论文部分内容阅读
如果说语文教学是巍巍高山，那习作教学则是高山中无限风光的颠峰，既令人向往又让人望而却步。现在我们先来了解一下这迷人又恼人的习作教学。
激情引导 训练于无形 实践想象 妙文自天成——谈我的一节习作教学课
【摘 要】
：
如果说语文教学是巍巍高山，那习作教学则是高山中无限风光的颠峰，既令人向往又让人望而却步。现在我们先来了解一下这迷人又恼人的习作教学。
【机 构】
：
深圳宝安区田寮小学
【出 处】
：
中小学教学研究
【发表日期】
：
2006年8期
其他文献
美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲一学生听”和“教
近年来,由于改革发展进程的不确定性和主体认识、理解、驾驭规律能力的局限性,地方财政风险不断累积、日渐凸现,严重影响甚至危及到一些地方政权正常运转及其职能行使。当前,
学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累好词好句.2.理解课文内容,学会正确对待自己.学习重点:有感情地朗读课文,感悟课文内容.