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【摘要】随着信息技术的不断发展，传统的大学英语教学模式难以完全满足实际教学需求，以现代化教学手段为依托的“翻转课堂教育”模式已进入教学领域，成为新型课堂教学模式而备受教育学者的高度关注。基于此，本文结合目前大学英语教学中翻转课堂应用的关键问题，为其提供几点优化建议，以供相关教学研究参考。
【关键词】大学英语教学 “翻转课堂” 自主学习
“翻转课堂”起源于美国教育学界，注重“以学生为中心”的核心效益，通过重塑课堂教学管理体系，让学生真正成为教育活动的主体参与者，为课堂教学提供实践保障。大学英语作为公共必修课程，提升学生的英语应用水平对其日后的个性化发展、职业发展具有重要辅助作用。在尊重学生的个性化发展前提条件下，将翻转教育引入大学英语课堂教学，引导学生自主学习，已成为创新课堂教学的首要创新举措，便于实现学生的综合性发展教学目标。
一、大学英语教学中翻转课堂应用的关键问题
结合大学生英语教学现状，引入翻转课堂应用环节，其本质性关键问题与学生的自主学习积极性及配合程度有关，尤以“如何调动学生的自主学习能力”、“如何为学生选择合适的教学资源”、“如何建议与翻转课堂相匹配的教务管理和评价体系”三个方面最为突出，直接影响大学英语教学的实际效益。在大学英语教学中，结合翻转课堂应用的核心目标，教师应注重学生的个性化发展，结合学生群体的发展情况，借助信息化技术所提供的学习资源，便于学生更加准确地理解课程内容，培养学生形成主观学习的行为意识，这是翻转课堂教学应用的典型特征，也是目前大学英语教学效益的关键性依据，值得教师及教育学者不断深思、研究，以匹配新的翻转课堂教学机制。
二、翻转课堂应用的优化建议
1.创建课前学习视频资料。翻转课堂注重视频资料的综合利用，在整合课程内容、学习目标的基础上，完成视频制作工作，以供学生观看、学习。为保障课堂教学效益，主讲授课教师可与其他英语教师相配合，每人负责一至两个单元的教学视频制作工作，通过英语资源网络下载教学课件，相互共享教学管理资源，比如：视频、音频、PPT等，满足英语教学纲要目标。以中西方重要节日的文化背景教学活动为例，在新课标大学英语标准中，规定教师应适当利用信息技术，创新符合学生的教学模式，便于学生接受、理解章节内容。教师结合公共网络教学资源库，遵循以生为本的视频制作理念，创建课堂教学视频，具体细节内容如下：引入开头，利用1-2分钟时间介绍单元知识背景，匹配相关图片资料（作者、作品）；注重过程，结合动画视频、录音特效，导入英语自动发音环节，时间控制在3-5分钟左右；完整收尾，花费5-7分钟，设置词汇、语法、重点句型在线练习，完成自我检测。利用课前学习视频，引发学生自主思考，达到提升英语课堂教学效益目的。
2.应用网络工具辅助教学。在大学英语教学翻转课堂应用过程中，网络工具辅助教学主要以网络教学资源库、网络学习平台为核心要点，注重整合课程教学所需的实际资源，为英语课堂教学提供辅助作用。其中，网络教学资源库由公共网络教学资源库、教师个人资源库组成，为教学基本资源的综合利用提供服务举措，既可利用公共资源库的共享特征（实现教学资源与个人资源数据库统一、融合），也可使用基本资源的任何组合形式满足基本教学要需求，并将结果以电子教案、课件库的形式呈现给学生；网络学习平台以在线教学、教学指导、在线自学、师生在线交流、网上家庭作业、在线测试和质量评估等综合教学服务要点为基本内容，可更加快捷地安排各种教学活动，满足高效教学需求。结合大学英语翻转课堂教学的关键问题，引导学生自主学习，通过教师个人网络平台、教学资源共享管理的方式（比如：QQ群、微博、微信、云盘等），让学生随时随地进行网络学习，具有便捷、新颖的教学特点，值得大力引荐于实践教学。
3.开展课堂组织交流活动。大学英语教学注重培养学生的综合应用能力，在提供基本的听说读写学习条件外，一定的书面信息表达、口头论述也显得尤为关键。在大学英语翻转课堂教学中，小组合作、成果互究、合理评价是其基本内容，从角色置换、教学形式变化、教学方式转变等方面入手，引导学生群体成为课堂主导者，完成课前学习、实践探究活动。在关于“Friendship”的课程教学活动中，教师事先安排学生进行课前预习，明确单元核心要点，小组分工设计设计关于友谊的话题论述性短文，并与其他学生共同分享课件资源；教师针对学生的课堂表现，引入小组讨论成果竞赛环节的评价机制，尊重小组成员的个性化差异，给予一定鼓励举措，完善课堂教学评价机制。利用网络教学平台，将其作品融入大众视野，实现资源共享的同时，展现课堂引导、评价工作的全新活力，为英语课堂教学效益提供质量保障。
三、总结
综上所述，翻转教育作为新型教学模式，将其引入大学英语课堂教学，有助于提升课堂教学效益。在实践教学中，结合学生的发展差异性，秉持“以学生为核心”的教学理念，通过“创建课前学习视频资料”、“应用网络工具辅助教学”、“开展课堂组织交流活动”等应用途径，创新课堂教学模式，为学生的综合发展提供辅助作用。
参考文献：
[1]李红艳.高职大学英语教学中翻转课堂的应用分析[J].校园英语，2015，03：69.
