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摘 要：班主任工作是整个班级的精神核心，班主任老师在每一位学生心中都有着独特的权威及其人格魅力，在教学的过程中，它能够充分调动学生课堂学习活动的积极性，提高学生的课堂学习效率。班主任的激励作为一种风格就是指由班主任以其独特的手段去调动并保护和维系学生的积极性与自我管理，它是小学中高年级班主任的一项重要工作职责和教学教育战略。
关键词：小学高年级;班级管理;班主任;激励风格
在我国新课程教学改革的大背景下，对于教学和管理工作的认识不断提高和创新发展，对于班主任的管理也是应该及时地进行一些改善，创新性的班主任是属于对学校和班集体的工作和管理的重要职责人，在这样一来学校与其他学生和个人都可以承担起沟通的重要职责，有助于推动学校的教育和管理工作得到更好地顺利开展，使得学生的身心都得到健康和快乐地成长。在小学中高年级班级管理中实施激励策略能够提高学生学习的积极性，认识到德育在生活中的具体体现、锻炼学生的实践经验，认识德育教育的重要性。
一、小学高年级班主任工作的主要内容
（一）对学生进行德育工作管理
班主任是每个学生在校期间的领导和负责人，他要对每个学生的政治、思想品德等方面问题给予充分的认识和重视，通过对每个学生的行为和人格进行熏陶，用为人师长的一份爱心去照顾呵护每一位学生的健康成长。这既是一位优秀的班主任老师职业道德的核心，又是其工作中的一项重要的组成部分。
（二）对学生进行成才心理管理
青少年反抗叛逆精神在小学中高年级的学生身上已经初现端倪，班主任首先要从我们小学中高年级以及青少年群体的整体身心和性格发展规律的角度出手，对于不同的个体、不同性格的青少年学生应该细心去了解和观察，有意义、有目的地去帮助和引导他们，以此来促使他们的成长和培养他们成才。
（三）对学生进行课业学习管理
一部分小学中高年级的学生由于其学习基础较为薄弱，所以他们的成绩也并不是很理想，这样长时间受到负面思想情绪的影响，导致了他们对于学习认知产生了一定的畏难心理。班主任在日常的教育和班级管理工作中，应当能够善于及时地发现和处理学生的自我学习和倒退的情况，对每个学生的自我学习成果都要进行相应的工作和调整，了解每个学生自我的学习情况和现状，帮助他们树立自我的信心，从而促进班内每个学生的成长和发展。
二、小学中高年级班级管理中班主任的激励风格
（一）因人而异采取激励管理措施
班主任老师也必须要在对德育课程的实践性教学指导当中，明确了德育课程的重要性和现实意义，通过使每一位班级的学生都树立起自己科学的德育教学能力与自己的学习心态，制订出具有合理性的课堂教学目标，根据自己所在班级当中的每个学生所需要涉及的不同教学内容，采取因材施教的课堂教学策略，能够有效调动更多的学生参与到德育课堂中的主动性。例如，老师在引导学生积极地完成自己的学习目标时，通过奖励学生一个铅笔盒或者一个笔记本，从而启发和鼓励他们主动参与到学习和探究中。针对学习能力相对较弱且成长进步较大的学生，老师要给予一定的表扬和鼓励，帮助他们设立正确而合理的学习目标，有利于调动和培养他们学习的自主性和积极性。教师引导每个学生能够学会主动地探索与思考，引导每个学生制定不同的适合他们自己的学习目标，使每个学生都能够在自己的学习与探究当中建立起科学的自我学习概念。
（二）建立激励机制
班主任老师一定是要在实际的课堂教学当中更加重视资源的整合和利用，用良好的课堂教学心态，以自己的真正意识和实际行动为我们的学生树立一个良好的榜样。同时教师还需要充分设置课程的教学目标，通过激发和引导学生自主性地制订一套科学的课程教学战略，对于每个学生的课程都要有所记录。在一个学期结束之前，老师要选出班级的道德模范，为学生树立道德榜样，提升学生在学习当中的学习动力。比如，在教师节即将来临之际，可以考虑让我们的学生写一封给老师的感谢信，通过这封感谢信让我们的学生认真地进行感谢信的构思和书写，培养、提高他们对于情感的感悟能力和承担能力，让我们的学生深刻地感受到老师对于自身发展的奉献和付出，从而培养学生的道德观念和思维水平，使学生在面对老师的教导、父母的养育时能够知道感恩。同时教师还需要通过让我们的学生在日常的学习和活动当中，能够通过培训来养成一种良好的人格和生活习惯，从而能够培养小学生们良好的道德品质及其行为理念。
