的学科，与实际生活息息相关，纠正他们的学习态度。
（四）没有制定合理的教学计划
数学教学最为主要的还是教师，教师是教学灵魂的体现。但是有些教师的课堂教学时间很长，又没有足够的课前准备，无法准确把握好课程内容，制作的教学方案也缺乏生动性，造成教师在课堂上无法掌握好课程进度，教学缺乏一定目的性，因而学生并没有多大的兴趣学习数学内容。而且，有些教师花费太多的时间在导入环节，导致一节课下来一些主要的知识点没有讲完，甚至没有讲到位，不仅浪费学生的学习时间，还影响学生对课堂学习的期待。
二、 初中数学教学中优化课堂激发学习的有效策略
（一）优化教学内容，培养学生兴趣
兴趣能够指引学生对问题不断学习和探究。因此，教师在初中数学教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。因为数学知识比较枯燥无味，所以很多学生对数学科目并不是很喜欢，教师面对此种情况，就需要用创新的教学方式呈现数学知识，对教学内容进行优化，激发学生学习数学知识的热情。与此同时，教师还需要从学生的实际生活出发，创设生活情境，指引学生学习。教师可以引导学生联系已学过的知识和新知识，让学生将两者之间的衔接点找出来，更好地解决实际问题，如此学生才能够更直观透彻地理解数学知识。
例如，在教学北师大版初中数学《矩形的性质和判定》时，学生已经学习并有关平行四边形的知识，对四边形的性质和判定也有初步的了解，因而，此节内容教师可以类比平行四边形的性质与判定方法，联系实际生活，引导学生主动对矩形的性质和判定进行自主探究，不断推理证明。教师可以引导学生从自身实际生活出发，将有关“矩形”的知识案例找出来，与课本知识相联系。每个学生的理解力都会一定的区别，所以对知识的探究也会存在不同，教师可以对比分析正确的矩形案例和错误的矩形案例，让学生纠正自身的不足。如此优化教学内容，有利于增加学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中学会思考，敢于发问，从而深入探索内部的知识。
（二）创设问题情境，有效引导学生学习
随着新课程改革理念的不断深入，丰富和优化教学课堂，能够促进学生课堂学习效率的提高，从而实现学生综合素养的优化和提升，全面发展学生。而要想让学生能够积极主动学习，就需要增添课堂教学丰富性和趣味性，让学生的学习具有质量和效率。在实际数学教学过程中，教师要将数学知识有效融合于“问题”的教学模式，营造问题场景，让学生的学习方向正确，对重难点知识都能有所掌握，从而促进学生数学学习有效性。
例如，在教学北师大版初中数学《等腰三角形》的内容时，教师可以先在黑板上画出特征都要不相同的等腰三角形，然后跟学生谈话“黑板上的等腰三角形有什么特点呢？三角形的角度数有什么特征呢？”等等提问，让学生很快进入问题情景，对三角形的特征进行思考和探究。在思考问题过程中，不仅可以让学生有效掌握和学习等腰三角形的相关知识点，还能够在课堂中让学生思维能力和分析能力得到锻炼，丰富课堂教学，增添课堂教学的趣味性，不断优化实现学生的学习兴趣。
（三）优化教学工具，丰富教学内容
