校长聚精会神行走课堂,才能深入了解教师,了解教学动态,才能运筹帷幄管理学校。现在的校长大多是从一线骨干教师逐渐成长和发展起来的,在教师心目中,校长是教师的老师。他们具有先进的教育理念,丰厚的学科知识,精湛的教学艺术,是各学科的教学骨干、行家里手。对于学校来说,是一笔宝贵的教学财富。校长要走近教师,回归课堂,经常地走进听课,每学期至少上一节示范课或研讨课,作一次专题讲座,带一名青年教师,充分发挥优质资源的辐射作用。
　　俗话说:“身教重于言教。”校长的行动就是无声的命令,校长带头上课、听课、评课、搞教研,教师教育科研的积极性焉能不高?听到校长会来听课,哪位教师不为之紧张?有压力才会有动力,工作态度就会随之改变,备课更加精心,上课更加认真。如果校长重视教学仅停留在“脑中想”“嘴上说”“墙上挂”,而没有走进课堂,用行动说话,那教师工作的惰性也会随之增长。一线教师渴望成长,可最苦恼的就是教学上原地踏步,得不到切合实际的指导,外出学习的机会也很少。如果能得到校长手把手的指导,即使校长进课堂听课引起心情紧张,也会珍惜这备受青睐的机会;哪怕一学期只观赏校长上一次课,也会有“听君一席话,胜读十年书”的感觉。教师品尝到成功的喜悦,则更能激起职业幸福感和责任感。对此,我深有感触。从学校一名普通教师到现在的市级骨干教师,我就是在校长一次次指导下的磨课中成长起来的。每周三的语文教研课,我们的校长都雷打不动地准时参加,认真听课、评课,浓厚的研讨氛围,影响了一大批教师。因此,校长行走课堂,对于教师的专业成长乃至整个学校的和谐发展,都会起到很大的促进作用。(作者单位:江苏省丹阳市后巷中心小学)