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摘 要：初中生正在慢慢走向成熟，是教育非常关键的阶段，在这个阶段中，班主任起着非常重要的作用，做好班级管理，按照以人为本展开学生自助管理，充分利用好班会、节庆日等，教给学生有用的东西，同时班主任要与学科教师加强联系，关注学生的身心状态和个性发展，勇于尝试新办法。另外，班主任在开展班级管理过程中，要注意批评艺术，要委婉的指出学生问题，不要直接批评，可以先指出学生优点和进步点，再指出学生问题，往往更易于被学生接受。
关键词：初中班主任;班级管理;批评艺术
在新时代教育中，初中班主任开展班级管理要更加先进、更加科学，深入工作核心，坚持以人为本，坚持学生德智体美劳全面发展，尊重学生个性化发展，促进学生健康发展。
一、营造良好班級氛围，构建良好班级文化
初中班主任在开展班级管理过程中，需要重视班级文化氛围的构建，注重营造良好的班级氛围，学生身处于良好的班级文化中，会得以熏陶，产生情感共鸣，会潜移默化的影响学生，促进学生全面健康发展。而致力于营造良好班级氛围，构建良好班级文化，首先可以在班级内树立德育标语，成立读书角，在班级内张贴优秀的名人事迹等，来宣传正能量，时刻警醒学生;其次，班主任需要关注学生的日常学习和生活，与学生平等、和谐的展开精神对话，鼓励和引导学生文明用语、文明做事，引导学生思考人生意义和个人价值，对于学生的问题，比如说骂人、发生矛盾、逃课、说谎等，要心平气和地去劝导，避免一味说教，给学生更多关心爱护，让学生在成长过程中懂得去爱别人，爱自己;最后，充分利用好每周末、节庆日等节点，以班会为载体，来展开专项思政教育，教导学生健康知识，比如在512纪念日给学生播放有关汶川大地震的视频，播放解放军不惧困难在地震灾区搜救的场景，播放中华民族万众一心抗击灾难的决心，带领学生默哀，培养学生的民族凝聚力，比如在端午节的时候，可以开展“端午节内涵”的主题，让学生搜索材料，上台演讲，让班会活动更有趣味，更加丰富。
二、班主任以身作则，树立学生模范
初中学生思想正处于从懵懂走向成熟的关键阶段，总是在观察模仿周围的人或事，来充实自身的过程，而班主任是学生生活中接触最多的、学识渊博的智者，班主任毫无疑问是学生观察模仿的对象，因此，初中班主任在班级管理中，要注意以身作则，注意个人风度，向学生宣传正能量，用自身优秀的思想和行为做到表率作用，这会比生硬的说教更有作用，比如班主任请学生帮忙后要说谢谢，不能“理所应当”，比如班主任在班级管理中如果出现错误，要勇于承认自己犯下的错误，自我惩罚，并改进错误，让全班学生监督。另外，在全班范围内，可以树立学生模范，全班学生共同推举出表现优异的学生，给予一定奖励，起到模范带头作用，以此来让好的思想和行为得到肯定，激励其他学生的表现欲望。
三、学生民主管理
步入初中阶段之后，学生的心智在慢慢成熟，与小学班级管理不同的是，学生的自主性大大增强，相应的，也需要改变学生“被管理者”的班级角色，展开民主管理，让学生自己管理自己，转变思维和身份参与到班级事务中，调整管理和被管理的关系[3]。例如说在班级选举班长班委，让学生投票决定，学生参与其中，才会选出最符合群体意见的班长班委;例如说班级规章制度的制定，也可以让学生参与进来，学生群体群策群力制定的班级规章制度，势必会有更强的公信力，会让学生心甘情愿按照规章制度来学习和生活;例如班级决定下一次班会的主体，让学生讨论而定;例如作业评改，可以让学生交叉评改;例如开展每人当一天班长活动，依次轮流，让学生试着去管理别人，体会班级管理的不易，换位思考变得尊重老师。
四、精细化了解，分层化规划，过程化管理
