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【摘要】当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。作为一线英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极地渗透德育因素，既教书又育人。本文就以作者的教学经历谈谈英语教学中德育渗透的探索。
【关键词】高中英语，英语教学，新时期，德育渗透
《高中英语新课程标准》教学目的中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出高中阶段的英语教学，不仅要传授。这就明确指出高中阶段的英语教学,不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进行交际的能力,而且还要着重挖掘教材中的思想因素,以语言为载体,在教学中渗透思想品德和爱国主义等方面的教育，着重培养学生良好的修养和高尚的情操。
但在实际教学过程中，许多教师过多地关注了学生的学习成绩，却忽略了对学生的道德教育。现在青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，原因之一就是长期以来学校和教师对学生思想教育的忽略，这不能不引起教育工作者的关注和思考。德育教育应当渗透到社会生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。
1.高中生普遍存在思想道德薄弱环节
经过对我校高中生抽样调查统计分析，高中学生身上的主要问题表现为以下几点：
1.1 心理承受能力薄弱，怕苦怕累，缺乏坚持不懈的刻苦精神。现在的学生大多是家里的“掌上明珠”，以笔者任职班主任的班级为例，接近80%的学生为家中的独生子女。这些学生大多意志力薄弱，对抗挫折能力差，在学习上、生活中的困难面前比较容易灰心泄气，有的甚至在遇到困难时轻言放弃、自暴自弃。
1.2 过分注重自我，不善合作。很多中学生缺乏与人交往的能力，和同学相处时自制能力差，由于血气方刚，比较容易出现口角甚至打架行为；文明礼貌意识淡薄，不尊敬家长和老师，不尊重别人的劳动成果。据我们调查显示，有87%以上的高中学生不愿同家长和老师交流思想。
1.3 学习目标不明确。学习上进动力不充足，缺乏持之以恒的奋斗精神，三天打鱼，两天晒网，得过且过，厌学情绪普遍。
1.4 诚信意识薄弱。主要表现为一些学生作业、作文抄袭，考试作弊。
1.5 审美意识偏差。高中生思想意识还不够成熟，他们往往很容易受到外界媒体网络的影响，对所谓的“酷”与“美”盲目跟风。比如：染烫头发、改装校服、狂热追星、出口脏话，以盲目效仿异类行为举止为时髦，甚至出现性别偏差等现象。
1.6 缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱，追求“高消费”，许多学生不爱惜粮食。当代独生子女普遍家庭条件较好，因此大都缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱。一些学生将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训抛诸脑后，在很多全寄宿学校的学生饭堂中，学生随意倒掉饭菜的现象并不少见。部分家境宽裕的学生受社会不良风气影响，用父母给的钱请同学吃喝玩耍。
1.7 身体发育的成熟与思想的不成熟形成强烈反差，不懂的控制把握。学生对生理、生命、生活缺乏了解，部分学生在好奇心的驱使下铸成大错。
以上现象在广大高中学生身上较为常见，下面我就谈谈在教学中进行德育渗透的一些感悟和具体做法。
2.高中英语教学中的德育渗透现状分析
当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。
3.在高中英语教学中渗透德育教育的必要性
高中学生正处于向成人转化的特殊阶段，正处于长身体和增长知识的黄金时期，也是人生观初步形成的重要时期，所以他们的德育观还有很大的可塑性。教育的重点应当在于品德、理想、世界观。现代英语教学以学生的发展为宗旨，特别重视学生的“德”，教学中应始终树立“德育首位”的指导思想。语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容渗透着丰富的思想情感和教育内容，这些对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。中学英语教学要发挥本学科的特点和优势，在教英语中培养人，在培养人中教英语，使两者互为因果，互为手段，把德育教育贯穿教学的全过程，促进学生良好人生观、世界观的形成，这样才能使学生更好地明确学习目的，努力提高思想道德品质和科学文化素质。
教材中丰富的思想情感教育内容能否充分利用，主要靠教师有意识地、认真地挖掘。结合教材中许多思想性强的文章，教师可以挖掘其中的情感信息，唤起学生的喜悦、憎恨、悲哀、快乐、好奇、神往，求知欲、爱国心、正义感等情感共鸣，促进学生全身心投入。使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育。
4.高中英语新课程的德育内涵
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。教材中的内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
4.1 英语教材是德育的载体。
在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。我国编写了许多套英语教材,优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时,也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范,辨明是非,区分善恶,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯,与中国的交往,与各国的友谊,各国人们平等相处,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学,如诗歌,小说,戏剧,抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材,使语言教材整体上有益于德育,使德育自然地渗透到语言教育中。
4.2 挖掘教材内容的德育因素。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。
