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摘 要：总结能力作为学生扎实自身基础、提升自我管理能力的重要基础，是提升其综合素质的重要奠基。在飞速发展的时代下初中化学教师应善于结合可用教学资源，从信息技术的引入及新兴教学理念的融入等角度优化课堂教学建构，逐步培养学生自主总结能力、提升课堂总结质量，进而逐步提升初中化学总体教学质量。本文从个人近年来教学案例切入与大家探讨初中化学教学中如何做好课堂总结。
关键词：初中化学;课堂总结;优化策略
作为初中阶段知识点最发散的学科之一，化学课堂的有效构建是提升学生应考竞争力的重要环节。课堂总结作为教师条理化课堂教学内容、强化学生课堂印象的重要过程，对于化学课堂的有效构建不可或缺。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重课堂总结的有效融入，从教材教学的系统化及学生主观能动性的调动等角度切实优化课堂建构，进而有效提升初中化学教学总体质量。
一、 课堂总结结合信息技术，多媒体结合提升总结质量
随着信息技术的飞速发展及其在教育行业的逐步推进，各色教学模式逐步呈现百花齐放的现象。多媒体技术作为当前应用范围最广、功能最为强大的教学方式之一，对于化学课堂的有效构建起着重要的推动作用。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重多媒体技术的有效融入，从课堂总结模式的转换等角度切实优化化学课堂建构，进而逐步提升初中教学总体质量。
理论知识作为初中化学最为复杂的部分，是提升课堂教学质量的关键组成。因此在实际教学过程中化学教师应善于结合多媒体技术优化课堂总结模式、强化学生印象。如在进行《常见的酸和碱》教学过程中，为了疏导课堂教学内容、条理化学生知识体系，我充分结合了多媒体演示。在课堂教学之前我先以微课视频导入酸与碱的定义及其在生活中的应用，通过视频总结形式促使学生了解到该堂课堂的大致内容。之后我再依据视频及教材进行酸和碱的讲解，通过联系学生生活、时事新闻等教学资源具体化两者的概念。最后的总结环节我则结合了PPT形式，我先列举出了该堂课程所涉及的问题“什么是酸和碱？”，然后我再带领学生回顾了课堂开始时的视频内容以强化学生印象。在回顾“生活中常见的酸和碱有哪些？”时我则利用PPT演示了课堂教学过程中所涉及的酸、碱图片以丰富学生化学视野，课堂的最后我再以微课视频的形式进行动态化总结逐步强化学生课堂印象，进而有效提升课堂理论教学总体质量。较之于传统的课堂教学模式，以多媒体技术为支持的智能教学课堂的构建在很大程度上降低了理论教学难度、提升了课堂教学效率，同时也丰富了学生化学视野、提升了其课堂学习质量，进而有效提升了初中化学教学总体质量。
二、 课后总结注重学生自主，小组合作优化总结效率
总结能力作为学生学习水平的重要体现，是提升其综合素质的重要前提。作为化学学习的主体，学生自主总结水平的提升是课堂总结的质量提升的关键所在。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重学生主观能动性的调动，从学生总结能力的培养、课堂效率的提升等角度逐步优化课堂总结模式，进而切实提升化学课堂教学总体质量。
小组合作作为调动课堂氛围、降低学生自主学习难度的重要途径，对于学生自主总结能力的提升起着重要的推动作用。因此在课堂教学过程中初中化学教师应善于结合小组合作教学模式优化课堂教学建构、提升学生资助总结质量。如在进行《金刚石、石墨和C60》教学过程中为了提高学生自主学习质量、提升其自我总结能力，我要求学生以学习小组形式进行自主预习与总结。在预习过程中我先给其提出“什么是金刚石、石墨和C60？”、“它们的化学特征各是什么？三者的区别在哪？”等几个问题，要求其通过讨论等途径做出总结以达到提升其预习质量的目的。之后我再依据学生总结的回答进行逐个解析以达到强化其理论知识印象的目的。课堂的最后我再要求学生再次对课前所提出的几个问题进行二次总结以培养其自主总结能力、提升其课堂学习质量。较之于教师个人在课堂教学过程中的总结模式，以学生自主总结为主题、问题导学为手段的课堂教学模式有效强化学生课堂印象、提升了课堂教学质量，同时在一定程度上培养了其自主总结能力，进而有效提升了初中化学教学总体质量。
