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【摘要】阅读作为语文教学重要的环节之一，以培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础为目的。本文从当下小学农村语文阅读教育现状出发，探究其现实操作的实际问题，并提出相应改进措施。
【关键词】农村小学语文；阅读教学
Countryside elementary school language reading education resonsideration
Sun Fenghui
【Abstract】Reading one of as language teaching important links, raises student good reading and understanding ability, the rich student’s language accumulation, lets the student “good study, will study, reads the book”, will thus lay the good foundation under for the student life-long development is the goal. This article embarks immediately from the elementary school countryside language reading education present situation, inquired into that its reality operation the actual problem, and proposes the corresponding corrective measure.
【Key words】Countryside elementary school language; Reading education
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的成效性，就应以提高阅读教学的有效性为突破口。
1阅读教学中存在的问题及原因
纵观农村小学语文阅读教学现状，形式化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。老师讲解过多，学生的自主思维训练较少。至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。导致阅读教学低效的因素归纳起来有:
1.1目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准。根据《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求，阅读目标呈现出阶段性要求：低段:(1)阅读兴趣的培养；(2)预习习惯的培养；(3)随文识字能力的培养；(4)认真倾听习惯的培养。中段:(1)抓关键词句理解课文能力的培养；(2)概括能力的培养；(3)质疑能力的培养；(4)积累好词佳句习惯的培养。高段:(1)略读、浏览等读书能力的培养；(2)深入理解重点句段，领悟文章思想感情；(3)读写结合能力的培养；(4)搜集与处理信息能力的培养。如果不明确学生所处的阶段以及课标对此阶段学生阅读水平的要求，就会出现阅读教学与训练盲目、眉毛胡子一把抓的混乱现象，则做不到有的放矢，训练方向不明确，则也就是所说的高耗低能。
1.2不重视培养学生良好的阅读习惯。在进行阅读训练的过程中，学生往往一般会出现以下不良习惯，自觉或不自觉地妨碍着阅读速度和理解，有的还可能会损害自身的身体健康，如：(1)音读；(2)字读；(3)指读； (4)转动头颈；(5)假阅读。在阅读时思想不集中，注意力分散，眼睛看着书，脑子早就神游到了另一个世界，结果还不如不读；(6)死读书，指死记硬背的读书方式。只读不思，只记不想，成为书本奴隶；(7)不良姿势。有的学生爱趴在桌上或躺在床上看书，容易造成近视眼、驼背等生理变化。
针对以上所提的不良阅读习惯，老师应该做到心中有数，及时进行针对性地矫正，并尽可能地在日常生活中从细节入手，在一点一滴中培养学生的良好阅读条件。
1.3教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛，仅仅流于形式。
1.4学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
1.5教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
2阅读教学策略及措施
2.1重视阅读课堂教学:重视阅读课堂教学，可以从以下几方面入手：
2.1.1创建情境，激发情感。兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
2.1.2自主学习，鼓励质疑。阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”
2.1.3师生互动，合作交流。在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流。
2.1.4归纳释疑，提出见解。在教学中，让学生發表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。
2.2创设阅读条件:农村小学阅读水平低下，主要原因有时间、方法和书籍等方面的不足，教师要为学生创造必要的阅读条件，如对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，去图书馆借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读。当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等。在阅读时间上，教师和家长要对学生予以保证。以课内阅读为中心，向课外阅读延伸；在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野；指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
2.3培养阅读兴趣:“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”。
2.4课内外阅读结合:阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。课外阅读，应指导学生做好读书笔记，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无螃贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。
参考文献
［1］王君.《全新课程改革与校务管理理论实践》下.光明日报出版社[M],2005/9
[2]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》.网上查阅[M],2001
[3]《加强语言积累提高语文素养》[DB/OL].小学语文教学资源网/教学文摘 /2009-04-14转
【关键词】农村小学语文；阅读教学
Countryside elementary school language reading education resonsideration
Sun Fenghui
【Abstract】Reading one of as language teaching important links, raises student good reading and understanding ability, the rich student’s language accumulation, lets the student “good study, will study, reads the book”, will thus lay the good foundation under for the student life-long development is the goal. This article embarks immediately from the elementary school countryside language reading education present situation, inquired into that its reality operation the actual problem, and proposes the corresponding corrective measure.
【Key words】Countryside elementary school language; Reading education
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的成效性，就应以提高阅读教学的有效性为突破口。
1阅读教学中存在的问题及原因
纵观农村小学语文阅读教学现状，形式化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。老师讲解过多，学生的自主思维训练较少。至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。导致阅读教学低效的因素归纳起来有:
1.1目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准。根据《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求，阅读目标呈现出阶段性要求：低段:(1)阅读兴趣的培养；(2)预习习惯的培养；(3)随文识字能力的培养；(4)认真倾听习惯的培养。中段:(1)抓关键词句理解课文能力的培养；(2)概括能力的培养；(3)质疑能力的培养；(4)积累好词佳句习惯的培养。高段:(1)略读、浏览等读书能力的培养；(2)深入理解重点句段，领悟文章思想感情；(3)读写结合能力的培养；(4)搜集与处理信息能力的培养。如果不明确学生所处的阶段以及课标对此阶段学生阅读水平的要求，就会出现阅读教学与训练盲目、眉毛胡子一把抓的混乱现象，则做不到有的放矢，训练方向不明确，则也就是所说的高耗低能。
1.2不重视培养学生良好的阅读习惯。在进行阅读训练的过程中，学生往往一般会出现以下不良习惯，自觉或不自觉地妨碍着阅读速度和理解，有的还可能会损害自身的身体健康，如：(1)音读；(2)字读；(3)指读； (4)转动头颈；(5)假阅读。在阅读时思想不集中，注意力分散，眼睛看着书，脑子早就神游到了另一个世界，结果还不如不读；(6)死读书，指死记硬背的读书方式。只读不思，只记不想，成为书本奴隶；(7)不良姿势。有的学生爱趴在桌上或躺在床上看书，容易造成近视眼、驼背等生理变化。
针对以上所提的不良阅读习惯，老师应该做到心中有数，及时进行针对性地矫正，并尽可能地在日常生活中从细节入手，在一点一滴中培养学生的良好阅读条件。
1.3教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛，仅仅流于形式。
1.4学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
1.5教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
2阅读教学策略及措施
2.1重视阅读课堂教学:重视阅读课堂教学，可以从以下几方面入手：
2.1.1创建情境，激发情感。兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
2.1.2自主学习，鼓励质疑。阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”
2.1.3师生互动，合作交流。在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流。
2.1.4归纳释疑，提出见解。在教学中，让学生發表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。
2.2创设阅读条件:农村小学阅读水平低下，主要原因有时间、方法和书籍等方面的不足，教师要为学生创造必要的阅读条件，如对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，去图书馆借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读。当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等。在阅读时间上，教师和家长要对学生予以保证。以课内阅读为中心，向课外阅读延伸；在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野；指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
2.3培养阅读兴趣:“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”。
2.4课内外阅读结合:阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。课外阅读，应指导学生做好读书笔记，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无螃贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。
参考文献
［1］王君.《全新课程改革与校务管理理论实践》下.光明日报出版社[M],2005/9
[2]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》.网上查阅[M],2001
[3]《加强语言积累提高语文素养》[DB/OL].小学语文教学资源网/教学文摘 /2009-04-14转