初中班级学生众多，而班主任的精力和时间却有限，为了能够更加深入的进行管理，因此，在班级管理中，也可以展开分层管理。首先，班主任和学科教师积极沟通，和学生家长交换信息，对学生进行精细化了解，辨析学生的内心世界;其次，分析学生的优点和缺陷，可以将目光和重点放在存在问题的学生的身上;最后，对存在问题的学生的教育管理，需要全过程关注，展开点对点的个性化教育和管理，记录档案，进行动态化、过程化管理，知道学生改善不足为止。
五、批评艺术的运用
批评是班级管理中的一部分，班级管理不仅要激励、表扬学生良好的行为，也要对学生错误问题进行批评，但批评需要注意批评艺术，否则可能引发学生抵触和消极情绪。对于批评艺术来说，首先，对批评的强度进行分级，根据学生所犯的错误来适当划分，对小错误，进行委婉的批评，对原则性的错误，则要进行严厉的批评;其次，注意先扬后抑的批评艺术，先指出学生表现的优点或进步点，再对学生的问题进行批评，往往更易于被学生接受;再次，注意批评艺术的深入发展，很多时候，教师对学生的批评只限于表面现象，没有深究学生问题表现或行为背后的成因，未能从源头遏制学生不良行为的产生，提倡批评的时候应该深究学生出现问题行为的原因，进行精准批评，引导学生改正;最后，批评艺术应公正，不偏不倚，不要扩大问题，戒妄言，戒嗔言，戒燥言，就事论事。
六、结束语
新时期，班主任开展班级管理应该创新优化，朝着更高效、更有力度的方向发展，切实做好班级管理，培养学生良好的三观和人格。同时，对问题学生的批评要讲方法，就事论事，先扬后抑，这会让批评更易于被学生接受。
参考文献：
[1]和伦.浅析初中班主任的班级管理艺术[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.170-170.
[2]李娇.浅谈初中班主任班级管理与德育教育[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（004）：209.
[3]和伦.浅析初中班主任的班级管理艺术[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.170-170.
[4]高宪波，梁金花.简议初中班主任班级管理工作的批评艺术[J].速读（中旬），2019，000（002）：231.
关键词：初中班主任;班级管理;批评艺术
在新时代教育中，初中班主任开展班级管理要更加先进、更加科学，深入工作核心，坚持以人为本，坚持学生德智体美劳全面发展，尊重学生个性化发展，促进学生健康发展。
一、营造良好班級氛围，构建良好班级文化
初中班主任在开展班级管理过程中，需要重视班级文化氛围的构建，注重营造良好的班级氛围，学生身处于良好的班级文化中，会得以熏陶，产生情感共鸣，会潜移默化的影响学生，促进学生全面健康发展。而致力于营造良好班级氛围，构建良好班级文化，首先可以在班级内树立德育标语，成立读书角，在班级内张贴优秀的名人事迹等，来宣传正能量，时刻警醒学生;其次，班主任需要关注学生的日常学习和生活，与学生平等、和谐的展开精神对话，鼓励和引导学生文明用语、文明做事，引导学生思考人生意义和个人价值，对于学生的问题，比如说骂人、发生矛盾、逃课、说谎等，要心平气和地去劝导，避免一味说教，给学生更多关心爱护，让学生在成长过程中懂得去爱别人，爱自己;最后，充分利用好每周末、节庆日等节点，以班会为载体，来展开专项思政教育，教导学生健康知识，比如在512纪念日给学生播放有关汶川大地震的视频，播放解放军不惧困难在地震灾区搜救的场景，播放中华民族万众一心抗击灾难的决心，带领学生默哀，培养学生的民族凝聚力，比如在端午节的时候，可以开展“端午节内涵”的主题，让学生搜索材料，上台演讲，让班会活动更有趣味，更加丰富。
二、班主任以身作则，树立学生模范
