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摘 要：提问是小学数学课堂的重要组成部分，数学课堂上，教师抛出相关问题，学生独立思考之后回答教师提出的问题。课堂提问能拉近教师与学生之间的距离，是培养学生独立人格和创新精神的重要途经，有利于树立起学习数学的自信心。数学是一门逻辑性很强的学科，教师通过提问的方式能锻炼学生的逻辑推理能力，让学生养成从多种角度思考问题的好习惯。教师提问的形式和内容都很重要，提问的内容不能太简单也不能太复杂，教师要了解学生的实际学习情况，再结合教科书上的内容进行提问。笔者通过结合自己的学习收获和数学教学经验，就如何在小学数学课堂教学中的提问技巧，提出建议。
关键词：小学数学;提问教学;重点提问;互相提问;提问意识
我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”道出了他所主张的“学思结合”教学思想，在学习过程中，学习和思考对于学生来说都是必不可少的两个学习步骤。课堂提问就是把学生才学的知识点灵活运用到实际问题中，学生在回答问题的同时也是在巩固和消化知识点。课堂提问是一种检验学生学习情况最快速的方式，教师从学生的表情和回答的语言中能分析出学生学习的情况，如有不足，教师要及时调整学习方式。学生成功回答上教师的问题，教师可以适当地给学生鼓励和表扬，激发学生的学习动力，让学生感受到成功的喜悦。
一、根据教学重点提问
学生的学习内容和方式都是根据教学重点来设计和安排的，不管采用什么教学方式核心都是教科书上的重点，毕竟考试大纲中教材的重点占了绝大多数。因此，教師在提问的时候要根据教学重点提问，不要脱离教学内容，教师在教授过程中分不清主次关系是一件非常严重的事情，严重的是大半节数学课全用来给学生科普课外知识而教材上的知识点学生什么都没有学习到。教师要熟练掌握教科书中的知识点并且分析考试大纲，把每一章节的重点列出来，每一节上课之前可以展示给学生，让学生对于本节数学课有一个大概的了解。
例如，教师在教授“小数乘法”这一部分的内容时，主要是让学生了解小数乘法的运算法则，小数乘法积的小数点的定位整数以及乘法运算定律在小数乘法中的应用。这一章节的教学重点是小数乘法的运算法则，教师在教授过程中，可以围绕运算法则提出一系类的问题或者根据小数乘法的计算步骤引导学生理解和消化小数乘法整个计算过程。教师提问的时候要根据教学重点，不要乱提问，导致学生找不到方向，课堂提问能吸引学生的学习注意力，学生能会快速的明白哪些是教学重点，提高学习的效率。
二、引导学生相互提问
课堂提问的形式多种多样，教师提问学生只是其中的一种，教师也可以引导学生相互之间提问。学生提问的时候可以把自己不懂得问题通过提问的形式向其他学生请教，加深学生对于知识的记忆，学生之间相互帮助能拉近学生之间的感情。为了防止有些学生借着提问的时间讲小话，教师要随时关注每一位学生的学习动向，一旦发现有偷懒的学生，可以请他们当着全班学生的面提出自己的问题，既是给学生提醒也没有伤到学生的面子。相互提问也改变了学生长期处于被动的情况，学生缺少独立思考和质疑的空间，教师要培养学生多思的品质，善问的能力，教师要多示范，让学生发现规律。
例如，教师在教授“多边形的面积的计算”这一部分的内容时，主要是让学生理解的基础上掌握平行四边的计算公式，并运用公式正确的计算平行四边形的面积。平行四边形是未来几何数学学习的基础，学生要重视这一章节的学习，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。教师在教授完这一章节的知识点后，教师可以留5到8分钟的时间让学生相互提问，把自己不懂的问题向其他学生请教，增加学习的效率，因为每一位学生在学习上遇到的问题不一样，教师一个一个的帮助学生解决问题会很浪费课堂时间。
三、培养学生提问意识
学生在学习过程中肯定会遇到难题，学生要学会把难点分成几个小部分，从解决小部分开始，进而解决难题，提问能把自己不懂得问题告知给教师，教师会根据具体得情况适当给予学生提醒，让学生既感受到成功的喜悦，又帮助学生树立学习数学的自信心。教师要培养学生的提问意识，不要遇到困难就选择逃避，学生应该相信教师，主动把自己薄弱部分暴露在教师面前，教师一个人的力量时有限的，发现每一位学生的学习问题对于教师一个不小的工作量，学生不要以为暴露缺点是一件不好的事情，教师可以提出好的建议和完善方式。
例如，教师在教授“小数除法”这一部分的内容时，主要是让学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。学习过程中，教师也会出现错误，教师要引导学生敢于纠正教师的错误，鼓励学生质疑问难，培养学生提问的意识。在平时的教学中，教师可以说出一个不完全正确的命题，引导学生去分析、去质疑，或抓住课堂上生成的有讨论价值的信息，让学生去分析、质疑、提问、讨论。教师要把学生的提问意识当作发展学生思维、培养学生能力、提高学生素养的重要手段，学生在提问中要考虑很多东西，提问内容和形式都是学生要注意和完善的内容。
总而言之，课堂提问有很多形式，不能单单理解成为教师提问，学生回答。作为奋斗在一线的小学数学教师，要不断完善和实施课堂提问的形式和内容，激发学生对于数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（02）