[2]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015，01：51-54.
[3]缪昕，张静，张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，04：92-93.
[4]陈鸥.新时期翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].才智，2014，04：79.
【关键词】大学英语教学 “翻转课堂” 自主学习
“翻转课堂”起源于美国教育学界，注重“以学生为中心”的核心效益，通过重塑课堂教学管理体系，让学生真正成为教育活动的主体参与者，为课堂教学提供实践保障。大学英语作为公共必修课程，提升学生的英语应用水平对其日后的个性化发展、职业发展具有重要辅助作用。在尊重学生的个性化发展前提条件下，将翻转教育引入大学英语课堂教学，引导学生自主学习，已成为创新课堂教学的首要创新举措，便于实现学生的综合性发展教学目标。
一、大学英语教学中翻转课堂应用的关键问题
结合大学生英语教学现状，引入翻转课堂应用环节，其本质性关键问题与学生的自主学习积极性及配合程度有关，尤以“如何调动学生的自主学习能力”、“如何为学生选择合适的教学资源”、“如何建议与翻转课堂相匹配的教务管理和评价体系”三个方面最为突出，直接影响大学英语教学的实际效益。在大学英语教学中，结合翻转课堂应用的核心目标，教师应注重学生的个性化发展，结合学生群体的发展情况，借助信息化技术所提供的学习资源，便于学生更加准确地理解课程内容，培养学生形成主观学习的行为意识，这是翻转课堂教学应用的典型特征，也是目前大学英语教学效益的关键性依据，值得教师及教育学者不断深思、研究，以匹配新的翻转课堂教学机制。
二、翻转课堂应用的优化建议
1.创建课前学习视频资料。翻转课堂注重视频资料的综合利用，在整合课程内容、学习目标的基础上，完成视频制作工作，以供学生观看、学习。为保障课堂教学效益，主讲授课教师可与其他英语教师相配合，每人负责一至两个单元的教学视频制作工作，通过英语资源网络下载教学课件，相互共享教学管理资源，比如：视频、音频、PPT等，满足英语教学纲要目标。以中西方重要节日的文化背景教学活动为例，在新课标大学英语标准中，规定教师应适当利用信息技术，创新符合学生的教学模式，便于学生接受、理解章节内容。教师结合公共网络教学资源库，遵循以生为本的视频制作理念，创建课堂教学视频，具体细节内容如下：引入开头，利用1-2分钟时间介绍单元知识背景，匹配相关图片资料（作者、作品）；注重过程，结合动画视频、录音特效，导入英语自动发音环节，时间控制在3-5分钟左右；完整收尾，花费5-7分钟，设置词汇、语法、重点句型在线练习，完成自我检测。利用课前学习视频，引发学生自主思考，达到提升英语课堂教学效益目的。
2.应用网络工具辅助教学。在大学英语教学翻转课堂应用过程中，网络工具辅助教学主要以网络教学资源库、网络学习平台为核心要点，注重整合课程教学所需的实际资源，为英语课堂教学提供辅助作用。其中，网络教学资源库由公共网络教学资源库、教师个人资源库组成，为教学基本资源的综合利用提供服务举措，既可利用公共资源库的共享特征（实现教学资源与个人资源数据库统一、融合），也可使用基本资源的任何组合形式满足基本教学要需求，并将结果以电子教案、课件库的形式呈现给学生；网络学习平台以在线教学、教学指导、在线自学、师生在线交流、网上家庭作业、在线测试和质量评估等综合教学服务要点为基本内容，可更加快捷地安排各种教学活动，满足高效教学需求。结合大学英语翻转课堂教学的关键问题，引导学生自主学习，通过教师个人网络平台、教学资源共享管理的方式（比如：QQ群、微博、微信、云盘等），让学生随时随地进行网络学习，具有便捷、新颖的教学特点，值得大力引荐于实践教学。
3.开展课堂组织交流活动。大学英语教学注重培养学生的综合应用能力，在提供基本的听说读写学习条件外，一定的书面信息表达、口头论述也显得尤为关键。在大学英语翻转课堂教学中，小组合作、成果互究、合理评价是其基本内容，从角色置换、教学形式变化、教学方式转变等方面入手，引导学生群体成为课堂主导者，完成课前学习、实践探究活动。在关于“Friendship”的课程教学活动中，教师事先安排学生进行课前预习，明确单元核心要点，小组分工设计设计关于友谊的话题论述性短文，并与其他学生共同分享课件资源；教师针对学生的课堂表现，引入小组讨论成果竞赛环节的评价机制，尊重小组成员的个性化差异，给予一定鼓励举措，完善课堂教学评价机制。利用网络教学平台，将其作品融入大众视野，实现资源共享的同时，展现课堂引导、评价工作的全新活力，为英语课堂教学效益提供质量保障。
三、总结
综上所述，翻转教育作为新型教学模式，将其引入大学英语课堂教学，有助于提升课堂教学效益。在实践教学中，结合学生的发展差异性，秉持“以学生为核心”的教学理念，通过“创建课前学习视频资料”、“应用网络工具辅助教学”、“开展课堂组织交流活动”等应用途径，创新课堂教学模式，为学生的综合发展提供辅助作用。
参考文献：
[1]李红艳.高职大学英语教学中翻转课堂的应用分析[J].校园英语，2015，03：69.
[2]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015，01：51-54.
[3]缪昕，张静，张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，04：92-93.
[4]陈鸥.新时期翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].才智，2014，04：79.