三、 化学实践注重时间分配，合理规划提升总结质量
实践课堂作为具体化化学现象、提升学生综合能力的重要渠道，是提升初中化学教学质量必不可少的部分。然而在实际教学过程中我们不难发现走马观花式的实验课堂并不能有效强化学生理论知识，因此实践课堂总结的有效融入就显得十分必要。在实际教学过程中初中化学教师应充分注重实践课堂总结模式的优化，从合理化时间分配等角度落实课堂总结的优化，进而有效提升学生课堂学习质量。
师生课堂时间的分配作为“以生为本”课堂构建过程中最具争议的环节之一，是提升课堂总结质量的关键所在。在实践教学过程中初中化学教师应合理化师生课堂时间规划，逐步优化课堂教学建構、提升学生自主总体质量。如在进行《二氧化碳的制取》实验教学过程中，我对课堂时间规划进行了相应的调整以便提升学生课堂参与度、提升课堂总结质量。在实验环节我先对化学方程式进行了讲解，并对实验现象进行了预测。之后我再亲自示范了二氧化碳的制取实验并对实验进行了自我总结。在此之后我便将时间交给学生，要求其先对我所做实验进行总结并做出评价，再依据实验步骤进行自主实验。当其完成实验并做出实验总结后我再对其实验进行讲评以达到强化其实验印象的目的。较之于单纯的教师教学或是学生自学，以师生交互式的课堂时间划分在很大程度上促进了师生之间的思维交流、调动了学生课堂参与度，进而在一定程度上强化了学生理论知识、提升了初中化学教学总体质量。
四、 结语
总结能力作为衡量学生自主学习能力的重要参考，对于其自主学习质量及课堂质量的提升起着重要的推动作用。在实际教学过程中初中化学教师应充分注重学生自主总结能力的培养及课堂总结质量的提升，从多媒体的有效引入及课堂时间的合理划分等角度逐步优化课堂建构，进而有效提升初中化学总体教学质量。
参考文献：
[1]刘鹤.初中化学课堂教学优化初探[J].成才之路，2008（29）：39-40.
[2]韦族滋.“五环大课堂”教学模式在初中化学教学中的初探[J].教育现代化，2016（22）：66-67.
关键词：初中化学;课堂总结;优化策略
作为初中阶段知识点最发散的学科之一，化学课堂的有效构建是提升学生应考竞争力的重要环节。课堂总结作为教师条理化课堂教学内容、强化学生课堂印象的重要过程，对于化学课堂的有效构建不可或缺。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重课堂总结的有效融入，从教材教学的系统化及学生主观能动性的调动等角度切实优化课堂建构，进而有效提升初中化学教学总体质量。
一、 课堂总结结合信息技术，多媒体结合提升总结质量
随着信息技术的飞速发展及其在教育行业的逐步推进，各色教学模式逐步呈现百花齐放的现象。多媒体技术作为当前应用范围最广、功能最为强大的教学方式之一，对于化学课堂的有效构建起着重要的推动作用。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重多媒体技术的有效融入，从课堂总结模式的转换等角度切实优化化学课堂建构，进而逐步提升初中教学总体质量。
理论知识作为初中化学最为复杂的部分，是提升课堂教学质量的关键组成。因此在实际教学过程中化学教师应善于结合多媒体技术优化课堂总结模式、强化学生印象。如在进行《常见的酸和碱》教学过程中，为了疏导课堂教学内容、条理化学生知识体系，我充分结合了多媒体演示。在课堂教学之前我先以微课视频导入酸与碱的定义及其在生活中的应用，通过视频总结形式促使学生了解到该堂课堂的大致内容。之后我再依据视频及教材进行酸和碱的讲解，通过联系学生生活、时事新闻等教学资源具体化两者的概念。最后的总结环节我则结合了PPT形式，我先列举出了该堂课程所涉及的问题“什么是酸和碱？”，然后我再带领学生回顾了课堂开始时的视频内容以强化学生印象。在回顾“生活中常见的酸和碱有哪些？”时我则利用PPT演示了课堂教学过程中所涉及的酸、碱图片以丰富学生化学视野，课堂的最后我再以微课视频的形式进行动态化总结逐步强化学生课堂印象，进而有效提升课堂理论教学总体质量。较之于传统的课堂教学模式，以多媒体技术为支持的智能教学课堂的构建在很大程度上降低了理论教学难度、提升了课堂教学效率，同时也丰富了学生化学视野、提升了其课堂学习质量，进而有效提升了初中化学教学总体质量。
