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【摘 要】随着社会经济水平的不断提升，国家对教育的要求也越来越高，那么随着新课程改革的深入推进，一种提高学生学习兴趣引导学生快乐学习的教学方法被普遍运用。快乐教学法在教学实践中取得了显著的教学效果，但是在其实际应用方面还存在着诸多的不足。本文主要分析了快乐教学法在中职历史教学中的应用现状，并且对其应用方法进行探究。
【关键词】中职;历史教学;快乐教学法
引言
历史学科对于很多学生来说在学习过程中是比较枯燥的，由于教师的教学方法运用的不恰当，背诵成为了该学科的主要学习方式，大多时候学生在学习过程中是感觉不到快乐的。而对于中职阶段的学生来说，提高其学习效果的主要途径就是提高其对该学科的学习兴趣，而如今快乐教学法应用在历史教学中，将会提高课堂魅力带给学生新的课堂观感。那么如何高效和正确恰当的应用该教学方法还需要一线教师的不断探究总结。
1 在中职历史课堂中应用快乐教学法的意义
1.1 符合从学生的实际出发，选择恰当的教学方法的原则
一方面，相对于普通高中生来说，中职学生的学习基础不够扎实且学习能力较弱，在数学物理等学科上的学习中会表现出较大的差异，但是对于历史学科来说，其难度较低，学习起来相对轻松，而决定学生的学习体验和学习成绩的主要因素就是教师所用的教学方法;另一方面，中职学段的学生具有学习兴趣广泛、注意力容易分散、好奇心强等的特点，快乐教学法在实际的教学实践中，对于提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学质量有显著的效果，完全符合于中职学生的身心发展特点，贯彻了从学生的实际出发选择合适教学方法的原则。
1.2 提高课堂魅力，有助于建立良好的师生关系
中职的教师除了要教好学生的学习，还要注意处理好师生关系，营造良好的校园氛围而建立良好师生关系的关键就是教师通过选择合适的教学方法，提升课堂的魅力来赢得学生的青睐，在课堂快乐学习的基础上，达到教师充当学生的好朋友好榜样的角色。
2 中职历史教学的现状
2.1 教学方法单一
对于历史这种文科性质较强的学科来说，其学习的内容主要是理论型，师生共同的理念就是通过学生的背诵即可达到学习效果，因此，在长时间的教学中，教师都是采用单一的讲授法，简单的向学生讲述以后依靠学生自己来背诵。这样在教学过程中，一方面教师很快会感觉到教学的无趣，从而逐渐失去职业幸福感;另一方面，学生也逐渐丧失了对历史学科的学习兴趣，而出现这一现状的主要原因就是教师的教学方法过于单一，使历史课真正的成为了最无聊、枯燥、无趣的课堂。
2.2 教師的教育理念落后
从素质教育到新课程改革，逐步的将学生学习过程中的方法培养放在更突出的地位，其主要表现在提高学生的学习兴趣，使学生通过该学科的学习，能够掌握一定的学科素养。但由于教师的教育理念落后，不善于汲取新的教育理论知识，或者教师的学习能力较弱，在贯彻新课程改革中的相关政策时不知所措，从而使课堂一如既往，没有新的改变。另外，部分教师自身都不承认学习是一件快乐的事情或者没有真正的理解快乐教学法的意义和应用原则，只会一味地对学生施加压力，那么在教学实践中，更不可能有效的运用快乐教学法。
2.3 学生对历史课的重视程度不够
相对于其他理科性质的学科来说，历史学科的学习过程相对容易，并且由于学校课程编排的缘由，就导致学生对历史这一门学科的重视程度不够，而不够重视的结果就是学习不认真，甚至不配合教师的课堂教学。教学是教师和学生双边互动，共同参与的过程，只要失去了任何一方的支持，都难以达到理想的效果，而学生作为主要角色，教师的教学活动要正常进行，必须有学生的积极加入，在实际教学中，快乐教学法达不到快乐学生学习的效果往往也是因为学生对该方法的不承认。