我们现在新课程英语教材内容是很丰富的，主题涉及人文、社会、环境、体育等，这些内容都是符合现在学生的学习需求的，也是我们教师进行课堂德育的“原料”。如高中英语必修1第一单元的主题是“友谊”，探讨的是朋友和友谊的话题，目的是让学生了解友谊的丰富内涵，懂得如何交朋友，如何与朋友相处，懂得什么才是真真的朋友与友谊。这一单元的内容应该是非常适合我们教师去充分发挥的，现在我们许多学生对什么是真朋友，什么是真友谊这些问题是存在较大的认识误区的。我们教师可让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。通过实例让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。
4.3 以教学内容为基础，进行必要的发散与深化。
教学内容是我们进行课堂德育教育的基本材料，但并不是每篇的教材都能直接用来进行德育教育，这就需要教师对教材内容进行必要的挖掘。在高中的课文中收录了大量的有关当今世界的热点话题，和著名人物、名著节选等，如果单纯的处理语言点，就背离了语言学习的目的，如果只对文章大意进行讲解，也只是停留在为获取信息而阅读的阶段，虽然达到了阅读的目的，但没有达到大纲规定“遵循易于教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”的原则。教师应利用教学内容，通过提发散性的问题、推想性的问题、评价性的问题、延伸性的问题，引导学生把针对某一问题的理解从课文中“跳”出来，注重课文主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。启迪学生，教育学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，对待工作要认真。这样使英语课在素质教育中的作用又得到最大限度的发挥。
5.在教学中德育渗透的策略
5.1 教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键。
在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。先人扬雄在《法言•导行》中说道：“师者，人之楷模也。”说得就是这个道理。在学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德修养，积极进取的精神等多方面的素养。
我们学校教学的天职是“教书”和“育人”，而“育人”是教育的最大使命，要“育人”必先育德。学校德育的组织实施需要教师去推动，这就需要教师具备开放的教育思想，创新的教育精神，在课堂教学中落实德育教育。而不是机械地把教书和育人人为地割裂开来，认为德育是思想品德课教师该做的事，这就违背了教育基本理念，也就不能有效推动课堂教学中德育教育的实施。
5.2 充分发挥教师的人格魅力。
在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表,教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染,从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。此外，教师要自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。教师要在自觉意识的指导下，贯彻课程标准基本理念，要面向全体学生进行素质教育，利用教学内容培养学生健康的情感。也就是说，英语教师自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来，要寓思想教育于学科教学之中。针对学生的年龄特点，通过多种教学手段，对学生潜移默化地进行教育。
5.3 创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
5.4 组织安排教学活动,有机地进行德育渗透。
寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。
5.5 发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在英语教学中把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
5.6 发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
6.运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性
对于在课堂教学中渗透德育，就需要我们教师要有创新的思维，充分运用各种教学手段，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
6.1 引导式。课堂教学要遵循以学生为中心的教学理念，教师在其中要做好引航员的职能，做到点到为止，给学生提供充分发挥其主观能动性的空间。课堂教学的有形空间是有限的，但教学内容的空间是开放的，学生的思维空间也是无限的。我们教师要以课堂教学内容为基础，将学生德育教育的内容引向无限广阔的空间。
6.2 互动性。课堂教学是教师与学生相互交流，思想碰撞的过程，那种单向灌输、填鸭式的教学方法现在是没有市场的，也是学生们最头痛的。教师通过与学生共同探讨教学内容，就某一话题进行相互间思想的交流，通过交流达到明辨是非，促进课堂德育教学。如高中英语必修1第四单元中心话题是“地震”，教师可根据“汶川大地震”，引申出地震中出现的“范跑跑”等人物，就“范跑跑”该不该跑等话题与学生进行讨论。通过师生间的相互交流，让学生明白助人为乐的道理。
6.3 讨论式。教师通过创设情景引出一个讨论的主题，然后由学生以小组的形式展开讨论。如高中英语必修2的第一单元中，教师可以先给学生展示我们国家博物馆的一些文物照片，让学生知道我国悠久的历史和丰富的文化遗产。而现在我们面临一个非常严峻的现实问题，我们国家的有些文化遗产没有得到很好的保护，我们国人保护历史文化遗产的意识还不够。然后展示一幅图片，图片上有一个英国人威廉•林赛，在长城捡垃圾。通过图片和标语讲述威廉•林赛的事迹，让学生们的心灵有所触动。一个外国人尚能这样关心我们的文化古迹，我们作为中国人，在做些什么呢？展示完之后，接下来让学生小组讨论，我们作为中国人应该怎样对待自己国家的文化遗产，以此来激发学生保护文化遗产的意识。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献
［1］ 《普通高中英语课程标准（实验）解读》江苏教育出版社,2004年4月.
