◆摘 要：基于地理图像在初中地理教学中的巧妙运用分析。首先分析出通过以图导课，激发探究欲望；利用图像，合理设置问题；通进图像对比，分析地理现象等三种运用策略。最后分析出地理图像在初中地理教学中的巧妙运用。有利于提高地理教学的质量，将教学内容融入到地理图像中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，加强对地理知识的理解与掌握，提高学生的地理学习能力，促进学生综合能力的发展。
　　◆关键词：地理图像；地理教学；初中地理
　　在新课程改革的背景下，初中地理教学也发生了变化。地理教师在教学中巧妙的运用地理图像，来培养学生对地理学习的兴趣，加深学生对地理知识的理解与掌握，提高学生的地理学习能力和学习效率。地理图像是根据学生的知识水平、教材内容等设计出的地理图和画，包括地图、景观图、统计图、结构图、漫画、照片等，将教学内容融入到地理图像中，有效的提高了初中地理教学的质量。
　　1以图导课，激发探究欲望
　　在初中地理教学中，地理教师巧妙的运用地理图像，来激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动学生的学习积极性，为学生营造出轻松愉快的教学氛围。地理图像可以帮助学生感知地理事物，培养学生的观察能力。例如在粤教版地理八年级上册《地形》教学中。地理教师要让学生通过对中国地形的特征和分布的了解，初步分析地形，学习我国主要山脉，总结山脉的特点，同时学会地形地势了解对经济和生活的影响。首先地理教师可以为学生出示玉龙雪山、帕米尔高原等图片，让学生读图分析我国地形特点以及地形包括的类型，知道我国地形复杂多样，山区面积广大，西高东低呈阶段状分布，山脉纵横具有定向排列的特征。其次地理教师利用景观图，为学生展示天山、长白山、阿尔泰山、喜马拉雅山脉、中国五岳等山脉，让学生对主要山脉的走向有一个清晰的感知。从而根据四大高原的照片，了解到不同高原地势对当地生活的影响，使学生在读图中获取知识，提高学生的地理知识掌握能力，发展学生的地理思维和地理空间感，提高地理教学的质量。
　　2利用图像，合理设置问题
　　在初中地理教学中运用地理图像，地理教师要引导学生的地理思维。在学生经历图像观察后，教师要根据教学内容和教学目标，为学生设置合理的问题，促使学生积极主动的思考问题，对问题进行有效的分析，培养学生的图像运用能力。学生在解决问题的过程中，将所学知识与图像相结合，对图像的感性认知转变为理性分析，提高学生分析地理问题的能力。地理教师可以组织学生进行小组探究讨论，让学生在小组交流中碰撞出思维的火花，实现小组成员的知识互补，拓宽学生的解题思路，提高学生的地理学习效率。例如在粤教版地理八年级下册《地理区域》教学中。地理教师要让学生掌握地理区域的概念和种类，熟悉各种地理区域的划分依据及其分界线，了解我国区域划分的相关知识，并能说出特点区域所属的区域类型。首先地理教师运用地理图像中的中国地图，为学生指出不同地区所属的区域类型，分析示意图培养学生的推理能力和想象力。其次让学生通过区域划分的结构图，让学生了解不同地区的特点和联系，培养学生的分类总结能力，使学生更加热爱祖国的大好河山。从而地理教师在让学生大体了解基本的区域类型后，为学生设置学习任务，根据地理图像以小组为单位，来描述一下自己家乡所述的区域类型，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
　　3图像对比，分析地理现象
　　在初中地理教学中运用地理图像，地理教师要让学生学会对地理图像进行比较。地理图像对比可以让学生发现图像之间不同点和相同点，根据图像的形态进行分析，培养学生的观察、分析能力。并且通过图像的对比，可以让学生逐渐掌握自主分析图像的方法和技巧，在教师讲解相关知识后，可以对图像进行有效的分析，掌握相关的地理现象，培养学生的地理思维，让学生能够发掘出图像中包含的关键信息，使学生对信息进行提炼，应用到地理问题的解决中，加强学生的图文转换能力，强化学生对地理知识的理解与记忆，提高学生的解题能力。从而学生熟练的掌握了分析图像的技能，体会到地理学习的乐趣，提高了学生的学习能力和学习效率，增强了地理教学的有效性。
　　4结束语
　　综上所述，地理图像在初中地理教学中的巧妙运用，有利于提高地理教学的质量。通过地理教师结合学生的实际学习水平，设计多样化的教学策略来巧妙的运用地理图像展开教学，使学生能够发掘出图像中包含的关键信息，培养学生的地理思维，使学生在读图中获取知识，提高学生的地理知识掌握能力。從而地理图像的巧妙运用强化学生对地理知识的理解与记忆，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理学习能力和学习效率，为学生的今后学习打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]戈婷.图像教学法在初中地理教学运用中的有效措施[J].名师在线，2017.
　　[2]薛迪.地理图像在高中地理教学中的应用与作用构建[J].教学管理与教育研究，2017（13）.