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摘 要： 教师在新课改下的高中物理实验教学中，应注重教学形式的转变，以学生的生活经验为基础引入教学，运用多媒体辅助教学，转变教学方式。
关键词： 新课改 高中物理教学 教学方式 多媒体
根据新课程标准的相关要求，普通高中的性质及任务等方面都有所调整，具体的课程结构也进行了适当的调整，沿用多年的教学大纲被学科课程标准取代。那么，按照新课程标准的要求，普通高中的物理教学会发生怎样的变化？彰显出哪些新特点？物理教师应该采取什么样的教学策略呢？
一、注重高中物理课堂教学形式的转变
传统的高中物理教学方法基本上是以教师为中心，教师在讲台上搞“一言堂”，硬性说教，教学方法简单，形式单一，缺乏针对性，学生在课堂上被动地接受和记忆。而新课改要求教师在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，强调师生合作互助、探究式学习。
在教学活动中，要创造良好的教学环境，创设多元化的学习情境，提高课堂教学的有效性。学习环境的好坏影响到学生学习兴趣的高低。教师在教学过程中，应该具有满腔热情，全身心地投入教学活动，掌握好教学节奏，运用各种方法不断激发学生的学习潜能。
物理教师要进一步提高自身综合素质，掌握先进的信息技术，能较好地操作电脑，把多媒体教学手段应用到教学工作中，实现信息技术和物理教学的有效结合。师生地位要有一定的变化，新课改强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学过程中要注重换位思考，提高学生自主学习能力，通过有计划、按步骤地训练，逐步提高学生独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。在教学过程中改变过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动地合作，探究式学习，努力转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
对一些比较简单的内容，就要以调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性为主，以教师引导为辅，给学生提供广阔的平台，让学生自主学习。
二、以学生的生活经验为基础引入物理教学
“从生活中学习，让学生在生活中不断地发展”，这为我们的物理教学提供了一个方向，即教学要围绕生活进行。从身边的物理现象入手，为学生学习新知识做了很好的铺垫，大大消除了学生对物理的陌生感，使学生对学习更有兴趣。
三、重视学生质疑能力的培养
兴趣是最好的老师，是推动人不断探寻知识的驱动力，只有不断激发学生的学习兴趣，才能充分激发学生学习的主体意识。高中阶段学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断增强，因此老师必须采用灵活的方法，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活设疑，使学生处于真假难辨的情绪中，培养学生的探究能力，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。实验是进行科学探索的主要载体，尤其是对物理这种探索性很强的学科。实验对提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用，有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
四、运用多媒体辅助教学
当今时代是科技迅猛发展的时代，以计算机技术为代表的现代科技已广泛应用于社会的各个领域，逐渐改变着我们的生产与生活。随着新课程改革的推进，多媒体辅助教学越来越受到重视。新课程改革标准明确提出：要善于运用以多媒体为代表的现代技术，调动学生学习的积极性，促进学生主动地参与多媒体制作。这样既可以激发学生强烈的求知欲和参与学习的热情，又可以让学生接收更多的信息，有利于学生能力的培养与课堂效率的提高。
1.运用多媒体突出重点、突破难点。
每一章每一节都有教学重难点，这些重难点问题的处理效果直接关系到学生的学习效果与学习兴趣的激发与保持。对于重点，在多媒体课件中可以运用不同的色彩与特殊的符号或用动画、图片等突出，以引起学生的注意。物理具有抽象性的特点，采用传统教学的静态图片与平白的叙述，很难将一些抽象复杂的问题讲清讲透，采用多媒体辅助教学，可以将学生理解起来颇有难度的知识点条理化、清晰化、动态化、宏观化，可以让学生从大量形象直观的感性认识上升到理性认识，发现其内在联系，从而有效地突破教学难点。
2.运用多媒体做好实验。
多媒体可以突破时间与空间的限制，增强实验的可见度，全面清晰而准确地展现物理过程与物理现象，尤其适用于一些现实中不能进行、不易操作或对环境要求极为严格的实验。这些实验在现实中无法完成，如果只让学生根据教材的文字描述和图形学习，则学生很难得到直观形象的认识，而运用多媒体可以给学生以动态而形象的展示，让学生加强理解与记忆。
五、转变教学方式
新课程理念提倡因材施教。与义务教学阶段的物理教学不同，高中的物理教学不但要顾及所有学生的共同进步，还要根据每个学生不同的兴趣、潜能及对自己职业生涯的规划，在教学过程中有所侧重，做到因材施教，使学生全面展现自己的个性、自主地规划自己未来的发展。高中物理教师在新课程理念下的因材施教主要体现在以下两方面：
其一，除了高中物理课程中的必修模块之外，选修模块可以划分为三大系列：系列一侧重物理学科的人文性，强调物理学知识与人文社会学科的共通之处及物理学带给人类文明的重要影响；系列二侧重物理学科的技术应用性，关注物理学理论知识与技术应用的关系，彰显物理学的实用价值；系列三关注的重点是使学生对物理学科的基本理论知识和内容有较为全面的了解，掌握物理学的思维方式，认识物理学科相关知识的实际应用价值及对社会、经济产生的影响。教师应指导学生根据自己的兴趣和实际情况选择学习的内容。
其二，高中物理教师要明确哪些知识学生没必要完全掌握，可以在教学过程中按照一定的步骤及侧重点进行教学。
总之，我们要借着新课程改革的春风，以新课程改革标准为指导思想，学习先进的教学理念和教学手段，树立物理教学观与学生观，以学生实际为出发点，深入研究教材，挖掘教材，运用多种教学手段和教学模式，丰富课堂教学，为学生营造一个良好的教学氛围，让学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣积极主动地参与教学，促进学生素质的提高。