［2］ 《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社,2003年7月.
【关键词】高中英语，英语教学，新时期，德育渗透
《高中英语新课程标准》教学目的中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出高中阶段的英语教学，不仅要传授。这就明确指出高中阶段的英语教学,不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进行交际的能力,而且还要着重挖掘教材中的思想因素,以语言为载体,在教学中渗透思想品德和爱国主义等方面的教育，着重培养学生良好的修养和高尚的情操。
但在实际教学过程中，许多教师过多地关注了学生的学习成绩，却忽略了对学生的道德教育。现在青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，原因之一就是长期以来学校和教师对学生思想教育的忽略，这不能不引起教育工作者的关注和思考。德育教育应当渗透到社会生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。
1.高中生普遍存在思想道德薄弱环节
经过对我校高中生抽样调查统计分析，高中学生身上的主要问题表现为以下几点：
1.1 心理承受能力薄弱，怕苦怕累，缺乏坚持不懈的刻苦精神。现在的学生大多是家里的“掌上明珠”，以笔者任职班主任的班级为例，接近80%的学生为家中的独生子女。这些学生大多意志力薄弱，对抗挫折能力差，在学习上、生活中的困难面前比较容易灰心泄气，有的甚至在遇到困难时轻言放弃、自暴自弃。
1.2 过分注重自我，不善合作。很多中学生缺乏与人交往的能力，和同学相处时自制能力差，由于血气方刚，比较容易出现口角甚至打架行为；文明礼貌意识淡薄，不尊敬家长和老师，不尊重别人的劳动成果。据我们调查显示，有87%以上的高中学生不愿同家长和老师交流思想。
1.3 学习目标不明确。学习上进动力不充足，缺乏持之以恒的奋斗精神，三天打鱼，两天晒网，得过且过，厌学情绪普遍。
1.4 诚信意识薄弱。主要表现为一些学生作业、作文抄袭，考试作弊。
1.5 审美意识偏差。高中生思想意识还不够成熟，他们往往很容易受到外界媒体网络的影响，对所谓的“酷”与“美”盲目跟风。比如：染烫头发、改装校服、狂热追星、出口脏话，以盲目效仿异类行为举止为时髦，甚至出现性别偏差等现象。
1.6 缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱，追求“高消费”，许多学生不爱惜粮食。当代独生子女普遍家庭条件较好，因此大都缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱。一些学生将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训抛诸脑后，在很多全寄宿学校的学生饭堂中，学生随意倒掉饭菜的现象并不少见。部分家境宽裕的学生受社会不良风气影响，用父母给的钱请同学吃喝玩耍。
1.7 身体发育的成熟与思想的不成熟形成强烈反差，不懂的控制把握。学生对生理、生命、生活缺乏了解，部分学生在好奇心的驱使下铸成大错。
以上现象在广大高中学生身上较为常见，下面我就谈谈在教学中进行德育渗透的一些感悟和具体做法。
2.高中英语教学中的德育渗透现状分析
当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。
3.在高中英语教学中渗透德育教育的必要性
高中学生正处于向成人转化的特殊阶段，正处于长身体和增长知识的黄金时期，也是人生观初步形成的重要时期，所以他们的德育观还有很大的可塑性。教育的重点应当在于品德、理想、世界观。现代英语教学以学生的发展为宗旨，特别重视学生的“德”，教学中应始终树立“德育首位”的指导思想。语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容渗透着丰富的思想情感和教育内容，这些对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。中学英语教学要发挥本学科的特点和优势，在教英语中培养人，在培养人中教英语，使两者互为因果，互为手段，把德育教育贯穿教学的全过程，促进学生良好人生观、世界观的形成，这样才能使学生更好地明确学习目的，努力提高思想道德品质和科学文化素质。
教材中丰富的思想情感教育内容能否充分利用，主要靠教师有意识地、认真地挖掘。结合教材中许多思想性强的文章，教师可以挖掘其中的情感信息，唤起学生的喜悦、憎恨、悲哀、快乐、好奇、神往，求知欲、爱国心、正义感等情感共鸣，促进学生全身心投入。使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育。
4.高中英语新课程的德育内涵
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。教材中的内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
4.1 英语教材是德育的载体。
在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。我国编写了许多套英语教材,优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时,也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范,辨明是非,区分善恶,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯,与中国的交往,与各国的友谊,各国人们平等相处,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学,如诗歌,小说,戏剧,抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材,使语言教材整体上有益于德育,使德育自然地渗透到语言教育中。
4.2 挖掘教材内容的德育因素。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。
