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摘 要：近几年，随着“一带一路”的不断深化，全球范围内刮起了“汉语热”的潮流。根据《中国留学发展报告（2017）》数据，来华留学生规模增速连续两年保持在10%以上，来华学习汉语已经变成了一种趋势。课堂学习是留学生学习汉语的主要方式，而课外学习在留学生学习汉语的过程中同样不可忽视。随着科学技术的日渐成熟，新媒体平台与留学生学习汉语进行结合成为可能。本文基于新媒体平台，以烟台大学国际教育交流学院的留学生与汉语国际教育专业的本科生（以下简称汉教本科生）为研究对象，对留学生的课外学习模式进行探究。
本文共分为四个部分：
第一部分分析留学生课外学习的必要性。通过对烟台大学国际教育交流学院的留学生发放调查问卷，来探究留学生对于课外学习的期望。
第二部分介绍留学生可用的课外学习的媒体平台。我们搜集、分析了市面上现存的能够帮助留学生进行课外学习的新媒体平台，并对其优劣作了比较。
第三部分是基于以上综合分析，从留学生、媒体平台与平台任教教师三个角度来阐明一套较好的基于新媒体平台的留学生课外学习的模式。
第四部分为结语，对全文的结论进行概括与总结，同时指出该研究的不足之处。
关键词：留学生;新媒体平台;课外学习模式
近几年，新媒体技术发展得越来越快，与各方面的结合也变得越来越紧密。由于中国国际地位提高，世界上刮起了“汉语热”，来华学习汉语的留学生数量也不断上升。因此，近些年出现了一些基于新媒体平台对留学生课外学习模式的探索，但只是小部分，且研究重点并不在留学生课外学习模式的探索上。比如张建强、梁彩霞在《新媒体对留学生汉语使用及态度影响研究——以广西桂林高校为例》中探究了新媒体对留学生汉语使用的影响，其中大留学生认为新媒体对他们学习汉语产生了巨大的积极影响。比如王汉在《新媒体动画在来华印尼留学生汉语学习中的情况考察》中就通过新媒体的一种——动画，来考察在来华印尼留学生汉语学习中的使用情况。基于新媒体平台探索留学生课外学习模式的研究少之又少，通过问卷调查和对比分析来探究适合留学生的新媒体课外学习模式，对于研究在新媒体平台下如何进行对外汉语教学具有一定的现实意义和参考价值。
一、留学生课外学习的必要性与可行性
留学生来华学习以课堂学习为主，但是课外学习也是不可或缺的一部分，只有抓住课外的时间，才能更好的在目的与环境中学习汉语知识。我们通过调查问卷总结了留学生对于课外学习的意愿，能够反映留学生课外学习的必要性。
1.1留学生课外学习必要性
（1）调查对象
主要以烟台大学国际教育交流学院的留学生为调查对象，为了数据的有效性，我们选取的留学生在中国留学皆一年以上，能够掌握基本的汉语知識。一共有60人（男29人，女31人）。以韩国、日本的留学生居多，美国、泰国、俄罗斯、英国的留学生也包含在内。
（2）调查方式
调查方式采用问卷调查和个别访谈。我们向留学生发放了63份电子调查问卷，其中回收有效问卷55份，并对5名留学生进行了个别访谈。共有60份有效数据。
（3）调查内容
以“留学生课外学习有必要吗？”、“留学生课外学习的必要性有哪些？”以及“平时遇到问题如何解决？”三个问题来探究留学生课外学习的必要性。
（4）调查结果
第一个问题有53位留学生认为课外学习有必要，占调查人数的88.33%。第二个问题留学生的回答大致可以分为三类，一类是认为课堂上学习的时间短，课外时间更充足;一类是认为课外学习能够巩固自己课堂上所学习的知识;一类是认为课外时间能够与更多中国人交流，提高自己的口语能力。第三个问题所有的留学生都选择了“上网查”这一选项，占比100%，还有30位留学生选择了“找同学”这一选项，占比50%，同时还有14位留学生选择了“找老师”这一选项，占比23.33%。
通过以上结果我们可以看出来，留学生对于课外学习的必要性认识极高，大部分留学生认为课外学习是合理的，并且应该课外学习;同时我们发现留学生在遇到问题的时候大多数喜欢上网查而非询问老师，这也侧面印证了留学生课外学习的必要性。