跟随着社会发展的步伐，互联网时代已经来临，网络技术也不断发展优化，学生能够运用多种途径获取各种教育和学习资料。目前，多媒体技术作为一种辅助教学工具，广泛应用于教育教学。在初中数学的教学中，教师可以利用多媒体技术对教学内容进行延伸，让数学教学课堂变得更加充实，促使学生能够在健康的环境中成长学习。在实际数学教学中，要从学生的实际情况出发，充分了解学生的数学能力，利用多媒体制定符合学生身心发展特点课堂课件和教学内容，有效提升学生的数学能力。 例如，在教学北师大版初中数学《函数》内容时，学生理解函数知识都会有一定难度，教师讲解此类知识过程中，也不能有效地表达函数的数值的变化和相关函数图形，针对此种情况，教师可以借助多媒体作为教学辅助工具，展示函数数据变换的图像和视频，让学生能够清晰地理解不同的函数数据产生的不同的函数图形，从而进一步优化学生自身数学学习能力。另外，在讲解《几何图形》知识时，有些学生可能还没有对基础图形的特征具体深入地了解，针对此，教师要从整体出发，对学生没有掌握的知识点进行收集和归纳，利用多媒体技术的优势帮助学生延伸和复习相关的知识点。如此既能够帮助学生掌握和巩固好旧知识点，还能够做好相应的铺垫让学生能够学习新的知识，学习也会变得更加轻松和愉快。学生不仅可以体会数学课堂的多样性和丰富性，还能够充实和巩固自身所学数学知识，全面提升和优化数学学习能力，从而提高初中数学的教学质量，发展高效的课堂。
（四）构建良好师生关系，营造良好教学氛围
初中时期是学生重要的阶段，能够引导其自主处理和分析事物，在此阶段过程中，学生拥有一定的独立性和个性。因此，在实际教学过程中，教师应该尊重理解学生的差异性和个性，多和学生沟通交流，构建良好的师生关系，让学生在教师正确的引导下不断发展和进步。与此同时，在课堂上，学生能够积极响应教师的教学要求，进而优化和提升数学课堂教学质量。教师在实际的数学教学中，要对学生的课堂学习状况与身心发展给予充分关注，在数学课堂上的教学模式要与学生的学习兴趣相融合，給予学生关心和爱护，或者可以充当学生的朋友，放下自身的身段，不要用异样的眼光看待学生，要理解学生存在的差异性，多与其沟通交流，让学生更加信任教师，向教师表达自身学习的困难和心理问题，增强学生学习的自信心，激发学生的学习动力，让学生的在良好教学氛围中变得更加积极主动。如此教师培养学生的教学策略也会更加有针对性，学生的问题和不足也能够及时优化，从而全面健康地发展学生。通过如此的方式才能够构建良好的师生关系，营造良好的教学氛围，让数学课堂教学互动性更强，从而提升数学教学质量。
三、 结语
综上所述，数学课堂要求能够的丰富性和有趣性对学生的学习具有重要的意义，也更符合学生的学习发展需求。教师要认识当前教学存在的问题，制定针对性的教学策略，注重优化课堂，激发学生学习兴趣，不断丰富教学内容，创设问题情境，优化教学工具，构建良好的师生关系，让学生的数学课堂变得更加有价值和有意义，帮助学生打好扎实的数学基础，让学生的发展具有全面性。如此，学生的数学理论成绩和应用能力才能够全面提升，进一步优化教学质量。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学 情蕴于读：浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）.
[2]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟：体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写，2018，15（11）.
[3]章青海.顺应学生导学，促进思维发展：核心素养背景下初中数学教学设计与反思[J].数学教学通讯，2018（2）：41-42.
