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摘 要：小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。
关键词：情境 奖励 猜 竞争意识
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。一年级的小学生没有远大的理想，没有良好的学习观念，更不知学习是为了什么，有时甚至对老师说的话无法理解，大道理更是说不通，所以激趣是教学的最好手段。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际生活中解决数学问题
刚接一年级数学教学，上课总是觉得别扭，觉得自己的语言离孩子太远，孩子们离数学太远，我和孩子们都没什么感觉。
记得引导学生学习数数时，我让学生用不同方法数100个数。一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数。学生数起来，面无表情，声音枯燥无味，看得出，他们不喜欢。
反思自己的教学，认识到自己设计的教学活动离学生的生活太远。第二节课。突发灵感，让学生数教室里桌椅的个数，数学生人数。先个人数，再小组数，看谁的办法好，然后集体汇报。只见孩子们情绪高涨，各显神通。那一刻，我很激动，我有一种成功感。
我和孩子们一样，真正感悟到了数学就在我们身边，就在我们的生活中。教学活动源于生活，才会使学生学得主动、活泼、富有个性。因此教师应该不失时机地联系生活，给学生提供充分的从事数学活动的机会。
我们知道数学来源于现实生活又为现实生活服务，生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。愉快的生活场景有利于学生对数学的理解和运用。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教学《猪八戒吃西瓜》看图列式时，我买了许多大枣让学生现场吃枣，边吃边列式这样学生在愉快的情景中知道了类似题的做法，印象也极为深刻。教学一一对应时，我让学生到前面来表演，这样不但容易理解更容易激发学生的兴趣。教学看图提问时，我让学生到前面来表演，边玩儿边提问。这样教学不但能让学生知道数学就在我们身边，更能激发学生求知的欲望和学习的积极性。从而学生对数学自然有了很大的兴趣。
二、以奖励为动力，激发学生兴趣
教学生活中突然有一天，我随意地问了小峰一句：“你看小泽这道题算得对不对”。他坐在最前边，前边是老师，后边是小泽，他看了看，平淡地说：“不对”。我看后，给了他一个真诚地笑容，向他投去爱和信任的眼光，鼓励他说：“请你帮他讲明白，好吗”？一会儿，他告诉我说：“讲完了”。“小泽会了吗”？“会了”。当时，我在全班同学面前说：“我发现小峰很聪明，还会帮助小泽。老师谢谢你，小泽也谢谢你”。这时，我看到的是他幼小心灵映出的美丽图象——一张稚嫩腼腆的笑脸。
从那以后，小峰经常做作业给我送来。一次，他的作业都做对了，我夸张地在本上画了一个大大的“笑脸”，并写上“你真棒”，同时在同学面前说：“小峰得100分”。只见他真的笑了。而且笑出了声，笑得那么灿烂，好可爱。
我在教学中一方面是通过赞许的语言、表情、眼神等来鼓励孩子，另一方面在黑板的一角设立评比栏， 针对学生的表现随时奖励。在教育教学中如果学生能及时完成学习内容或者超前完成我都要给学生不同程度的奖励，以便学生在以后更好的学习。让学生知道什么是最好的，是最好的能得到老师最高的奖赏和最好的表扬，让学生不知不觉中体验到做一名好学生是最幸福的事情，从而积极有兴趣的投入到良好的学习生活中。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知一年级的小孩，没有接触过社会对许多事物都比较陌生，所以他们的好奇心超过常人，每一个孩子的心理都有许多疑问，都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《数的组成》时，我先告诉学生我一共有几个大枣，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。教学《多与少》时，我先在桌子上摆几个苹果，然后让学生猜要想比苹果多两个，我会摆几个橘子，这样做了很多游戏，学生在愉快的情景中学到了知识。
四、在比赛中增长信心，培养竞争意识
一年级的小孩虽小但他们的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。上课时我经常采取“看谁举手快”“抢举手”“抢答”等形式，让学生随时有胜利的感受，让学生随时都为自己的胜利而感到自豪，从而振奋精神，充满激情的学习生活，这样一天天下去孩子对学习的兴趣会更加浓厚。
五、要信任学生
一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
六、将童趣引入课堂
由于学生小，难组织，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如教材有很多插图，但他们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们以内容，赋予它们以声音，它们就能活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。