初中学生思想正处于从懵懂走向成熟的关键阶段，总是在观察模仿周围的人或事，来充实自身的过程，而班主任是学生生活中接触最多的、学识渊博的智者，班主任毫无疑问是学生观察模仿的对象，因此，初中班主任在班级管理中，要注意以身作则，注意个人风度，向学生宣传正能量，用自身优秀的思想和行为做到表率作用，这会比生硬的说教更有作用，比如班主任请学生帮忙后要说谢谢，不能“理所应当”，比如班主任在班级管理中如果出现错误，要勇于承认自己犯下的错误，自我惩罚，并改进错误，让全班学生监督。另外，在全班范围内，可以树立学生模范，全班学生共同推举出表现优异的学生，给予一定奖励，起到模范带头作用，以此来让好的思想和行为得到肯定，激励其他学生的表现欲望。
三、学生民主管理
步入初中阶段之后，学生的心智在慢慢成熟，与小学班级管理不同的是，学生的自主性大大增强，相应的，也需要改变学生“被管理者”的班级角色，展开民主管理，让学生自己管理自己，转变思维和身份参与到班级事务中，调整管理和被管理的关系[3]。例如说在班级选举班长班委，让学生投票决定，学生参与其中，才会选出最符合群体意见的班长班委;例如说班级规章制度的制定，也可以让学生参与进来，学生群体群策群力制定的班级规章制度，势必会有更强的公信力，会让学生心甘情愿按照规章制度来学习和生活;例如班级决定下一次班会的主体，让学生讨论而定;例如作业评改，可以让学生交叉评改;例如开展每人当一天班长活动，依次轮流，让学生试着去管理别人，体会班级管理的不易，换位思考变得尊重老师。
四、精细化了解，分层化规划，过程化管理
初中班级学生众多，而班主任的精力和时间却有限，为了能够更加深入的进行管理，因此，在班级管理中，也可以展开分层管理。首先，班主任和学科教师积极沟通，和学生家长交换信息，对学生进行精细化了解，辨析学生的内心世界;其次，分析学生的优点和缺陷，可以将目光和重点放在存在问题的学生的身上;最后，对存在问题的学生的教育管理，需要全过程关注，展开点对点的个性化教育和管理，记录档案，进行动态化、过程化管理，知道学生改善不足为止。
五、批评艺术的运用
批评是班级管理中的一部分，班级管理不仅要激励、表扬学生良好的行为，也要对学生错误问题进行批评，但批评需要注意批评艺术，否则可能引发学生抵触和消极情绪。对于批评艺术来说，首先，对批评的强度进行分级，根据学生所犯的错误来适当划分，对小错误，进行委婉的批评，对原则性的错误，则要进行严厉的批评;其次，注意先扬后抑的批评艺术，先指出学生表现的优点或进步点，再对学生的问题进行批评，往往更易于被学生接受;再次，注意批评艺术的深入发展，很多时候，教师对学生的批评只限于表面现象，没有深究学生问题表现或行为背后的成因，未能从源头遏制学生不良行为的产生，提倡批评的时候应该深究学生出现问题行为的原因，进行精准批评，引导学生改正;最后，批评艺术应公正，不偏不倚，不要扩大问题，戒妄言，戒嗔言，戒燥言，就事论事。
六、结束语
新时期，班主任开展班级管理应该创新优化，朝着更高效、更有力度的方向发展，切实做好班级管理，培养学生良好的三观和人格。同时，对问题学生的批评要讲方法，就事论事，先扬后抑，这会让批评更易于被学生接受。
参考文献：
[1]和伦.浅析初中班主任的班级管理艺术[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.170-170.
[2]李娇.浅谈初中班主任班级管理与德育教育[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（004）：209.
[3]和伦.浅析初中班主任的班级管理艺术[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.170-170.
[4]高宪波，梁金花.简议初中班主任班级管理工作的批评艺术[J].速读（中旬），2019，000（002）：231.