关键词：初中数学;学习;优化课堂;策略
长时间应试教育的影响下，初中数学采用单一的课堂教学模式，不仅无法全面有效培养学生，还会降低学生的学习積极性，限制学生的学习效率。现代化教育事业下，着重强调教师要运用现代化的教育方式开展课堂活动，提高课堂教学的有效性。随着新课程的改革，要求教育教学领域优化和发展初中数学教学模式，让数学课堂更加全面化，提升学生学习的质量和效率，从而优化数学学习的兴趣。以下，将针对此结合教学经验进行相关探讨。
一、 初中数学教学中存在的问题
（一）教学内容具有局限性
目前，教育教学强调教学方式要具有开放性，一改以往传统的教学模式，不让传统教学束缚学生发展，主张学生要有更加开放的思想和行为，敢于在课堂上提出质疑，积极与教师开展互动，对教师教学的数学知识深入理解和记忆。但是有些教师在课堂上的教学方法仍然比较生硬死板，注重给学生灌输理论知识，忽视培养学生的综合运用能力，课堂教学内容局限性非常高，最为重要的是数学教材和习题比较静态，生动性和动态性不够。
（二）单一局限的教学方法
教学效率在一定程度上由教学方法决定，目前初中数学课堂教学过程中教学方式比较单调，激发学生的积极性和主动性难度很高，没有多元化的教学方法，无法满足学生的好奇心，也无法挖掘学生的学习潜力，如此严重背离初中学生的身心发展，从而降低学生的学习兴趣。新课程改革下，初中教学着重全面培养学生，但是单一落后的教学方法降低学生学习效率，无法很好地培养学生品德与综合素养。
（三）学生学习习惯和学习意识错误
教学的对象是学生，在课堂上的角色具有重要作用，也是课堂的主体。但是有许多学生的学习习惯并不好，觉得数学知识对实际生活并没有很大的作用，且生活中也不常用到数学知识，它的作用只停留在课本上，只是为提高分数而存在，所以并没有很大的兴趣学习数学。如此错误的观念对数学教学造成一定阻碍。因此，初中学生在开始学习数学知识时，教师注重让学生了解数学是一门综合性比较强的学科，与实际生活息息相关，纠正他们的学习态度。
（四）没有制定合理的教学计划
数学教学最为主要的还是教师，教师是教学灵魂的体现。但是有些教师的课堂教学时间很长，又没有足够的课前准备，无法准确把握好课程内容，制作的教学方案也缺乏生动性，造成教师在课堂上无法掌握好课程进度，教学缺乏一定目的性，因而学生并没有多大的兴趣学习数学内容。而且，有些教师花费太多的时间在导入环节，导致一节课下来一些主要的知识点没有讲完，甚至没有讲到位，不仅浪费学生的学习时间，还影响学生对课堂学习的期待。
二、 初中数学教学中优化课堂激发学习的有效策略
（一）优化教学内容，培养学生兴趣
兴趣能够指引学生对问题不断学习和探究。因此，教师在初中数学教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。因为数学知识比较枯燥无味，所以很多学生对数学科目并不是很喜欢，教师面对此种情况，就需要用创新的教学方式呈现数学知识，对教学内容进行优化，激发学生学习数学知识的热情。与此同时，教师还需要从学生的实际生活出发，创设生活情境，指引学生学习。教师可以引导学生联系已学过的知识和新知识，让学生将两者之间的衔接点找出来，更好地解决实际问题，如此学生才能够更直观透彻地理解数学知识。
例如，在教学北师大版初中数学《矩形的性质和判定》时，学生已经学习并有关平行四边形的知识，对四边形的性质和判定也有初步的了解，因而，此节内容教师可以类比平行四边形的性质与判定方法，联系实际生活，引导学生主动对矩形的性质和判定进行自主探究，不断推理证明。教师可以引导学生从自身实际生活出发，将有关“矩形”的知识案例找出来，与课本知识相联系。每个学生的理解力都会一定的区别，所以对知识的探究也会存在不同，教师可以对比分析正确的矩形案例和错误的矩形案例，让学生纠正自身的不足。如此优化教学内容，有利于增加学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中学会思考，敢于发问，从而深入探索内部的知识。
（二）创设问题情境，有效引导学生学习
随着新课程改革理念的不断深入，丰富和优化教学课堂，能够促进学生课堂学习效率的提高，从而实现学生综合素养的优化和提升，全面发展学生。而要想让学生能够积极主动学习，就需要增添课堂教学丰富性和趣味性，让学生的学习具有质量和效率。在实际数学教学过程中，教师要将数学知识有效融合于“问题”的教学模式，营造问题场景，让学生的学习方向正确，对重难点知识都能有所掌握，从而促进学生数学学习有效性。