（三）组织丰富多元的激励活动
学校和教师要一起进行科学而深入的探索，在班主任的管理建设当中，通过积极有效的引领和激励来培养小学中高年级学生的思想道德品质。学校也要积极地组织公益活动，在活动开始时要进行科学的引导，让学生体会到道德教育的重要意义，全方位地提升学生的个人综合素养。比如，教师们可以不定期组织一些班级的公益性活动，让我们的学生把课堂扩大到了课外当中，比如，在社区开展旧物回收--公益转赠的活动。并且我们的教师还需要针对成绩比较优秀的学生，通过向他们发放奖赏物品，以此纪念和鼓励他们在社会公益活动当中所作出的贡献，从而培养和提升他们良好的学习动力与道德品质。同时，教师还可以通过带领我们小学生一起去了解社区里的孤寡老人，帮助他们打扫卫生，为他们表演文艺节目，为这些孤寡老人们带来快乐，从而有效地丰富小学生们的实际操作探究和经验，提升小学生的优秀道德风范。
三、结语
小学中高年级的班主任必须是需要进一步地加强与全体学生间的信息互动和沟通，在对班级的管理工作中有效地采用了激励机制，其根本核心就是激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的积极性和对活动参与热情。班主任要将自己所掌握的心理学基础知识更好地运用于课堂教育之中，确保育人工作进程的开展，培养和引导学生形成崇高的道德和品质，从实践入手培养高素质人才。
参考文献：
[1]杜江.激励机制与其他方法在我国小学低年段班级绩效考核和管理中的实践应用及其研究探讨[J].数学课程和教育研究，2019（2）.
[2]王玖煥.激励理论与其在我国小学一二低年段班级绩效管理中的运用与研究[D].河北师范大学，2015.
关键词：小学高年级;班级管理;班主任;激励风格
在我国新课程教学改革的大背景下，对于教学和管理工作的认识不断提高和创新发展，对于班主任的管理也是应该及时地进行一些改善，创新性的班主任是属于对学校和班集体的工作和管理的重要职责人，在这样一来学校与其他学生和个人都可以承担起沟通的重要职责，有助于推动学校的教育和管理工作得到更好地顺利开展，使得学生的身心都得到健康和快乐地成长。在小学中高年级班级管理中实施激励策略能够提高学生学习的积极性，认识到德育在生活中的具体体现、锻炼学生的实践经验，认识德育教育的重要性。
一、小学高年级班主任工作的主要内容
（一）对学生进行德育工作管理
班主任是每个学生在校期间的领导和负责人，他要对每个学生的政治、思想品德等方面问题给予充分的认识和重视，通过对每个学生的行为和人格进行熏陶，用为人师长的一份爱心去照顾呵护每一位学生的健康成长。这既是一位优秀的班主任老师职业道德的核心，又是其工作中的一项重要的组成部分。
（二）对学生进行成才心理管理
青少年反抗叛逆精神在小学中高年级的学生身上已经初现端倪，班主任首先要从我们小学中高年级以及青少年群体的整体身心和性格发展规律的角度出手，对于不同的个体、不同性格的青少年学生应该细心去了解和观察，有意义、有目的地去帮助和引导他们，以此来促使他们的成长和培养他们成才。
（三）对学生进行课业学习管理
一部分小学中高年级的学生由于其学习基础较为薄弱，所以他们的成绩也并不是很理想，这样长时间受到负面思想情绪的影响，导致了他们对于学习认知产生了一定的畏难心理。班主任在日常的教育和班级管理工作中，应当能够善于及时地发现和处理学生的自我学习和倒退的情况，对每个学生的自我学习成果都要进行相应的工作和调整，了解每个学生自我的学习情况和现状，帮助他们树立自我的信心，从而促进班内每个学生的成长和发展。