二、 课后总结注重学生自主，小组合作优化总结效率
总结能力作为学生学习水平的重要体现，是提升其综合素质的重要前提。作为化学学习的主体，学生自主总结水平的提升是课堂总结的质量提升的关键所在。因此在实际教学过程中初中化学教师应充分注重学生主观能动性的调动，从学生总结能力的培养、课堂效率的提升等角度逐步优化课堂总结模式，进而切实提升化学课堂教学总体质量。
小组合作作为调动课堂氛围、降低学生自主学习难度的重要途径，对于学生自主总结能力的提升起着重要的推动作用。因此在课堂教学过程中初中化学教师应善于结合小组合作教学模式优化课堂教学建构、提升学生资助总结质量。如在进行《金刚石、石墨和C60》教学过程中为了提高学生自主学习质量、提升其自我总结能力，我要求学生以学习小组形式进行自主预习与总结。在预习过程中我先给其提出“什么是金刚石、石墨和C60？”、“它们的化学特征各是什么？三者的区别在哪？”等几个问题，要求其通过讨论等途径做出总结以达到提升其预习质量的目的。之后我再依据学生总结的回答进行逐个解析以达到强化其理论知识印象的目的。课堂的最后我再要求学生再次对课前所提出的几个问题进行二次总结以培养其自主总结能力、提升其课堂学习质量。较之于教师个人在课堂教学过程中的总结模式，以学生自主总结为主题、问题导学为手段的课堂教学模式有效强化学生课堂印象、提升了课堂教学质量，同时在一定程度上培养了其自主总结能力，进而有效提升了初中化学教学总体质量。
三、 化学实践注重时间分配，合理规划提升总结质量
实践课堂作为具体化化学现象、提升学生综合能力的重要渠道，是提升初中化学教学质量必不可少的部分。然而在实际教学过程中我们不难发现走马观花式的实验课堂并不能有效强化学生理论知识，因此实践课堂总结的有效融入就显得十分必要。在实际教学过程中初中化学教师应充分注重实践课堂总结模式的优化，从合理化时间分配等角度落实课堂总结的优化，进而有效提升学生课堂学习质量。
师生课堂时间的分配作为“以生为本”课堂构建过程中最具争议的环节之一，是提升课堂总结质量的关键所在。在实践教学过程中初中化学教师应合理化师生课堂时间规划，逐步优化课堂教学建構、提升学生自主总体质量。如在进行《二氧化碳的制取》实验教学过程中，我对课堂时间规划进行了相应的调整以便提升学生课堂参与度、提升课堂总结质量。在实验环节我先对化学方程式进行了讲解，并对实验现象进行了预测。之后我再亲自示范了二氧化碳的制取实验并对实验进行了自我总结。在此之后我便将时间交给学生，要求其先对我所做实验进行总结并做出评价，再依据实验步骤进行自主实验。当其完成实验并做出实验总结后我再对其实验进行讲评以达到强化其实验印象的目的。较之于单纯的教师教学或是学生自学，以师生交互式的课堂时间划分在很大程度上促进了师生之间的思维交流、调动了学生课堂参与度，进而在一定程度上强化了学生理论知识、提升了初中化学教学总体质量。
四、 结语
总结能力作为衡量学生自主学习能力的重要参考，对于其自主学习质量及课堂质量的提升起着重要的推动作用。在实际教学过程中初中化学教师应充分注重学生自主总结能力的培养及课堂总结质量的提升，从多媒体的有效引入及课堂时间的合理划分等角度逐步优化课堂建构，进而有效提升初中化学总体教学质量。
参考文献：
[1]刘鹤.初中化学课堂教学优化初探[J].成才之路，2008（29）：39-40.
[2]韦族滋.“五环大课堂”教学模式在初中化学教学中的初探[J].教育现代化，2016（22）：66-67.