2.1留学生课外学习可行性
通过对留学生课外时间进行调查，我们发现烟台大学国际教育交流学院的留学生其一周的课程皆为上午8：00-11：40满课，而下午的课为选修课，下午课程的多少取决于每位学生的选课情况，学生之间的课程不同，但可以确定的是留学生在晚上以及周六周末是没有课程的。因此可以看出，留学生在课堂时间有保障的情况下，其课外时间十分充足，具有课外学习的条件。下面附烟台大学国际教育交流学院部分留学生的课程表，以便更清楚地观察。
二、留学生可用的新媒体平台介绍
近几年，新媒体平台的迅猛发展，使语言与新媒体平台的结合日益密切，许多中国学生通过相关的英语软件学习英语，以此来提高自己的英语的水平;同样，汉语也可以与新媒体平台进行结合，以此来推动留学生对于汉语的学习。
2.1基于新媒体平台的必要性
2.1.1新媒体平台的优势
新媒体平台的传播与更新速度快，不受时空限制，可以实时转播。新媒体平台的信息量大，内容丰富，检索便捷。其交互性极强，具有互动性的优势。独特的网络介质使得信息传播者与接受者的关系走向平等，受众群体可以通过新媒体的互动，影响信息传播者。
2.1.2典型教育类新媒体平台的优劣势对比
随着现代信息技术的不断发展，新媒体平台的技术也被广泛的应用到教育当中。当今在教育类新媒体平台的技术应用过程中，其主要的受众群体为广大青年，包括在中国学习汉语的留学生。因此，将其应用到实际的教育工作中，对于留学生课外学习汉语有着重要的意义。 本文探讨基于新媒体平台的留学生课外学习模式，以下是几类留学生课外学习的新媒体平台优劣势对比：
三、基于微信公众平台的留学生课外学习模式探究
根据中华人民共和国教育部所发布的数据显示，2017年共有来自204个国家和地区的48.92万外国留学生，在全国31个省、自治区、直辖市的935所高等院校学习，并且规模持续增长，近两年增速保持在10%以上。预计到2020年，在中国学习的外国留学生规模将增加至50万人以上。
微信作为中国市场上使用最为普及的社交媒体，也成为外国留学生交际和学习的重要工具之一。来华留学生因受语言水平限制，难以通过国内门户网站搜集有效学习信息。国内主要的平台如“百度贴吧”、“知乎”以及各大搜索引擎、APP均以汉字形式呈现，不利于基础低的留学生浏览，在留学生中普遍应用率不高。因此，我们发现基于微信创建一个公众号平台供留学生课外学习是较为可取的一种方式。
3.1微信公众平台
微信公众号是一种不需要下载安装即可使用的应用，用户可以通过微信号进行订阅，还可以通过发送名片的方式把喜欢的微信公众号ID发送给朋友，更为直接的方式是直接扫描公众号的二维码点击关注。发送给订阅用户的消息，会显示在对方的聊天列表中。使用者能够自动接收查看并学习，省去很多不必要的程序和步骤。
3.2基于微信公众平台的留学生课外学习模式
基于以上的综合分析，为在华留学生提供更加直接、全面、有效、生活化的汉语学习，让汉语学习者的学习渠道更多元、更便捷，本文提出利用微信公众平台给在华留学生创建一个课外学习汉语的学习模式。
首先，将微信公众平台划分为“汉语学习”、“训练营”、“HSK”三大模块。“汉语学习”板块分为“语音”、“词汇”、“语法”、“文化”和“挑战”五个部分。“训练营”分为“月计划”、“百日计划”和“直播课堂”三个部分。“HSK”板块为留学生提供汉语水平考试相关资料和试卷。该平台的内容讲解应不同于课堂教学，力求贴近生活的讲解语音、词汇、语法和文化知识，采取文字、图片、动画、视频等方式，在最短的时间内简单生动的让汉语学习者理解。涵盖所有留学生学习汉语的板块，主要起到让留学生在课外时间也能学习汉语的作用，也有利于督促和检查课上所学知识。