二、小学中高年级班级管理中班主任的激励风格
（一）因人而异采取激励管理措施
班主任老师也必须要在对德育课程的实践性教学指导当中，明确了德育课程的重要性和现实意义，通过使每一位班级的学生都树立起自己科学的德育教学能力与自己的学习心态，制订出具有合理性的课堂教学目标，根据自己所在班级当中的每个学生所需要涉及的不同教学内容，采取因材施教的课堂教学策略，能够有效调动更多的学生参与到德育课堂中的主动性。例如，老师在引导学生积极地完成自己的学习目标时，通过奖励学生一个铅笔盒或者一个笔记本，从而启发和鼓励他们主动参与到学习和探究中。针对学习能力相对较弱且成长进步较大的学生，老师要给予一定的表扬和鼓励，帮助他们设立正确而合理的学习目标，有利于调动和培养他们学习的自主性和积极性。教师引导每个学生能够学会主动地探索与思考，引导每个学生制定不同的适合他们自己的学习目标，使每个学生都能够在自己的学习与探究当中建立起科学的自我学习概念。
（二）建立激励机制
班主任老师一定是要在实际的课堂教学当中更加重视资源的整合和利用，用良好的课堂教学心态，以自己的真正意识和实际行动为我们的学生树立一个良好的榜样。同时教师还需要充分设置课程的教学目标，通过激发和引导学生自主性地制订一套科学的课程教学战略，对于每个学生的课程都要有所记录。在一个学期结束之前，老师要选出班级的道德模范，为学生树立道德榜样，提升学生在学习当中的学习动力。比如，在教师节即将来临之际，可以考虑让我们的学生写一封给老师的感谢信，通过这封感谢信让我们的学生认真地进行感谢信的构思和书写，培养、提高他们对于情感的感悟能力和承担能力，让我们的学生深刻地感受到老师对于自身发展的奉献和付出，从而培养学生的道德观念和思维水平，使学生在面对老师的教导、父母的养育时能够知道感恩。同时教师还需要通过让我们的学生在日常的学习和活动当中，能够通过培训来养成一种良好的人格和生活习惯，从而能够培养小学生们良好的道德品质及其行为理念。
（三）组织丰富多元的激励活动
学校和教师要一起进行科学而深入的探索，在班主任的管理建设当中，通过积极有效的引领和激励来培养小学中高年级学生的思想道德品质。学校也要积极地组织公益活动，在活动开始时要进行科学的引导，让学生体会到道德教育的重要意义，全方位地提升学生的个人综合素养。比如，教师们可以不定期组织一些班级的公益性活动，让我们的学生把课堂扩大到了课外当中，比如，在社区开展旧物回收--公益转赠的活动。并且我们的教师还需要针对成绩比较优秀的学生，通过向他们发放奖赏物品，以此纪念和鼓励他们在社会公益活动当中所作出的贡献，从而培养和提升他们良好的学习动力与道德品质。同时，教师还可以通过带领我们小学生一起去了解社区里的孤寡老人，帮助他们打扫卫生，为他们表演文艺节目，为这些孤寡老人们带来快乐，从而有效地丰富小学生们的实际操作探究和经验，提升小学生的优秀道德风范。
三、结语
小学中高年级的班主任必须是需要进一步地加强与全体学生间的信息互动和沟通，在对班级的管理工作中有效地采用了激励机制，其根本核心就是激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的积极性和对活动参与热情。班主任要将自己所掌握的心理学基础知识更好地运用于课堂教育之中，确保育人工作进程的开展，培养和引导学生形成崇高的道德和品质，从实践入手培养高素质人才。
参考文献：
[1]杜江.激励机制与其他方法在我国小学低年段班级绩效考核和管理中的实践应用及其研究探讨[J].数学课程和教育研究，2019（2）.
[2]王玖煥.激励理论与其在我国小学一二低年段班级绩效管理中的运用与研究[D].河北师范大学，2015.