多年以来，初中语文教学一直存在片面强调语文知识点的传授，单调枯燥的讲授，机械的训练，使原本诗意的语文失去了撼人心魄的灵气。在教师繁琐的解读中，学生日渐失去了学习语文的乐趣。而语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力，进行课堂有效教学呢？经过多年的语文教学实践，我认为，要使语文教学从所谓的优质教学真正转化成有效教学，就必须还本色以语文，让学生在独特的学习体验中汲取人类优秀文化的营养，获取生命成长的动力。为此教师必须坚持以学生发展为本，以崇高的自身素养激发学生的学习热情，以精湛的教学艺术引领学生走进多彩的语文世界。
　　一、充分展示教师的人格魅力，激发学生的学习热情
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。严谨的治学精神，丰厚的学术素养，精湛的教学艺术，是语文教师当好学生学习引路人的基础。我们很难相信，一个缺乏崇高的敬业精神和扎实专业功底的教师，一个对学生缺乏激情和反思的教师，能唤醒学生语文学习的兴趣和动力。亲其师才能信其道，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行，一举一动往往会给学生带来潜移默化的影响。在日常教学中，教师要善于用自己的人格魅力来教育和感染学生，以心灵唤醒心灵，以激情唤醒激情，调动学生学习的积极性。例如，要让学生重视课外阅读，教师先要养成勤读书勤学习的习惯，要通过与学生交流读书心得，切磋读书技巧，鼓励学生在博览群书中提升语文素养。要让学生乐于写作，教师在每次作文训练前先要做好“下水作文”，在作文讲评时结合批改中发现的问题，介绍自己选材立意、谋篇布局的体会，让学生品评教师“下水作文”和学生优秀习作的得失，从中借鉴和学习。毫无疑问，语文教师对学生的影响力，必须也必然建立在起卓然超群于学生的语文素养上。一个语文教师，只有善于从孜孜不倦的学习中不断汲取丰富的营养，及时充实、更新自己的知识宝库，才能给学生一杯鲜活之水。
　　二、重视学生的学习体验，在对话教学中唤醒学生的生命意识
　　教育理论告诉我们，语文学习的过程是学生利用原有的知识经验对新旧信息重新建构的过程，也是学生对生命内涵体验不断加深的过程。新课程十分重视学生的学习体验，强调在对话教学中唤醒学生的生命意识。在“对话”的语文课堂中，教师必须摒弃传统地对教材琐碎的条分缕析、对课文支离破碎的讲解，把文本解读的话语权还给学生，突出学生在语文学习中主体参与和主题体验，引领学生与文本、作者、教师、同学、自我展开多元的跨越时空的生命对话，在心灵与心灵、思想与思想的激烈碰撞中感悟生命成长的活力，在情感交流与学习探究中感悟生命语文的美丽。例如教学《我的叔叔于勒》时，高级教师陆欣并没有局限于剖析课文的主题思想，而是把重点放在对人性的研讨上。上课伊始，陆老师首先提出了“这是一部关于``````的小说？”的问题，引导学生抓住主人公语言变化的细节解读课文，说出自己独有的阅读体验。在初读课文学生提出“这是一部关于变化的小说”的见解后，教师引导学生围绕四幅插图再读课文，要求“各用一句话概括它的内容”，以盼于勒，赞于勒，见于勒，躲于勒串连起全文的情节，然后出示《范进中举》中，胡屠户的片段描写，组织学生对比阅读，加深对课文的感悟。整堂课以读、议、析、悟为主线，强化了学生阅读中的发现与感悟，在生本，师生，生生对话中使学生对人性有更新的认识，由此获得了語文学习的愉悦。在教学中，教师没有繁琐的分析与讲解，把课堂学习的主动权交给学生，通过反复阅读，深入探讨提升阅读体念，使学生对小说的主题有了全新的认识。在这样的语文课堂中，学生在学习知识和技能的同时，时刻体验着生命的价值和意义，欢享着智慧和生命成长的愉悦。
　　三，教学设计巧妙、精良，促使课堂有效教学的回归
　　（一）用诗化的语言调动学生的兴趣
　　一堂好课就象一首好诗，往往给人以无边的遐想，所以众多的语文名师无不毕一生之力打造诗意的课堂。著名特级教师王崧舟指出：“让儿童诗意地栖居，是语文教师的天职。”他强调：诗意的语文是自由对话的语文，是唤醒意会的语文，是精神契合的语文，是追求幸福的语文，是实现自我的语文，“是诗意之语文育诗意之学生，是语文教师的理想追求。”在诗意的课堂中，“没有琐碎的要点分析，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎”，有的是诗一样的唯美的语言。
　　（二）用体验式的学习打造多彩的语文人生
　　在高效的语文课堂中，教师关注的是以学习为载体的学生生命形态多样化的呈现，关注的是学生道德与情感、价值与世界观、智慧与技能的终身发展。为此，教师应做到：一要让学生“动”起来，课堂“活”起来。学生是课堂的主人，只要真正确立了学生在课堂中的主体地位，真正把学生的需要作为教学的根本出发点，让学生动手、动脑、动口、动耳、动眼，全身心地参与到语文学习活动中去，才有可能改变语文课堂教师一讲到底的死气沉沉的现状。二要引领学生走出教室的小天地，到大自然到社会中丰富生活的积累的积累，开阔知识的视野，在综合实践活动中巩固学习语文的成果。
　　总之，语文新课堂调动了学生学习的积极性，巧妙创设情境，激发了学生积极的情感，丰富的生活是学生言语的源泉。教育是原始简单而朴素的人类活动，它实际上是有生命体症的两个灵魂在进行着某种内容的对话。多年来，老师们在课堂中都把持着自己的地位，霸占着整个课堂，害怕放手，如果放手，好象就会失去手中的铁饭碗。是现代教育的叛逆者，是胆敢与传统教育进行抗衡与挑战的人，才让传统教育彻底垮台，新时代的教育占了上方。只有改革开放，才能搞活教育，只有实现老师的角色改变，才会让学生找到自己的角色定位，学生成为了课堂的主人，教育才会有出路。