第二，平台针对每一个板块要对时间长短、内容多少进行详细的安排。例如，语音板块可以每天发布一句与HSK汉语水平考试水平相当的句子，注明拼音，并配有标准发音的音频，供留学生练习听和说。词汇板块每天发布一个词语，用视频或图片生动形象地讲解其发音、意义及用法。语法板块每天发布一个语法点，通过视频或动画生活化地为留学生进行讲解，从而使留学生快速、扎实地掌握内容。文化板块可以每天发布一篇历史小故事或与风土人情有关的小视频，增强留学生的学习兴趣，同时向留学生普及中华文化，也能使其更好地学习汉语，融入周围的环境。学习完相关知识后还可以点击“挑战”模块发布的相关测试题，以检验留学生定期的学习效果，适时调整自己的学习计划。如果留学生在课外时间或放假期间也想要系统地学习汉语，可以参与月计划和百日计划。月计划是以月为单位的汉语课程教学，百日计划则以百天为单位。同时还可以参与直播课堂，在直播期间老师会为留学生讲解语音、词汇、语法或文化知识;平台为汉语学习者和专业学生搭建课外汉语学习交流平台，方便授课学生及教师进行课后解疑和教学。留学生可以在平台上向直播老师提问，直播老师会进行解答。
第三，本平台聘用汉语国际教育专业学生或者老师，专业学生或者老师通过平台上传教学内容，使留学生在课堂外仍有机会学习汉语，同时学习者和专业学生或者老师能够通过直播课堂直接进行交流，学习者学习过程中遇到的难题能够及时得到解决，提高学习效率，也能让专业学生或者老师改进教学方法，设计更合理明确的教学计划。
四、结语
基于以上分析，微信公众平台的留学生课外学习是与课堂上老师教学相互联系又互为补充的一种学习模式。该平台着眼于汉语学习过程中疑难问题的個性化解决，有关HSK汉语水平考试的资料整理、直播课堂以及全新的监督模式;同时本平台涉及到语音、词汇、语法及文化四大板块的内容，弥补了目前国内外应用市场中汉语学习软件只针对其中一个模块进行教学的缺陷，一个平台就能进行所有汉语板块的学习。当然，该平台所需的教材和教案也是一个需要集中讨论和待解决的问题。
参考文献
[1]张建强 梁彩霞.新媒体对留学生汉语使用及态度的影响研究——以广西桂林高校为例[J].汉字文化.2020，（01），118-121
[2]王汉.新媒体动画在来华印尼留学生汉语学习中的使用情况考察[D].武汉：华中科技大学，2019 1-3
[3]王科元.微信辅助对外汉语文化教学新探[D].四川：四川师范大学，2019 1-7
[4]徐悦.来华留学生课外学习状况调查[D].安徽：安徽大学，2015 1-10
[5]于晓日.留学生汉语交际意愿及其影响因素研究[D].江苏：南京大学，2013 1-15
指导老师：田 英 华（副教授）
本文共分为四个部分：
第一部分分析留学生课外学习的必要性。通过对烟台大学国际教育交流学院的留学生发放调查问卷，来探究留学生对于课外学习的期望。
第二部分介绍留学生可用的课外学习的媒体平台。我们搜集、分析了市面上现存的能够帮助留学生进行课外学习的新媒体平台，并对其优劣作了比较。
第三部分是基于以上综合分析，从留学生、媒体平台与平台任教教师三个角度来阐明一套较好的基于新媒体平台的留学生课外学习的模式。
第四部分为结语，对全文的结论进行概括与总结，同时指出该研究的不足之处。
关键词：留学生;新媒体平台;课外学习模式
近几年，新媒体技术发展得越来越快，与各方面的结合也变得越来越紧密。由于中国国际地位提高，世界上刮起了“汉语热”，来华学习汉语的留学生数量也不断上升。因此，近些年出现了一些基于新媒体平台对留学生课外学习模式的探索，但只是小部分，且研究重点并不在留学生课外学习模式的探索上。比如张建强、梁彩霞在《新媒体对留学生汉语使用及态度影响研究——以广西桂林高校为例》中探究了新媒体对留学生汉语使用的影响，其中大留学生认为新媒体对他们学习汉语产生了巨大的积极影响。比如王汉在《新媒体动画在来华印尼留学生汉语学习中的情况考察》中就通过新媒体的一种——动画，来考察在来华印尼留学生汉语学习中的使用情况。基于新媒体平台探索留学生课外学习模式的研究少之又少，通过问卷调查和对比分析来探究适合留学生的新媒体课外学习模式，对于研究在新媒体平台下如何进行对外汉语教学具有一定的现实意义和参考价值。
一、留学生课外学习的必要性与可行性