3 快乐教学法在中职历史教学中的应用
快乐教学法的精髓在于“快乐”两个字，那么要达到使学生快乐学习的效果，就必须了解学生的需求包括学习上和生活上的两方面，从学生的实际情况思考，我们可以了解到，学生的快乐有：幻想和教师互换角色体会到教师领导者的乐趣、课堂内容丰富且生动、作业负担降低、学习难度降低等。那么要将快乐教学法有效地应用在中职的历史教学中，教师就可以从这几方面出发，寻找合适的教学方法。
3.1 创设教学情景，师生互换角色
师生互换角色即学生模拟教师的状态组织班级学生进行学习活动，而教室以倾听者的姿态对学生进行辅助，配合其完成教学活动。那么在实际的组织中，要在小组合作学习法的应用背景下，为每个小组分配任务，从小组中选择一个代表，以小组竞争的方式进行课题演示，模拟教师教学过程，最后通过民主评议进行打分，对表现优秀的学生进行奖励。例如在学习中国古代史时，由于各个时期的时间点和重要事件都不相同，因此，在记忆过程中给学生带来很大的难度，那么让学生印象最深刻的方式就是让学生自己来讲解。师生互换角色这一做法其主要的特点是学生最大程度的参与到了课堂教学中，以一种学生从未体验过的方式刺激到学生的好奇心，在学生获得知识的同时，来增加了学生的学习幸福感。
3.2 丰富课堂教学内容
其实历史也不像大家所认为的那样枯燥无趣，学生对其产生这样的认知的主要原因是把学习当作了一种负担，从未从课堂学习中感觉到快乐。但实际上，历史内容博大精深，特别是一些历史小故事是非常耐人寻味的，抛开课本上的教学内容，在实际教学中，教师要善于引入学生感兴趣比较好奇的精彩片段，定能提升历史学科的魅力。首先，一节成功的课堂要从一个精彩的导入开始，好的导入能够迅速地将学生的注意力从无关事物上拉到课堂中，那么教室设计导语的方式非常多样，如问题设问、事例展示、课堂小活动等，教师要尽可能的结合所教授的内容，选择最新鲜，最能引起学生学习好奇心的方法来进行;再者，快乐的学习，离不开快乐的气氛，而这种气氛需要师生共同营造，教师作为引导者，其一方面在积极的构建良好的课堂形式的同时，要引导学生共同参与。历史的教学完全不必要模板化，教师不必苛求教材的内容进行讲解，而要将课堂教学故事化，善于引入教材上所没有的历史文化，使学生成为故事的倾听者，自然而然的融入课堂。或者，多向学生普及当前最热点的时事，使学生的眼界不仅仅局限在校园，开拓学生视野，感受到历史学科的神奇之处;最后，善于与学生互动很重要。在众多学生中，不乏有历史爱好者，在课堂中，教师要多给予这些学生展示自我的机会，例如讲授近代史的鸦片战争时，教师开个头，引导学生主动讲解相关事件，完善课堂内容。总之，快乐教学的核心在于将课堂丰富化，无论是教学方法还是教学内容，都需要教师的精心设计。
3.3 理论与实际相结合
使学生在学习过程中感受到快乐，除了在课堂中与学生营造快乐的氛围以外，还需要减轻学生的学习负担，将学生死记硬背的内容变换成另一种形式，降低难度。那么教师就要善于向学生传授记忆的方法，可以利用谐音、串字头、列提纲、标重点的方法记忆，提高效率。帮助学生学习，将教学理论与实际结合，解决学生的实际学习困难才是最重要的。
4 结束语
综上所述，快乐教学法在实际教学中有非常重要的应用意义，由于在目前的历史教学中还存在着较大的问题，要提高课堂教学效率，正确的运用快乐教学法，还需要教师针对实际情况选择合适的解决方法。
参考文献：
[1]李战营.论新课程改革中的民主参与--基于公共政策制定的视角基于公共政策制定的视角[J].教学与管理（理论版），2018（9）：6-9.
