近年来，小学语文阅读教学越来越受到教育界的高度重視，但一提起阅读教学老师们就会把焦点聚焦到中、高年级，对于一年级的阅读教学重视不够，小学语文新课标提出：小学各阶段都要培养学生的
　　默读和阅读。把阅读教学看做语文教学的最重要的部分， 作为处在幼小衔接背景下的一年级新生来说，刚从幼儿园踏入小学，周围的一切变化都显得有些不知所措。那么，如何在新课程背景下，让原本懵懂无知的学生在最短的时间内，爱上阅读、学会阅读获得较好的语言素养，为日后的语文学习打下坚实的基础呢。
　　一、激发兴趣——开启阅读教学的金钥匙
　　“兴趣是最好的老师”。教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”一年级学生处在阅读的起始阶段，激发兴趣是开启阅读教学的金钥匙。让学生体会到读书的乐趣，爱上阅读，他们才会愿意走进阅读的大门。对于一年级的孩子读书内容要求不要太严格，读书的内容也可以多样化，浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等等均可，但一定要选取带全拼音的、适合孩子阅读的浅显易懂的图书，图文结合的更佳，不要让孩子对读书产生畏难情绪，要让孩子体会到读书的成就感，感受到读书的快乐，从而爱上读书。
　　另外，因为他们刚入学，认识的字也不多，教师的巧妙引领就成为了培养学生阅读兴趣的法宝。低年级的学生都喜欢听故事，老师首先就要利用每天早读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事给学生听，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的就会被书所吸引。另外，老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，讲到情节高潮处或故事结尾，嘎然而止。告诉孩子下节阅读课接着讲。更会让学生对故事的内容充满好奇。亲其师，信其道”，聆听着教师声情并茂的介绍，对各类图书充满向往，于是“我想了解得更多，我要读书”成了孩子强烈的心理需求，不用扬鞭自奋蹄、不用强压，爱读书就成了一道别致的景观。
　　二、养成习惯——开展阅读教学的有效保障
　　刚刚步入小学一年级的大多数孩子其实都是不会阅读的，那么在这种情况下，想要孩子们从步入学校伊始逐渐养成阅读者所坚持的习惯，首先我们就要让他们知道这些习惯具体是什么。
　　阅读习惯的第一步就是培养正确的坐姿。这一步看似简单，但做起来也不是件容易的事，阅读时身坐正，头微昂，腿放平，脚着地，书拿起，离眼睛一尺左右。左手轻轻按住书，右手慢慢移等，大人包括老师在内，有时阅读时的坐姿也常常不注意，更何况学生。因此每次学生到校，老师走进教室，要求学生手拿语文课本，从读a、o、e开始，按上述的坐姿来坐，并强调学生读书时不添字、不漏字、不错字、不重复、目不斜视等。另外，《语文新课程标准》对低年级阅读教学还提出了这样的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。所以，从一年级起，我们就要培养孩子爱护图书，不在书上乱写乱画的好习惯。 除此之外，我们还要让孩子从一年级起就要读书有计划，养成每天读书的习惯。
　　当然，在课堂上，从一年级起，我们还要让他们养成认真朗读、认真倾听他人朗读的习惯、遇到不认识的字、不会读的地方注意标划的习惯、边读边思考的习惯等等。养成了好的阅读习惯是开展阅读教学的有效保障。
　　三、丰富形式——开展阅读教学的有力途径
　　对于一年级的孩子来说，他们的学习自觉性较差，除了课堂上的阅读课文外，单纯布置他们阅读课外书，背诵诗文，可能收效甚微。为此，我们可以不拘形式，我们可以利用丰富多彩的语文活动来确保阅读教学的有效展开。
　　我们可以利用活动课或阅读课进行丰富多彩的活动。针对一年级的学生而言，我在我们班就开展了开心故事会、我是小小朗诵家、古诗擂台赛、童话表演剧场等等活动。开心故事会上孩子们把自己读的故事讲得绘声绘色，小小朗诵家让孩子的朗诵水平得到提高......这些活动的举行不仅检测了他们的读书效果，更重要的是给他们一个展示自己的舞台，让他们学有所用。丰富多彩的语文实践活动，激活了学生的灵性，点燃了学生智慧的火花，使学生在兴趣中扎扎实实地提高了语文素养。
　　阅读教学应该从一年级就开始抓起，让孩子一步入校园，就开始浸润在书香里，让学生的语文素养在潜移默化中得到提高。