留学生来华学习以课堂学习为主，但是课外学习也是不可或缺的一部分，只有抓住课外的时间，才能更好的在目的与环境中学习汉语知识。我们通过调查问卷总结了留学生对于课外学习的意愿，能够反映留学生课外学习的必要性。
1.1留学生课外学习必要性
（1）调查对象
主要以烟台大学国际教育交流学院的留学生为调查对象，为了数据的有效性，我们选取的留学生在中国留学皆一年以上，能够掌握基本的汉语知識。一共有60人（男29人，女31人）。以韩国、日本的留学生居多，美国、泰国、俄罗斯、英国的留学生也包含在内。
（2）调查方式
调查方式采用问卷调查和个别访谈。我们向留学生发放了63份电子调查问卷，其中回收有效问卷55份，并对5名留学生进行了个别访谈。共有60份有效数据。
（3）调查内容
以“留学生课外学习有必要吗？”、“留学生课外学习的必要性有哪些？”以及“平时遇到问题如何解决？”三个问题来探究留学生课外学习的必要性。
（4）调查结果
第一个问题有53位留学生认为课外学习有必要，占调查人数的88.33%。第二个问题留学生的回答大致可以分为三类，一类是认为课堂上学习的时间短，课外时间更充足;一类是认为课外学习能够巩固自己课堂上所学习的知识;一类是认为课外时间能够与更多中国人交流，提高自己的口语能力。第三个问题所有的留学生都选择了“上网查”这一选项，占比100%，还有30位留学生选择了“找同学”这一选项，占比50%，同时还有14位留学生选择了“找老师”这一选项，占比23.33%。
通过以上结果我们可以看出来，留学生对于课外学习的必要性认识极高，大部分留学生认为课外学习是合理的，并且应该课外学习;同时我们发现留学生在遇到问题的时候大多数喜欢上网查而非询问老师，这也侧面印证了留学生课外学习的必要性。
2.1留学生课外学习可行性
通过对留学生课外时间进行调查，我们发现烟台大学国际教育交流学院的留学生其一周的课程皆为上午8：00-11：40满课，而下午的课为选修课，下午课程的多少取决于每位学生的选课情况，学生之间的课程不同，但可以确定的是留学生在晚上以及周六周末是没有课程的。因此可以看出，留学生在课堂时间有保障的情况下，其课外时间十分充足，具有课外学习的条件。下面附烟台大学国际教育交流学院部分留学生的课程表，以便更清楚地观察。
二、留学生可用的新媒体平台介绍
近几年，新媒体平台的迅猛发展，使语言与新媒体平台的结合日益密切，许多中国学生通过相关的英语软件学习英语，以此来提高自己的英语的水平;同样，汉语也可以与新媒体平台进行结合，以此来推动留学生对于汉语的学习。
2.1基于新媒体平台的必要性
2.1.1新媒体平台的优势
新媒体平台的传播与更新速度快，不受时空限制，可以实时转播。新媒体平台的信息量大，内容丰富，检索便捷。其交互性极强，具有互动性的优势。独特的网络介质使得信息传播者与接受者的关系走向平等，受众群体可以通过新媒体的互动，影响信息传播者。
2.1.2典型教育类新媒体平台的优劣势对比
随着现代信息技术的不断发展，新媒体平台的技术也被广泛的应用到教育当中。当今在教育类新媒体平台的技术应用过程中，其主要的受众群体为广大青年，包括在中国学习汉语的留学生。因此，将其应用到实际的教育工作中，对于留学生课外学习汉语有着重要的意义。 本文探讨基于新媒体平台的留学生课外学习模式，以下是几类留学生课外学习的新媒体平台优劣势对比：
三、基于微信公众平台的留学生课外学习模式探究
根据中华人民共和国教育部所发布的数据显示，2017年共有来自204个国家和地区的48.92万外国留学生，在全国31个省、自治区、直辖市的935所高等院校学习，并且规模持续增长，近两年增速保持在10%以上。预计到2020年，在中国学习的外国留学生规模将增加至50万人以上。
微信作为中国市场上使用最为普及的社交媒体，也成为外国留学生交际和学习的重要工具之一。来华留学生因受语言水平限制，难以通过国内门户网站搜集有效学习信息。国内主要的平台如“百度贴吧”、“知乎”以及各大搜索引擎、APP均以汉字形式呈现，不利于基础低的留学生浏览，在留学生中普遍应用率不高。因此，我们发现基于微信创建一个公众号平台供留学生课外学习是较为可取的一种方式。