关键词： 新课改 高中物理教学 教学方式 多媒体
根据新课程标准的相关要求，普通高中的性质及任务等方面都有所调整，具体的课程结构也进行了适当的调整，沿用多年的教学大纲被学科课程标准取代。那么，按照新课程标准的要求，普通高中的物理教学会发生怎样的变化？彰显出哪些新特点？物理教师应该采取什么样的教学策略呢？
一、注重高中物理课堂教学形式的转变
传统的高中物理教学方法基本上是以教师为中心，教师在讲台上搞“一言堂”，硬性说教，教学方法简单，形式单一，缺乏针对性，学生在课堂上被动地接受和记忆。而新课改要求教师在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，强调师生合作互助、探究式学习。
在教学活动中，要创造良好的教学环境，创设多元化的学习情境，提高课堂教学的有效性。学习环境的好坏影响到学生学习兴趣的高低。教师在教学过程中，应该具有满腔热情，全身心地投入教学活动，掌握好教学节奏，运用各种方法不断激发学生的学习潜能。
物理教师要进一步提高自身综合素质，掌握先进的信息技术，能较好地操作电脑，把多媒体教学手段应用到教学工作中，实现信息技术和物理教学的有效结合。师生地位要有一定的变化，新课改强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学过程中要注重换位思考，提高学生自主学习能力，通过有计划、按步骤地训练，逐步提高学生独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。在教学过程中改变过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动地合作，探究式学习，努力转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
对一些比较简单的内容，就要以调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性为主，以教师引导为辅，给学生提供广阔的平台，让学生自主学习。
二、以学生的生活经验为基础引入物理教学
“从生活中学习，让学生在生活中不断地发展”，这为我们的物理教学提供了一个方向，即教学要围绕生活进行。从身边的物理现象入手，为学生学习新知识做了很好的铺垫，大大消除了学生对物理的陌生感，使学生对学习更有兴趣。
三、重视学生质疑能力的培养
兴趣是最好的老师，是推动人不断探寻知识的驱动力，只有不断激发学生的学习兴趣，才能充分激发学生学习的主体意识。高中阶段学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断增强，因此老师必须采用灵活的方法，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活设疑，使学生处于真假难辨的情绪中，培养学生的探究能力，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。实验是进行科学探索的主要载体，尤其是对物理这种探索性很强的学科。实验对提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用，有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
四、运用多媒体辅助教学
当今时代是科技迅猛发展的时代，以计算机技术为代表的现代科技已广泛应用于社会的各个领域，逐渐改变着我们的生产与生活。随着新课程改革的推进，多媒体辅助教学越来越受到重视。新课程改革标准明确提出：要善于运用以多媒体为代表的现代技术，调动学生学习的积极性，促进学生主动地参与多媒体制作。这样既可以激发学生强烈的求知欲和参与学习的热情，又可以让学生接收更多的信息，有利于学生能力的培养与课堂效率的提高。
1.运用多媒体突出重点、突破难点。
每一章每一节都有教学重难点，这些重难点问题的处理效果直接关系到学生的学习效果与学习兴趣的激发与保持。对于重点，在多媒体课件中可以运用不同的色彩与特殊的符号或用动画、图片等突出，以引起学生的注意。物理具有抽象性的特点，采用传统教学的静态图片与平白的叙述，很难将一些抽象复杂的问题讲清讲透，采用多媒体辅助教学，可以将学生理解起来颇有难度的知识点条理化、清晰化、动态化、宏观化，可以让学生从大量形象直观的感性认识上升到理性认识，发现其内在联系，从而有效地突破教学难点。
2.运用多媒体做好实验。
多媒体可以突破时间与空间的限制，增强实验的可见度，全面清晰而准确地展现物理过程与物理现象，尤其适用于一些现实中不能进行、不易操作或对环境要求极为严格的实验。这些实验在现实中无法完成，如果只让学生根据教材的文字描述和图形学习，则学生很难得到直观形象的认识，而运用多媒体可以给学生以动态而形象的展示，让学生加强理解与记忆。
五、转变教学方式
新课程理念提倡因材施教。与义务教学阶段的物理教学不同，高中的物理教学不但要顾及所有学生的共同进步，还要根据每个学生不同的兴趣、潜能及对自己职业生涯的规划，在教学过程中有所侧重，做到因材施教，使学生全面展现自己的个性、自主地规划自己未来的发展。高中物理教师在新课程理念下的因材施教主要体现在以下两方面：
其一，除了高中物理课程中的必修模块之外，选修模块可以划分为三大系列：系列一侧重物理学科的人文性，强调物理学知识与人文社会学科的共通之处及物理学带给人类文明的重要影响；系列二侧重物理学科的技术应用性，关注物理学理论知识与技术应用的关系，彰显物理学的实用价值；系列三关注的重点是使学生对物理学科的基本理论知识和内容有较为全面的了解，掌握物理学的思维方式，认识物理学科相关知识的实际应用价值及对社会、经济产生的影响。教师应指导学生根据自己的兴趣和实际情况选择学习的内容。
其二，高中物理教师要明确哪些知识学生没必要完全掌握，可以在教学过程中按照一定的步骤及侧重点进行教学。
总之，我们要借着新课程改革的春风，以新课程改革标准为指导思想，学习先进的教学理念和教学手段，树立物理教学观与学生观，以学生实际为出发点，深入研究教材，挖掘教材，运用多种教学手段和教学模式，丰富课堂教学，为学生营造一个良好的教学氛围，让学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣积极主动地参与教学，促进学生素质的提高。