[2]苗深花.新课程改革的推进对教师教育理念的影响分析——基于山东省部分中学教师的抽样调查[J].当代教师教育，2013（5）：65-70.
广州市增城区东方职业技术学校 广东广州 511300
【关键词】中职;历史教学;快乐教学法
引言
历史学科对于很多学生来说在学习过程中是比较枯燥的，由于教师的教学方法运用的不恰当，背诵成为了该学科的主要学习方式，大多时候学生在学习过程中是感觉不到快乐的。而对于中职阶段的学生来说，提高其学习效果的主要途径就是提高其对该学科的学习兴趣，而如今快乐教学法应用在历史教学中，将会提高课堂魅力带给学生新的课堂观感。那么如何高效和正确恰当的应用该教学方法还需要一线教师的不断探究总结。
1 在中职历史课堂中应用快乐教学法的意义
1.1 符合从学生的实际出发，选择恰当的教学方法的原则
一方面，相对于普通高中生来说，中职学生的学习基础不够扎实且学习能力较弱，在数学物理等学科上的学习中会表现出较大的差异，但是对于历史学科来说，其难度较低，学习起来相对轻松，而决定学生的学习体验和学习成绩的主要因素就是教师所用的教学方法;另一方面，中职学段的学生具有学习兴趣广泛、注意力容易分散、好奇心强等的特点，快乐教学法在实际的教学实践中，对于提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学质量有显著的效果，完全符合于中职学生的身心发展特点，贯彻了从学生的实际出发选择合适教学方法的原则。
1.2 提高课堂魅力，有助于建立良好的师生关系
中职的教师除了要教好学生的学习，还要注意处理好师生关系，营造良好的校园氛围而建立良好师生关系的关键就是教师通过选择合适的教学方法，提升课堂的魅力来赢得学生的青睐，在课堂快乐学习的基础上，达到教师充当学生的好朋友好榜样的角色。
2 中职历史教学的现状
2.1 教学方法单一
对于历史这种文科性质较强的学科来说，其学习的内容主要是理论型，师生共同的理念就是通过学生的背诵即可达到学习效果，因此，在长时间的教学中，教师都是采用单一的讲授法，简单的向学生讲述以后依靠学生自己来背诵。这样在教学过程中，一方面教师很快会感觉到教学的无趣，从而逐渐失去职业幸福感;另一方面，学生也逐渐丧失了对历史学科的学习兴趣，而出现这一现状的主要原因就是教师的教学方法过于单一，使历史课真正的成为了最无聊、枯燥、无趣的课堂。
2.2 教師的教育理念落后
从素质教育到新课程改革，逐步的将学生学习过程中的方法培养放在更突出的地位，其主要表现在提高学生的学习兴趣，使学生通过该学科的学习，能够掌握一定的学科素养。但由于教师的教育理念落后，不善于汲取新的教育理论知识，或者教师的学习能力较弱，在贯彻新课程改革中的相关政策时不知所措，从而使课堂一如既往，没有新的改变。另外，部分教师自身都不承认学习是一件快乐的事情或者没有真正的理解快乐教学法的意义和应用原则，只会一味地对学生施加压力，那么在教学实践中，更不可能有效的运用快乐教学法。
2.3 学生对历史课的重视程度不够
相对于其他理科性质的学科来说，历史学科的学习过程相对容易，并且由于学校课程编排的缘由，就导致学生对历史这一门学科的重视程度不够，而不够重视的结果就是学习不认真，甚至不配合教师的课堂教学。教学是教师和学生双边互动，共同参与的过程，只要失去了任何一方的支持，都难以达到理想的效果，而学生作为主要角色，教师的教学活动要正常进行，必须有学生的积极加入，在实际教学中，快乐教学法达不到快乐学生学习的效果往往也是因为学生对该方法的不承认。
3 快乐教学法在中职历史教学中的应用