3.1微信公众平台
微信公众号是一种不需要下载安装即可使用的应用，用户可以通过微信号进行订阅，还可以通过发送名片的方式把喜欢的微信公众号ID发送给朋友，更为直接的方式是直接扫描公众号的二维码点击关注。发送给订阅用户的消息，会显示在对方的聊天列表中。使用者能够自动接收查看并学习，省去很多不必要的程序和步骤。
3.2基于微信公众平台的留学生课外学习模式
基于以上的综合分析，为在华留学生提供更加直接、全面、有效、生活化的汉语学习，让汉语学习者的学习渠道更多元、更便捷，本文提出利用微信公众平台给在华留学生创建一个课外学习汉语的学习模式。
首先，将微信公众平台划分为“汉语学习”、“训练营”、“HSK”三大模块。“汉语学习”板块分为“语音”、“词汇”、“语法”、“文化”和“挑战”五个部分。“训练营”分为“月计划”、“百日计划”和“直播课堂”三个部分。“HSK”板块为留学生提供汉语水平考试相关资料和试卷。该平台的内容讲解应不同于课堂教学，力求贴近生活的讲解语音、词汇、语法和文化知识，采取文字、图片、动画、视频等方式，在最短的时间内简单生动的让汉语学习者理解。涵盖所有留学生学习汉语的板块，主要起到让留学生在课外时间也能学习汉语的作用，也有利于督促和检查课上所学知识。
第二，平台针对每一个板块要对时间长短、内容多少进行详细的安排。例如，语音板块可以每天发布一句与HSK汉语水平考试水平相当的句子，注明拼音，并配有标准发音的音频，供留学生练习听和说。词汇板块每天发布一个词语，用视频或图片生动形象地讲解其发音、意义及用法。语法板块每天发布一个语法点，通过视频或动画生活化地为留学生进行讲解，从而使留学生快速、扎实地掌握内容。文化板块可以每天发布一篇历史小故事或与风土人情有关的小视频，增强留学生的学习兴趣，同时向留学生普及中华文化，也能使其更好地学习汉语，融入周围的环境。学习完相关知识后还可以点击“挑战”模块发布的相关测试题，以检验留学生定期的学习效果，适时调整自己的学习计划。如果留学生在课外时间或放假期间也想要系统地学习汉语，可以参与月计划和百日计划。月计划是以月为单位的汉语课程教学，百日计划则以百天为单位。同时还可以参与直播课堂，在直播期间老师会为留学生讲解语音、词汇、语法或文化知识;平台为汉语学习者和专业学生搭建课外汉语学习交流平台，方便授课学生及教师进行课后解疑和教学。留学生可以在平台上向直播老师提问，直播老师会进行解答。
第三，本平台聘用汉语国际教育专业学生或者老师，专业学生或者老师通过平台上传教学内容，使留学生在课堂外仍有机会学习汉语，同时学习者和专业学生或者老师能够通过直播课堂直接进行交流，学习者学习过程中遇到的难题能够及时得到解决，提高学习效率，也能让专业学生或者老师改进教学方法，设计更合理明确的教学计划。
四、结语
基于以上分析，微信公众平台的留学生课外学习是与课堂上老师教学相互联系又互为补充的一种学习模式。该平台着眼于汉语学习过程中疑难问题的個性化解决，有关HSK汉语水平考试的资料整理、直播课堂以及全新的监督模式;同时本平台涉及到语音、词汇、语法及文化四大板块的内容，弥补了目前国内外应用市场中汉语学习软件只针对其中一个模块进行教学的缺陷，一个平台就能进行所有汉语板块的学习。当然，该平台所需的教材和教案也是一个需要集中讨论和待解决的问题。
参考文献
[1]张建强 梁彩霞.新媒体对留学生汉语使用及态度的影响研究——以广西桂林高校为例[J].汉字文化.2020，（01），118-121
[2]王汉.新媒体动画在来华印尼留学生汉语学习中的使用情况考察[D].武汉：华中科技大学，2019 1-3
[3]王科元.微信辅助对外汉语文化教学新探[D].四川：四川师范大学，2019 1-7
[4]徐悦.来华留学生课外学习状况调查[D].安徽：安徽大学，2015 1-10
[5]于晓日.留学生汉语交际意愿及其影响因素研究[D].江苏：南京大学，2013 1-15
指导老师：田 英 华（副教授）