总之要想让一年级的学生对学习有兴趣，教师必须多动脑多动手，教学中的时时刻刻想着一个字“活”。
关键词：情境 奖励 猜 竞争意识
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。一年级的小学生没有远大的理想，没有良好的学习观念，更不知学习是为了什么，有时甚至对老师说的话无法理解，大道理更是说不通，所以激趣是教学的最好手段。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际生活中解决数学问题
刚接一年级数学教学，上课总是觉得别扭，觉得自己的语言离孩子太远，孩子们离数学太远，我和孩子们都没什么感觉。
记得引导学生学习数数时，我让学生用不同方法数100个数。一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数。学生数起来，面无表情，声音枯燥无味，看得出，他们不喜欢。
反思自己的教学，认识到自己设计的教学活动离学生的生活太远。第二节课。突发灵感，让学生数教室里桌椅的个数，数学生人数。先个人数，再小组数，看谁的办法好，然后集体汇报。只见孩子们情绪高涨，各显神通。那一刻，我很激动，我有一种成功感。
我和孩子们一样，真正感悟到了数学就在我们身边，就在我们的生活中。教学活动源于生活，才会使学生学得主动、活泼、富有个性。因此教师应该不失时机地联系生活，给学生提供充分的从事数学活动的机会。
我们知道数学来源于现实生活又为现实生活服务，生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。愉快的生活场景有利于学生对数学的理解和运用。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教学《猪八戒吃西瓜》看图列式时，我买了许多大枣让学生现场吃枣，边吃边列式这样学生在愉快的情景中知道了类似题的做法，印象也极为深刻。教学一一对应时，我让学生到前面来表演，这样不但容易理解更容易激发学生的兴趣。教学看图提问时，我让学生到前面来表演，边玩儿边提问。这样教学不但能让学生知道数学就在我们身边，更能激发学生求知的欲望和学习的积极性。从而学生对数学自然有了很大的兴趣。
二、以奖励为动力，激发学生兴趣
教学生活中突然有一天，我随意地问了小峰一句：“你看小泽这道题算得对不对”。他坐在最前边，前边是老师，后边是小泽，他看了看，平淡地说：“不对”。我看后，给了他一个真诚地笑容，向他投去爱和信任的眼光，鼓励他说：“请你帮他讲明白，好吗”？一会儿，他告诉我说：“讲完了”。“小泽会了吗”？“会了”。当时，我在全班同学面前说：“我发现小峰很聪明，还会帮助小泽。老师谢谢你，小泽也谢谢你”。这时，我看到的是他幼小心灵映出的美丽图象——一张稚嫩腼腆的笑脸。
从那以后，小峰经常做作业给我送来。一次，他的作业都做对了，我夸张地在本上画了一个大大的“笑脸”，并写上“你真棒”，同时在同学面前说：“小峰得100分”。只见他真的笑了。而且笑出了声，笑得那么灿烂，好可爱。
我在教学中一方面是通过赞许的语言、表情、眼神等来鼓励孩子，另一方面在黑板的一角设立评比栏， 针对学生的表现随时奖励。在教育教学中如果学生能及时完成学习内容或者超前完成我都要给学生不同程度的奖励，以便学生在以后更好的学习。让学生知道什么是最好的，是最好的能得到老师最高的奖赏和最好的表扬，让学生不知不觉中体验到做一名好学生是最幸福的事情，从而积极有兴趣的投入到良好的学习生活中。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知一年级的小孩，没有接触过社会对许多事物都比较陌生，所以他们的好奇心超过常人，每一个孩子的心理都有许多疑问，都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《数的组成》时，我先告诉学生我一共有几个大枣，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。教学《多与少》时，我先在桌子上摆几个苹果，然后让学生猜要想比苹果多两个，我会摆几个橘子，这样做了很多游戏，学生在愉快的情景中学到了知识。
四、在比赛中增长信心，培养竞争意识
一年级的小孩虽小但他们的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。上课时我经常采取“看谁举手快”“抢举手”“抢答”等形式，让学生随时有胜利的感受，让学生随时都为自己的胜利而感到自豪，从而振奋精神，充满激情的学习生活，这样一天天下去孩子对学习的兴趣会更加浓厚。
五、要信任学生
一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
六、将童趣引入课堂
由于学生小，难组织，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如教材有很多插图，但他们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们以内容，赋予它们以声音，它们就能活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。
总之要想让一年级的学生对学习有兴趣，教师必须多动脑多动手，教学中的时时刻刻想着一个字“活”。