例如，在教学北师大版初中数学《等腰三角形》的内容时，教师可以先在黑板上画出特征都要不相同的等腰三角形，然后跟学生谈话“黑板上的等腰三角形有什么特点呢？三角形的角度数有什么特征呢？”等等提问，让学生很快进入问题情景，对三角形的特征进行思考和探究。在思考问题过程中，不仅可以让学生有效掌握和学习等腰三角形的相关知识点，还能够在课堂中让学生思维能力和分析能力得到锻炼，丰富课堂教学，增添课堂教学的趣味性，不断优化实现学生的学习兴趣。
（三）优化教学工具，丰富教学内容
跟随着社会发展的步伐，互联网时代已经来临，网络技术也不断发展优化，学生能够运用多种途径获取各种教育和学习资料。目前，多媒体技术作为一种辅助教学工具，广泛应用于教育教学。在初中数学的教学中，教师可以利用多媒体技术对教学内容进行延伸，让数学教学课堂变得更加充实，促使学生能够在健康的环境中成长学习。在实际数学教学中，要从学生的实际情况出发，充分了解学生的数学能力，利用多媒体制定符合学生身心发展特点课堂课件和教学内容，有效提升学生的数学能力。 例如，在教学北师大版初中数学《函数》内容时，学生理解函数知识都会有一定难度，教师讲解此类知识过程中，也不能有效地表达函数的数值的变化和相关函数图形，针对此种情况，教师可以借助多媒体作为教学辅助工具，展示函数数据变换的图像和视频，让学生能够清晰地理解不同的函数数据产生的不同的函数图形，从而进一步优化学生自身数学学习能力。另外，在讲解《几何图形》知识时，有些学生可能还没有对基础图形的特征具体深入地了解，针对此，教师要从整体出发，对学生没有掌握的知识点进行收集和归纳，利用多媒体技术的优势帮助学生延伸和复习相关的知识点。如此既能够帮助学生掌握和巩固好旧知识点，还能够做好相应的铺垫让学生能够学习新的知识，学习也会变得更加轻松和愉快。学生不仅可以体会数学课堂的多样性和丰富性，还能够充实和巩固自身所学数学知识，全面提升和优化数学学习能力，从而提高初中数学的教学质量，发展高效的课堂。
（四）构建良好师生关系，营造良好教学氛围
初中时期是学生重要的阶段，能够引导其自主处理和分析事物，在此阶段过程中，学生拥有一定的独立性和个性。因此，在实际教学过程中，教师应该尊重理解学生的差异性和个性，多和学生沟通交流，构建良好的师生关系，让学生在教师正确的引导下不断发展和进步。与此同时，在课堂上，学生能够积极响应教师的教学要求，进而优化和提升数学课堂教学质量。教师在实际的数学教学中，要对学生的课堂学习状况与身心发展给予充分关注，在数学课堂上的教学模式要与学生的学习兴趣相融合，給予学生关心和爱护，或者可以充当学生的朋友，放下自身的身段，不要用异样的眼光看待学生，要理解学生存在的差异性，多与其沟通交流，让学生更加信任教师，向教师表达自身学习的困难和心理问题，增强学生学习的自信心，激发学生的学习动力，让学生的在良好教学氛围中变得更加积极主动。如此教师培养学生的教学策略也会更加有针对性，学生的问题和不足也能够及时优化，从而全面健康地发展学生。通过如此的方式才能够构建良好的师生关系，营造良好的教学氛围，让数学课堂教学互动性更强，从而提升数学教学质量。
三、 结语
综上所述，数学课堂要求能够的丰富性和有趣性对学生的学习具有重要的意义，也更符合学生的学习发展需求。教师要认识当前教学存在的问题，制定针对性的教学策略，注重优化课堂，激发学生学习兴趣，不断丰富教学内容，创设问题情境，优化教学工具，构建良好的师生关系，让学生的数学课堂变得更加有价值和有意义，帮助学生打好扎实的数学基础，让学生的发展具有全面性。如此，学生的数学理论成绩和应用能力才能够全面提升，进一步优化教学质量。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学 情蕴于读：浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）.
[2]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟：体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写，2018，15（11）.
[3]章青海.顺应学生导学，促进思维发展：核心素养背景下初中数学教学设计与反思[J].数学教学通讯，2018（2）：41-42.