我们现在新课程英语教材内容是很丰富的，主题涉及人文、社会、环境、体育等，这些内容都是符合现在学生的学习需求的，也是我们教师进行课堂德育的“原料”。如高中英语必修1第一单元的主题是“友谊”，探讨的是朋友和友谊的话题，目的是让学生了解友谊的丰富内涵，懂得如何交朋友，如何与朋友相处，懂得什么才是真真的朋友与友谊。这一单元的内容应该是非常适合我们教师去充分发挥的，现在我们许多学生对什么是真朋友，什么是真友谊这些问题是存在较大的认识误区的。我们教师可让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。通过实例让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。
4.3 以教学内容为基础，进行必要的发散与深化。
教学内容是我们进行课堂德育教育的基本材料，但并不是每篇的教材都能直接用来进行德育教育，这就需要教师对教材内容进行必要的挖掘。在高中的课文中收录了大量的有关当今世界的热点话题，和著名人物、名著节选等，如果单纯的处理语言点，就背离了语言学习的目的，如果只对文章大意进行讲解，也只是停留在为获取信息而阅读的阶段，虽然达到了阅读的目的，但没有达到大纲规定“遵循易于教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”的原则。教师应利用教学内容，通过提发散性的问题、推想性的问题、评价性的问题、延伸性的问题，引导学生把针对某一问题的理解从课文中“跳”出来，注重课文主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。启迪学生，教育学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，对待工作要认真。这样使英语课在素质教育中的作用又得到最大限度的发挥。
5.在教学中德育渗透的策略
5.1 教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键。
在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。先人扬雄在《法言•导行》中说道：“师者，人之楷模也。”说得就是这个道理。在学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德修养，积极进取的精神等多方面的素养。
我们学校教学的天职是“教书”和“育人”，而“育人”是教育的最大使命，要“育人”必先育德。学校德育的组织实施需要教师去推动，这就需要教师具备开放的教育思想，创新的教育精神，在课堂教学中落实德育教育。而不是机械地把教书和育人人为地割裂开来，认为德育是思想品德课教师该做的事，这就违背了教育基本理念，也就不能有效推动课堂教学中德育教育的实施。
5.2 充分发挥教师的人格魅力。
在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表,教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染,从而陶冶学生的情操。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。此外，教师要自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。教师要在自觉意识的指导下，贯彻课程标准基本理念，要面向全体学生进行素质教育，利用教学内容培养学生健康的情感。也就是说，英语教师自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来，要寓思想教育于学科教学之中。针对学生的年龄特点，通过多种教学手段，对学生潜移默化地进行教育。
5.3 创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
5.4 组织安排教学活动,有机地进行德育渗透。
寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。
5.5 发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在英语教学中把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
5.6 发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
6.运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性
对于在课堂教学中渗透德育，就需要我们教师要有创新的思维，充分运用各种教学手段，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
6.1 引导式。课堂教学要遵循以学生为中心的教学理念，教师在其中要做好引航员的职能，做到点到为止，给学生提供充分发挥其主观能动性的空间。课堂教学的有形空间是有限的，但教学内容的空间是开放的，学生的思维空间也是无限的。我们教师要以课堂教学内容为基础，将学生德育教育的内容引向无限广阔的空间。
6.2 互动性。课堂教学是教师与学生相互交流，思想碰撞的过程，那种单向灌输、填鸭式的教学方法现在是没有市场的，也是学生们最头痛的。教师通过与学生共同探讨教学内容，就某一话题进行相互间思想的交流，通过交流达到明辨是非，促进课堂德育教学。如高中英语必修1第四单元中心话题是“地震”，教师可根据“汶川大地震”，引申出地震中出现的“范跑跑”等人物，就“范跑跑”该不该跑等话题与学生进行讨论。通过师生间的相互交流，让学生明白助人为乐的道理。
6.3 讨论式。教师通过创设情景引出一个讨论的主题，然后由学生以小组的形式展开讨论。如高中英语必修2的第一单元中，教师可以先给学生展示我们国家博物馆的一些文物照片，让学生知道我国悠久的历史和丰富的文化遗产。而现在我们面临一个非常严峻的现实问题，我们国家的有些文化遗产没有得到很好的保护，我们国人保护历史文化遗产的意识还不够。然后展示一幅图片，图片上有一个英国人威廉•林赛，在长城捡垃圾。通过图片和标语讲述威廉•林赛的事迹，让学生们的心灵有所触动。一个外国人尚能这样关心我们的文化古迹，我们作为中国人，在做些什么呢？展示完之后，接下来让学生小组讨论，我们作为中国人应该怎样对待自己国家的文化遗产，以此来激发学生保护文化遗产的意识。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献
［1］ 《普通高中英语课程标准（实验）解读》江苏教育出版社,2004年4月.
［2］ 《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社,2003年7月.