[2]汤柳芳.小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J].华夏教师，2016（05）
关键词：小学数学;提问教学;重点提问;互相提问;提问意识
我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”道出了他所主张的“学思结合”教学思想，在学习过程中，学习和思考对于学生来说都是必不可少的两个学习步骤。课堂提问就是把学生才学的知识点灵活运用到实际问题中，学生在回答问题的同时也是在巩固和消化知识点。课堂提问是一种检验学生学习情况最快速的方式，教师从学生的表情和回答的语言中能分析出学生学习的情况，如有不足，教师要及时调整学习方式。学生成功回答上教师的问题，教师可以适当地给学生鼓励和表扬，激发学生的学习动力，让学生感受到成功的喜悦。
一、根据教学重点提问
学生的学习内容和方式都是根据教学重点来设计和安排的，不管采用什么教学方式核心都是教科书上的重点，毕竟考试大纲中教材的重点占了绝大多数。因此，教師在提问的时候要根据教学重点提问，不要脱离教学内容，教师在教授过程中分不清主次关系是一件非常严重的事情，严重的是大半节数学课全用来给学生科普课外知识而教材上的知识点学生什么都没有学习到。教师要熟练掌握教科书中的知识点并且分析考试大纲，把每一章节的重点列出来，每一节上课之前可以展示给学生，让学生对于本节数学课有一个大概的了解。
例如，教师在教授“小数乘法”这一部分的内容时，主要是让学生了解小数乘法的运算法则，小数乘法积的小数点的定位整数以及乘法运算定律在小数乘法中的应用。这一章节的教学重点是小数乘法的运算法则，教师在教授过程中，可以围绕运算法则提出一系类的问题或者根据小数乘法的计算步骤引导学生理解和消化小数乘法整个计算过程。教师提问的时候要根据教学重点，不要乱提问，导致学生找不到方向，课堂提问能吸引学生的学习注意力，学生能会快速的明白哪些是教学重点，提高学习的效率。
二、引导学生相互提问
课堂提问的形式多种多样，教师提问学生只是其中的一种，教师也可以引导学生相互之间提问。学生提问的时候可以把自己不懂得问题通过提问的形式向其他学生请教，加深学生对于知识的记忆，学生之间相互帮助能拉近学生之间的感情。为了防止有些学生借着提问的时间讲小话，教师要随时关注每一位学生的学习动向，一旦发现有偷懒的学生，可以请他们当着全班学生的面提出自己的问题，既是给学生提醒也没有伤到学生的面子。相互提问也改变了学生长期处于被动的情况，学生缺少独立思考和质疑的空间，教师要培养学生多思的品质，善问的能力，教师要多示范，让学生发现规律。
例如，教师在教授“多边形的面积的计算”这一部分的内容时，主要是让学生理解的基础上掌握平行四边的计算公式，并运用公式正确的计算平行四边形的面积。平行四边形是未来几何数学学习的基础，学生要重视这一章节的学习，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。教师在教授完这一章节的知识点后，教师可以留5到8分钟的时间让学生相互提问，把自己不懂的问题向其他学生请教，增加学习的效率，因为每一位学生在学习上遇到的问题不一样，教师一个一个的帮助学生解决问题会很浪费课堂时间。
三、培养学生提问意识
学生在学习过程中肯定会遇到难题，学生要学会把难点分成几个小部分，从解决小部分开始，进而解决难题，提问能把自己不懂得问题告知给教师，教师会根据具体得情况适当给予学生提醒，让学生既感受到成功的喜悦，又帮助学生树立学习数学的自信心。教师要培养学生的提问意识，不要遇到困难就选择逃避，学生应该相信教师，主动把自己薄弱部分暴露在教师面前，教师一个人的力量时有限的，发现每一位学生的学习问题对于教师一个不小的工作量，学生不要以为暴露缺点是一件不好的事情，教师可以提出好的建议和完善方式。
例如，教师在教授“小数除法”这一部分的内容时，主要是让学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。学习过程中，教师也会出现错误，教师要引导学生敢于纠正教师的错误，鼓励学生质疑问难，培养学生提问的意识。在平时的教学中，教师可以说出一个不完全正确的命题，引导学生去分析、去质疑，或抓住课堂上生成的有讨论价值的信息，让学生去分析、质疑、提问、讨论。教师要把学生的提问意识当作发展学生思维、培养学生能力、提高学生素养的重要手段，学生在提问中要考虑很多东西，提问内容和形式都是学生要注意和完善的内容。
总而言之，课堂提问有很多形式，不能单单理解成为教师提问，学生回答。作为奋斗在一线的小学数学教师，要不断完善和实施课堂提问的形式和内容，激发学生对于数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]孙青青.浅谈小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（02）
[2]汤柳芳.小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J].华夏教师，2016（05）