快乐教学法的精髓在于“快乐”两个字，那么要达到使学生快乐学习的效果，就必须了解学生的需求包括学习上和生活上的两方面，从学生的实际情况思考，我们可以了解到，学生的快乐有：幻想和教师互换角色体会到教师领导者的乐趣、课堂内容丰富且生动、作业负担降低、学习难度降低等。那么要将快乐教学法有效地应用在中职的历史教学中，教师就可以从这几方面出发，寻找合适的教学方法。
3.1 创设教学情景，师生互换角色
师生互换角色即学生模拟教师的状态组织班级学生进行学习活动，而教室以倾听者的姿态对学生进行辅助，配合其完成教学活动。那么在实际的组织中，要在小组合作学习法的应用背景下，为每个小组分配任务，从小组中选择一个代表，以小组竞争的方式进行课题演示，模拟教师教学过程，最后通过民主评议进行打分，对表现优秀的学生进行奖励。例如在学习中国古代史时，由于各个时期的时间点和重要事件都不相同，因此，在记忆过程中给学生带来很大的难度，那么让学生印象最深刻的方式就是让学生自己来讲解。师生互换角色这一做法其主要的特点是学生最大程度的参与到了课堂教学中，以一种学生从未体验过的方式刺激到学生的好奇心，在学生获得知识的同时，来增加了学生的学习幸福感。
3.2 丰富课堂教学内容
其实历史也不像大家所认为的那样枯燥无趣，学生对其产生这样的认知的主要原因是把学习当作了一种负担，从未从课堂学习中感觉到快乐。但实际上，历史内容博大精深，特别是一些历史小故事是非常耐人寻味的，抛开课本上的教学内容，在实际教学中，教师要善于引入学生感兴趣比较好奇的精彩片段，定能提升历史学科的魅力。首先，一节成功的课堂要从一个精彩的导入开始，好的导入能够迅速地将学生的注意力从无关事物上拉到课堂中，那么教室设计导语的方式非常多样，如问题设问、事例展示、课堂小活动等，教师要尽可能的结合所教授的内容，选择最新鲜，最能引起学生学习好奇心的方法来进行;再者，快乐的学习，离不开快乐的气氛，而这种气氛需要师生共同营造，教师作为引导者，其一方面在积极的构建良好的课堂形式的同时，要引导学生共同参与。历史的教学完全不必要模板化，教师不必苛求教材的内容进行讲解，而要将课堂教学故事化，善于引入教材上所没有的历史文化，使学生成为故事的倾听者，自然而然的融入课堂。或者，多向学生普及当前最热点的时事，使学生的眼界不仅仅局限在校园，开拓学生视野，感受到历史学科的神奇之处;最后，善于与学生互动很重要。在众多学生中，不乏有历史爱好者，在课堂中，教师要多给予这些学生展示自我的机会，例如讲授近代史的鸦片战争时，教师开个头，引导学生主动讲解相关事件，完善课堂内容。总之，快乐教学的核心在于将课堂丰富化，无论是教学方法还是教学内容，都需要教师的精心设计。
3.3 理论与实际相结合
使学生在学习过程中感受到快乐，除了在课堂中与学生营造快乐的氛围以外，还需要减轻学生的学习负担，将学生死记硬背的内容变换成另一种形式，降低难度。那么教师就要善于向学生传授记忆的方法，可以利用谐音、串字头、列提纲、标重点的方法记忆，提高效率。帮助学生学习，将教学理论与实际结合，解决学生的实际学习困难才是最重要的。
4 结束语
综上所述，快乐教学法在实际教学中有非常重要的应用意义，由于在目前的历史教学中还存在着较大的问题，要提高课堂教学效率，正确的运用快乐教学法，还需要教师针对实际情况选择合适的解决方法。
参考文献：
[1]李战营.论新课程改革中的民主参与--基于公共政策制定的视角基于公共政策制定的视角[J].教学与管理（理论版），2018（9）：6-9.
[2]苗深花.新课程改革的推进对教师教育理念的影响分析——基于山东省部分中学教师的抽样调查[J].当代教师教育，2013（5）：65-70.
广州市增城区东方职业技术学校 广东广州 511300